统编版语文三年级下册习作：《身边那些有特点的人》教案

三下习作六《身边那些有特点的人》教学设计
教学目标
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
教学重点
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学过程
01借助评改支架，整体反馈习作
1.回顾：同学们，上节课我们借助三个小妙招“内容与特点紧密关联；事情表现显特点；取好题目更增色”完成了习作“身边那些有特点的人”。
2.我和《香城都市报》的熊编辑认真欣赏了大家的习作，结合评价依据发现：同学们第一条——题目中有表示人物特点的词语，全都是五星好评。你们看，这些题目，一下子就吸引了我们。（出示PPT：学生习作题目）而且，在同学们的习作中，我们还认识了许多有特点的人，比如“厨神”爸爸，“小问号”弟弟，还有热心肠的奶奶，“小书虫”们等。所以，评价依据第二条——选择身边一个有特点的人来写，大家也成功拿下五星。不过呢，根据评价依据第三条（生读）——通过一件事情或一些表现，写出了人物这个特点，我们的习作还需要评一评，改一改，才有机会被编辑一眼选中，登上报纸哦！
02借助评改支架，评价典型习作
一、评价依据第一、二条
分享习作：大家想知道编辑喜欢的习作是什么样的吗？咱们一块儿看看吧！
投影：学生优秀习作《我家的“贪吃鬼”
学生读、评。
师：你们看，她的题目和人物特点都非常清楚，所以根据评价依据中的第一、二条，这位同学都能得到五颗星。咱们重点看看第三条。
二、评价依据第三条
“最佳动作奖”
1.交流：你发现了人物哪些有趣的表现？现在，我想请一位同学来演一演。请其他同学来评一评，他的动作演得对吗？
2.生演、评价。
生：他的动作演得很对，比如说“趴”“翻”“找 ”“吃”，他都演得非常的真实。
师：你写得生动，他演得形象，你们评得准确。请把掌声送给自己吧！
3.小结：看来生动的动作描写可以让我们的人物动起来。（板贴“动起来”）
4.过渡：那接下来的“最佳表情奖”和“最佳语言奖”，我想请你们来当评委，大家有信心吗？
现在，请大家读一读同桌的习作，把你认为写得生动的表情或者有特点的语言用横线划出来，评一评你眼中的“最佳表情奖”或“最佳语言奖”吧！
生评文，教师巡视。
“最佳表情奖”
1.分享：现在我们要颁发的是“最佳表情奖”，谁来分享？
2.评价：你真是一位优秀的评委，虽然____的表情稍纵即逝，但他也关注到并写下来了，“最佳表情奖”颁给他确实是实至名归。（板贴：有表情）
“最佳语言奖”
1.分享：现在该颁发“最佳语言奖”啦？请你来分享吧。
2.师：还有吗？
预设：我想把“最佳语言奖”颁给她，因为......
3.评价：看来，一个人说的话也能体现出人物的特点。（板贴：会说话）像这样写得精彩的同学，我们班还有很多很多。如果我们能像这些同学一样，让人物“动起来，会说话，有表情”，事情就能写得更清楚，人物特点就会更突出。那我们评价依据中的第三项——（生读），也能拿到五颗星了。
03借助方法支架，强化习作要点
1.出示习作：有位叫诚诚的同学，听说我们305班的同学会说，会写，还会评，所以，来向大家求助了。请听——
2.提问：结合评价依据三和我们总结的方法，你想给诚诚提什么建议呢？
相机点评：你爸爸严厉时是什么样的？
你非常会结合自己的生活经验。
哇！这位严厉的爸爸仿佛就站在我面前。
3.小结：在同学们的帮助下，诚诚修改了自己的习作。现在请大家把书翻到92页，默读诚诚的修改稿。想一想，根据评价依据第三条，你又会给他打几颗星呢？说说你的理由。
04借助评改支架，自评互评习作
1.借助评改支架，自评习作：诚诚的习作越改越精彩，我们的也不能落后呀！现在请大家根据评价依据第三条评一评自己的习作，看看可以得几颗星。
2.借助评改支架，互评习作。现在请跟同桌交换评一评。（学生互评习作）
3.请问根据评价依据第三条，你给她打几颗星呢？
预设：我给她评三颗星，因为我觉得她......
引导：那我们可以用上让人物“动起来、会说话、有表情”的好办法。
05学生自主修改，誊写习作
1.修改习作：现在，请大家根据同学的建议，用上学过的方法，来修改自己的习作吧，注意用上正确的修改符号哦！
2.学生展示修改后的习作，说一说这样改的理由。
3.课堂总结：课后，请大家进一步修改完善自己的习作，熊编辑在等着大家越改越精彩的作品哦！
板书设计