18《威尼斯的小艇》教学设计

五下《威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
五年级下册第七单元以“世界各地”为主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。根据“环游世界，做讲解员”这一任务，创设了“跟着课本去旅行”的单元情境，有效地激发学生了解世界多元文化的兴趣。《威尼斯的小艇》是第七单元第一篇课文。作者是美国作家马克·吐温。课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样子，白天人们乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戏院散场后小艇散去的场面，这些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力；另一方面描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现出了威尼斯的静态美。教学时抓住这些内容引导学生体会静态描写与动态描写的表达效果。完成全文教学后，创设“小小解说员”的任务情境，引导学生以解说员身份介绍“威尼斯一日游”活动，在回顾梳理与交流表达中加深课文理解，提升学生的语文素养。
教学目标
1.有感情的朗读课文。
2.结合关键语句体会文中动态描写和静态描写的表达效果。
3.能够对课文内容进行整合，练习讲解，初步学习讲解事物的方法，学做讲解员，提高学生表达能力。
4.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解异域风情的兴趣。
教学重难点
1.结合关键语句体会文中动态描写和静态描写的表达效果。
2.能够对课文内容进行整合，练习讲解，初步学习讲解事物的方法，学做讲解员，提高学生表达能力。
教学过程
课前谈话：
同学们，五一假期，你们都去过哪里旅游？给你留下了什么样的印象？学生畅所欲言。
一、关注语文要素，复习导入
1.导语：通过昨天的学习，我们了解了本单元的主题——世界各地，也对本单元的课文主要内容有了初步的了解。我们还将学会——静态描写和动态描写的表达效果。尝试着搜集资料，介绍一个地方。今天我们就继续跟着课本去旅行，开启一次环球之旅，一起走进美国大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇，去感受异域风情。
2.齐读课题：18威尼斯的小艇
二、回顾旧知，梳理脉络
1.出示第一组词语（描写小艇的词语）小艇 船头 船艄 皮垫子
（1）指名读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）
（2）出示图片小艇，结合预习单，交流感受。
（3）总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的一轮新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，皮垫子软软的像沙发一般的威尼斯小艇。
2.出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的词语）操纵自如、手忙脚乱、左拐右拐、急转弯
（1）指名读，小组读，齐读。
（2）这些词语描写船夫什么？（动作）驾驶技术怎么样？（特别好）3.浏览课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容？随机板书：外形奇、技术高、作用大　
三、悟动静魅力，品水城风情
任务一：聚焦小艇，感受动静
（一）小艇的特点过渡语：威尼斯小艇外形有什么奇特的特点？请同学们朗读第2自然段，圈出描写小艇特点的关键词。
1.出示第二自然段，学生自由读。
2.谁来汇报，你找到了哪些关键词？长又窄又深 翘起 轻快灵活
（二）感受动静美，体会表达效果。
1.作者是如何把小艇的特点写具体生动的呢？预设：用到了比喻的修辞手法。作者把小艇比作挂在天边的新月、仿佛田沟里的水蛇，形象生动地写出了小艇的特点。
2.想象画面。想象挂在天边的新月是什么样子？田沟里的水蛇是什么样的？生交流。
3.比较体会。下面两段话，哪一段更好？为什么？
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
4.读出美感。作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！（指名读、学生评价、齐读）
5.感受动静美。
（1）过渡：除了运用修辞方法，结合本单元的语文要素动态描写和静态描写说一说？学生交流。
（2）指导朗读。
（3）总结：你们的朗读，让我仿佛看见一只只独特的小艇正灵活自如的穿梭在河道中。今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
任务二：坐艇游览，感受情趣
过渡语：坐在这样的小艇里会有怎么样的感受？
1.指名读第三自然段。
2.全班交流感受。
体会皮垫子的舒服；体会形式不同的石桥；体会看到的古建筑；体会来往的船只打招呼的乐趣……
3.设置情境，欣赏威尼斯的风光。
任务三：品读课文，体验技术。
过渡：小艇轻快灵活地行驶，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写船夫的“驾驶技术特别高超”呢？默读第四自然段，圈出船夫的驾驶技术高超的关键词，在旁边做上批注。同桌相互交流。
1.船夫的驾驶技术特别好”一句在本段起什么作用？（中心句，总领全段，下面几句话围绕中心句具体叙述。）
2.从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术高呢？学生交流。
（1）指导把握关键词：操纵自如、左拐右拐、挤过去、平稳地穿过、急转弯。这些词描写了小艇运动的状态，是动态描写。
（2）相机理解“操纵自如”：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
3.再次朗读这些词语，说一说，你体会到了什么？
4.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。）
5.出示视频，进一步体会船夫驾驶技术特别好。
6.师生合作朗读。
任务四：动静结合，感悟意境。
1.课文第一自然段就说“小艇是威尼斯的主要交通工具”。那么谁乘坐小艇去做些什么呢？默读第五-六自然段，思考：小组讨论交流，完成学习单。
人物 坐着小艇 事情 体会
2.交流反馈。
3.体会动静结合描写方法之妙。
（1）看看哪些是静态描写，哪些是动态描写，这样写有什么好处？
（2）作者通过动静结合的方法突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)
4.欣赏威尼斯夜晚的景象。
5.配乐朗读，感悟威尼斯的热闹和静寂。
6.总结：一静一动，动静结合，作者给我们展示了威尼斯独特的风情，写出了威尼斯人们的生活如此有情趣。让我们感受到了威尼斯小艇与人们的生活息息相关。这真是人动则艇动，人歇则艇歇啊！
任务五：情境趣游，尝试表达
1.同学们，今天我们一起游览了水上名城威尼斯，不仅了解了小艇外形奇特，也知道了船夫的驾驶技术高超，我们还感受到了小艇在人们的生活中作用很大。现在能不能把我们今天游览过程中所看到的、听到的、想到的，以解说员的身份介绍给大家。（出示要求）
2.学生准备，教师巡视指导。
3.组织展示，评选“优秀讲解员”。
四、课堂总结，拓展延伸
1.总结：同学们，今天我们跟着课本一起去旅行，游览了风光旖旎的威尼斯，学会用圈画关键词、品读感悟等方法，体会了动态描写和静态描写的好处。下一站我们还将用上这些学习方法，去看看真正的荷兰。
2.拓展延伸
（1）抄写第18课的静态和动态描写的句子。
（2）思考：课本95页“阅读链接”中，三位作家在描写威尼斯时，表达方法有什么相似之处。
（3）做一次讲解员，把威尼斯的美丽风光讲给家长听。
【板书设计】
18威尼斯的小艇
外形奇：长 窄 深 动态
技术高
作用大　 静态