七年级下册15《驿路梨花》教学设计

七下15《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】
1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】
一、导入新课；
在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：
同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）
三、略读： 倾听一个美丽的故事
下列人物中谁是小茅屋的主人呢？
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：
1.不指读，不回读，不出声；
2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
出现次序 人物 为茅屋所做的事
1 “我”和老余 发现、借住，修葺小茅屋
2 瑶族老人 曾迷路借住，后专送米，并和我们一起修葺小茅屋
3 一群哈尼小姑娘 接姐姐的班，照管小茅屋
4 解放军战士 为方便过路人避风雨，建造小茅屋
5 梨花 被雷锋精神感动，照料小茅屋
（评价：筛选、概括信息的能力）
讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？
出现次序 人物 为茅屋所做的事
5 “我”和老余 发现、借住，修葺小茅屋
4 瑶族老人 曾迷路借住，后专送米，并和我们一起修葺小茅屋
3 一群哈尼小姑娘 接姐姐的班，照管小茅屋
1 解放军战士 为方便过路人避风雨，建造小茅屋
2 梨花 被雷锋精神感动，照料小茅屋
追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？
总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
四、细读：品析几处美丽的梨花
过渡：来到哀牢山景点，倾听了一个美丽的故事，当然也不能错过欣赏美丽的梨花，这里的“梨花”究竟靠什么吸引游客呢？
文中多次出现“梨花”，有何用意？请选出你喜欢的一处，品味其妙处。
学法指导：
1.跳读，圈画含“梨花”的句子，可从颜色、气味、感官、意境、象征等角度自主批注分析；
2.小组交流，领悟其蕴含之美，并有感情地朗读，派代表全班分享。
正走着，他突然指着前面叫了起来： "看，梨花！"
赏析示例：在荒无人烟的大山密林里，天色已晚，我和老余急需住宿，“突然”“叫”可以看出老余的惊喜、激动之情，梨花的出现意味着前面有人家，梨花带给了我和老余温暖和希望，所以这里的梨花象征困境中的希望。
预设一：
第4段：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”
第6段：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹的人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
引导：我们看到梨花具有洁白、繁多、轻柔、香气四溢的特点。白色梨花是视觉，开满枝头说明梨花之多，走过去我们 会闻到淡淡的香味，这是嗅觉，这些都是从感官的角度赏析的，所以这里的梨花具有感官美。
这一月夜梨花图非常值得我们品味。淡淡的月光、忽明忽暗的梨花林、凉凉的夜风。白色的花瓣轻轻的落在我们的身上，飘在我们的脸颊上，又给我们哪一种感官体验呢？这是多么清幽淡雅的意境啊，所以，梨花还具有意境美。
总结：一指美丽洁白的自然之花。
预设二：
第24、25、27段：“……原来对面山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”“多好的梨花啊！”“那天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中唱歌……”
引导：这里的“梨花”指的是？“好”照应前文第11、12段的哪些话？为什么强调“干”柴？说明哈尼小姑娘的细心。作者为什么给小姑娘取名为“梨花”，“桃花”可以吗？以花喻人，人花合一，纯洁、素雅、不妖艳的梨花，象征着无暇热情淳朴的哈尼姑娘。所以，我做梦都看见了香气四溢的梨花，都被梨花姑娘助人为乐，无私奉献的精神所打动。
总结：二指热情淳朴的梨花姑娘。
预设三：
第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想了一句诗：“驿路梨花处处开。”
引导：课文中的梨花姑娘到底是谁？有没有出现？如果将结尾改成：出嫁的梨花姑娘回来了，就站在我们面前，介绍：“我，就是梨花。”好吗？为什么？
梨花不再是单指一个人，而是许多具有助人为乐、无私奉献精神的人。
追问：你来到了哀牢山景点，看到了这个小茅屋，你想为它做点什么呢？
助人为乐，无私奉献，它是一个人的修养，一个人的美好品质，任何时候，任何民族都需要传承与发扬，它是雷锋精神，更是梨花精神。所以，我在我们班看到了许多小“梨花”！齐读37段
补充：标题《驿路梨花——处处开》
助读资料：
我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的一九七七年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无疑，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。
……
我在他们竹楼里作过客、养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林、爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿……想到这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。
——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》
作者在历经社会浩劫之后，忆起那些淳朴美好的日子，于是写下了这篇小说，他希望借自己微薄的笔力让雷锋精神能够？请同学们补充完这幅对联，“雷锋精神代代传”。
总结：三指助人为乐的雷锋精神。（板书）
标题的妙处：“梨花”含义丰富，一指洁白美丽的自然之花；二指热情淳朴的梨花姑娘；三指助人为乐的雷锋精神。明确故事发生的地点，既是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。将形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。语出陆游诗句，也为文章增添了文化韵味。
五、延读：传播余味悠长的芬芳
过渡：今天，我们跟随彭荆风作家沉浸式深度游览哀牢山，收获颇丰，同学们能否接过“雷锋精神”的接力棒，把它推介给更多人呢？
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。哀牢山之行真是不虚此行，如何在朋友圈把它推介给更多人呢？请任选1—3个画面，配上旅游文案。看谁获得点赞最多！
要求：
1.突出对象特点或意蕴，可用修辞、引用诗句、抒情议论等方式，写2—3句推介文案。
示例：武大樱花推介：繁花绕千树，闻风十里香。三月的珞珈，一场盛大花事正在酝酿。春色寄情、一觅“樱”踪，这个春天与你相约武汉大学，一起邂逅粉色浪漫。
东湖樱花推介：花界顶流——樱花，如约而至，悄然绽放，每一朵樱花都是春天最美的信使，让我们一起聆听早樱开放的声音，感受春天的脉动。
板书设计：
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传