2024年上海市中考语文一轮复习：教材知识点归纳整理（学案）

2024届上海中考教材知识点归纳整理（写作手法表现手法篇）
表现手法 象征 六上第一单元
《丁香结》
思考探究 三 你认为，文中的丁香结具有什么象征意义？作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？
描写作用 人物群像 六上第二单元
《狼牙山五壮士》
思考探究 三 作者既对个体形象做了刻画，又对人物群像进行描摹。结合第6段，说说这种写法的好处。
描写作用 场面描写 六上第二单元
《开国大典》
思考探究 一 朗读全文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到举行游行，文章主要写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
二 细读文中写阅兵式的部分，说说文章是怎样描写这个场面的。
文章结构 线索 六上第二单元
《灯光》
阅读提示 全篇以“光”为线索，现实与回忆交错，幸福与悲壮映衬，给人以精神的洗礼。当夜晚来临，你再看到通明的灯火时，会更珍惜这来之不易的幸福吗？
表现手法 首尾照应 六上第三单元
《故宫博物院》
旁批 结尾俯瞰故宫，照应开头的总体介绍。
句式 短句 六上第四单元
《桥》
思考探究 一 这篇课文多用短句，且多单句成段，营造出一种急促、紧张的气氛。朗读全文，注意体会。
表现手法 设置悬念 六上第四单元
《桥》
思考探究 四 课文直到结尾才点出老支书与小伙子的关系，这样写，有什么好处？
描写作用 环境描写 六上第四单元
《穷人》
思考探究 三 故事开头写外面寒风呼啸，“又黑又冷”，十分可怕，渔夫家的小屋里却是“温暖而舒适”，这样的环境描写起了什么作用？找出文中其他描写环境的句子，认真体会。
文章结构 线索 六上第四单元
《金色的鱼钩》
阅读提示 课文以一枚鱼钩为线索，讲述了红军长征途中发生的一个感人故事。
表现手法 想象和联想 六上第六单元
《月光曲》
积累拓展 三 反复朗读第9段，想象其中描绘的画面，感受乐曲的美妙，并背诵下来。
四 听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
文言文 划分节奏 六上第六单元
《伯牙鼓琴》
思考探究 二 为下列语句划分节奏并朗读。
1．方鼓琴而志在太山
2．善哉乎鼓琴、巍巍乎若太山
3．以为世无足复为鼓琴者
文章结构 详略安排 六下第一单元
《北京的春节》
思考探究 课文中写到许多过春节的习俗，结合具体内容，说说哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样安排详略有什么好处。
文章结构 详略安排 六下第一单元
《腊八粥》
思考探究 二 文中写吃粥的内容相对简略，而吃粥前的各种活动却写得很详细，作者为什么这样写？有怎样的效果？
表现手法 对比 六下第二单元
《别了，语文课》
阅读提示 课文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。文章在描写“我”对语文课的情感和态度时，采用了对比的手法，让读者发现“我”正在发生的改变，产生阅读的兴趣；同时，作者还从第一人称的视角，用细腻的心理描写传达人物丰富的情感，读来既让人觉得符合人物的身份和特征，又能产生共鸣。这样的写法也可以运用到我们的习作当中。
文章结构 时间顺序 六下第三单元
《十六年前的回忆》
思考探究 一 有感情地朗读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。
文章结构 首尾照应 六下第三单元
《十六年前的回忆》
思考探究 三 读课文的开头和结尾部分，回答下列问题。
1．课文两次提到父亲遇害的具体日期，为什么这样写？
2．课文结尾部分与开头有怎样的联系？想想这样写有什么作用。
表现手法 对比 六下第三单元
《十六年前的回忆》
积累拓展 四 课文多处使用对比烘托的手法描写人物，找出相关语段，具体分析这样描写的效果。
表现手法 托物言志 六下第三单元
《古代诗歌三首》
思考探究 二 本课三首诗的写作手法有什么共同之处？联系以前学过的《蜂》《墨梅》等古诗，说说这样写有怎样的表达效果。
描写作用 外貌描写
神态描写 六下第三单元
语文园地 联系课文想一想：下面的外貌描写和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
表达方式 表达方式的融合 六下第四单元
《真理诞生于一百个问号之后》
思考探究 二 作者很注意用生动而又贴切的事例来印证自己的观点。细读课文，思考并回答下列问题。
1．文中的三个事例有什么共同之处？每个事例是按怎样的顺序来叙述的？
2．作者在叙述事例时，适当运用了描写的表达方式，这样写有什么好处？
语言 议论文语言
准确而严密的特点
形容词连用
复句关系的辨析 六下第四单元
《真理诞生于一百个问号之后》
积累拓展 四 本文语言准确而严密。结合括号中的问题品味下列句子，体会这一特点。
1．纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、可空见惯的现象中发现问题……（“细微的”和“司空见惯的”连用，有怎样的表达效果？）
2．只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。（能否把“只要……就……”换成“只有……才……”？为什么？）
3. 如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（“只会”二字是否过于绝对？为什么？）
文章结构 梳理文章思路 六下第四单元
《表里的生物》
思考探究 二 想象是儿童探索未知世界的方式，而这种探索往往有着独特的思路。根据故事情节，参考示例，梳理“我”的思路，完成下列表格。
引用 六下第四单元
语文园地 读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在作文中是否也引用过名人名言？和同学交流。
表现手法 对比 六下第五单元
《青山不老》
阅读提示 文中展开了几组强烈对比，在反差中凸显“奇迹”：在千年来风沙肆虐、环境险恶的晋西北，却有着一条绿波荡漾、宛若江南的山沟；仅靠七个老汉，却完成了巨大的工程-“绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网”；世人眼中的普通农民，实现了自己的价值，“与山川共存，与日月同辉”……读课文时，应注意体会这种写法的表达效果，尝试在写作中模仿运用。文中有一些精警的语句，含义深刻，启人深思，不妨圈画出来，细细品味。
表现手法 对比 六下第六单元
《有的人——纪念鲁迅有感》
阅读提示 这首诗是臧克家在新中国成立时，为纪念鲁迅逝世13周年而写的。诗人说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”为了更好地突出鲁迅的形象，诗人运用了对比的手法，通过几组形象、几个场景的对比，将不同的人生选择以及由此带来的人民对他们的不同评价，揭示得非常深刻，不仅将一位伟人的形象“抬举”出来，表达了热情的赞颂，同时对反动派们进行了无情的批判。
反复出现 七上第二单元
《秋天的怀念》
思考探究 三 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
记叙的顺序 插叙 七上第二单元
《散文诗二首》
旁批 这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
托物言志
儿童视角 七上第二单元
《散文诗二首》
