27《巨人的花园》教案

四下27《巨人的花园》教学设计
【教材解析】
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。
【教学目标】
1.能体会巨人由冷漠、自私到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
【教学重点】
能体会巨人由冷漠、自私到和善、无私的转变。
【教学难点】
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
【教学过程】
一、复习导入，走进故事情境
1.导入新课
师：上节课，我们感受到了巨人花园的奇妙。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.出示三幅图片，回顾：巨人的花园发生了哪些变化？
二、互动课堂，比较阅读
1、比较花园三次变化的样子，思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？点拨：巨人的转变。
2.引导：伴随着花园的变化，巨人也在发生改变。最初的巨人给你留下怎样的印象？请同学们自由朗读3-5自然段，巨人是怎么说、怎么做的？勾画关键词句，并谈谈你的感受。
3.学生分享。
预设① 生答 ：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。我从中感受到巨人很凶恶。 （师指导学生读出巨人生气的语气。抽多名学生读出情感，并相机理解“叱责”的意思。）全班齐读该句，读出巨人的生气。
师：看到孩子们在他的花园里玩耍的巨人是如此的生气，从他叱责的话语里你觉得这是一个怎样的巨人？ （我觉得他是一个孤傲、自大的巨人。）
预设② 生答：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”我从中体会到巨人的自私、蛮横。
师：那个词语最能体现巨人的自私？ （我自己）
师：这个词语在句子中反复出现，是在强调什么？（花园是他一个人的，不是别人的）师过渡:这真是一个自私的巨人。他还做了什么？
预设③生答：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩我从中体会到巨人的自私。
师：巨人的一砌一挂不仅赶走了孩子们，也让巨人变得更加孤独。原著中这样写道，巨人去吃人鬼朋友那里一住就是七年，知道把要说的话说完才回到自己的府邸。从原著的描写中了解到巨人其实很孤独，也很怕孤独。不然怎么会去那里一住就是七年呢？所以从自言自语的话语里还包含着巨人内心的孤独。
4.师：后来的巨人又发生了怎样的转变？让我们再次走近巨人，请同学们读12-13自然段，画出巨人是怎么说，怎么做的？读一读，想一想，体会巨人的形象。
5.学生分享。
预设①描写巨人语言的句子：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”体会到巨人的后悔。
师：巨人自言自语的话语里包含了他深深的自责与愧疚。也可以体会到巨人内心也有善良，柔软的一面，不然怎么会被眼前一景轻易打动呢？
③描写巨人动作的句子：“他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。”“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。”我从“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”感受巨人变得温柔了。
师：动作的温柔正反应着他的内心也已经变得温柔了。（指导朗读）巨人的动作为什么变得这么温柔？（怕吓走孩子们）
师：之前的大声叱责吓走孩子，现在动作轻柔不想吓走孩子，在这样的对比之下你还能体会到什么？（巨人的善良，对孩子的爱）
④描写巨人的语言动作的句子：“孩子们，花园现在是你们的了。”“他拿出一把大斧子，拆除了围墙。” 体会巨人的宽容、和善，无私。
师：你从哪里感受到了无私？（巨人以前说花园是自己的现在说花园是大家的，感受到了巨人的无私。）
师：之前的“我自己”，现在的“你们的”，之前的一砌一挂，现在的一拿一拆，前后的对比让我们感受到了巨人已将变得无私，和善了。
6.师：从巨人的转变中，你觉得巨人到底是个怎样的人？生：巨人并非是一个自私、冷酷的人，他的内心是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种善良一旦被激发、唤醒后，巨人给他人，也给自己带来了多么大的快乐。
7.师：巨人为什么会发生变化？找出课文中相关的词句并加以分析。
学生交流。
预设①：第11自然段中巨人看到的奇特景象让巨人发生了转变。一边的景象是美丽可爱的，一边的景象是凄凉的。这样的景象对比让巨人明白有孩子的地方才有春天。所以他开始后悔之前的做法了。
师：之前的花园是凄凉的，现在的花园是可爱的，花园的景象对比让巨人开始后悔与自责。
②第11自然段中“只有一个角落还是冬天……然而孩子还是太小。”我觉得是这棵桃树和小男孩打动了巨人。
师：文中是怎么说桃树帮助了小男孩？生：桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
师：桃树那个动作触动了你？生：尽可能地垂师：为了帮助小男孩，桃树竭尽所能低垂树枝。此时的桃树身处在怎样的环境之中？生：仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。
师：此时的桃树满身覆盖着雪和霜，还要对小男孩施以援手，你看到了一颗怎样的桃树？生：无私奉献的桃树，善良的桃树。（指导学生朗读描写桃树的句子）全班齐读描写桃树的句子。
③第13 自然段中“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。” 我觉得小男孩的一吻打动了巨人。
师：生活中，谁会搂住你，亲吻你？你有什么感觉？生：我感受过爸爸妈妈的亲吻，我感觉他们特别爱我。
师：我想巨人也一定感受到了。当小男孩够不到树枝，急得直哭，巨人帮助了他，他便情不自禁的送上一吻，从中感受到了小男孩爱的真诚。正是这带着爱与温情的一吻，彻底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。
师小结：就是这样的真、善、美感动了巨人，也感动了所有度过这个故事的人。（板书：真善美）
8.师：许多年过去了，巨人老了，他回首往昔，意味深长地说：“ 我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
（1）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花？”
（2）全班交流：
预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。这句话借用巨人之口点出了文章的主题，孩子们纯真、善良、充满活力。此刻的巨人由之前的冷漠、自私变得和善、无私。
（3）教师提问：学完这篇童话后，你明白了什么道理？
反馈交流：
预设1：人不要太自私。
预设2：快乐应当和大家分享。
9.小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示：想象孩子爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。
三、结束语
真、善、美是童话中永恒不变的主题。这触动人心的真善美在王尔德的《快乐王子》里，在安徒生《海的女儿》里，在格林童话的《灰姑娘》里。孩子们，爱上童话，去读童话吧，相信你的人生一如童话般美好!
【板书设计】
【教学反思】
《巨人的花园》是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的.巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。在第二课时的教学中，我通过复习上节课花园的变化，引导学生回忆上节课内容，引出问题花园为什么有这样的变化？从而把又把问题引向了探讨巨人的变化上。接着通过学生自读课文找出描写巨人语言、动作的句子反复品读，感悟巨人形象，感受巨人的转变。在巨人变化的对比中引发学生内心的冲突：花园因为巨人而变，那巨人又因什么而变？之后鼓励学回到文本寻找原因，从而感悟文本所传递的真善美的主题。
在教学过程中还存在下列问题：
1.没有充分调动学生的积极性，课堂上缺少学生的精彩。
2.课堂评价不到位，评价语太单调。
3.语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。
4.课堂环节太过紧凑，时间分配不太合理。
通过一节公开课，了解到自己作为一名新教师在课堂教学中还存在很多不足之处，各位老师也给出了中肯的意见与建议。在以后的教学中还需要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的教师。