阅读提示 散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。这两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等物象寄托情感，篇幅短小，请感细腻，语言清新雅致。所不同的是，《金色花》写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋；而《荷叶·母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇？与同学谈谈你的阅读感受。
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。比如，他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉制那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》中的一些诗篇，感受他们作品风格的相似之处。
七上第三单元
《从百草园到三味书屋》
思考探究 二 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
看似矛盾的语句 七上第三单元
《从百草园到三味书屋》
思考探究 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
表现手法 对比 七上第四单元
《纪念白求恩》
思考探究 二 课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。
七上第四单元
《走一步，再走一步》
阅读提示 本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。文章按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。
生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？限于篇幅，课文选入的时候做了删节。不妨课下阅读全文，看看这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响。
文章结构 首尾呼应 七上第五单元
《猫》
思考探究 二 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
个性化语言
的表达效果 七上第五单元
《动物笑谈》
阅读提示 “动物笑谈”意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？作者专注于动物行为研究，为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的尊严”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果；可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人“生气”之余也忍俊不禁。作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道，阅读时注意体会这种幽默的效果。
引用 七下第一单元
《邓稼先》
思考探究 二 有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四”时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
描写作用 细节描写 七下第一单元
《说和做——记闻一多先生言行片段》
思考探究 二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
详略安排 七下第三单元
《阿长与<山海经>》
思考探究 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。
叙述视角 七下第三单元
《阿长与<山海经>》
思考探究 二 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1．分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2．在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
3．在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
反复出现 七下第三单元
《阿长与<山海经>》
思考探究 三“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
七下第三单元
《台阶》
阅读提示 小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”，感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？
小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”。除此之外，再找出两三处，结合上下文加以分析品味，然后尝试着用一两句话进行点评。
文章结构 设置悬念 七下第四单元
《驿路梨花》
思考探究 二 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
七下第四单元
《驿路梨花》
思考探究 三“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
反复出现 七下第五单元
《一棵小桃树》
旁批 课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
设置悬念 七下第六单元
《带上她的眼睛》
旁批 “眼睛”还能被人带走？开头就设下悬念，引发读者的阅读兴趣。
设置悬念
伏笔 七下第六单元
《带上她的眼睛》
阅读提示 这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。
科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。你还读过其他科幻小说吗？课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
八上第二单元
《藤野先生》
思考探究 三 本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
表达手法的融合运用 八上第二单元
《回忆我的母亲》
思考探究 三 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。
象征 八上第四单元
《白杨礼赞》
思考探究 四 朗读并背诵课文第6-8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
象征 八上第四单元
《白杨礼赞》
积累拓展 五 写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。
看似矛盾的语句 八上第四单元
《散文二篇》
旁批 生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
说明方法 八上第五单元
《中国石拱桥》
思考探究 三 说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。看看本文中用了哪些说明方法，找出实例并说说它们的作用。
说明文语言的
准确性 八上第五单元
《中国石拱桥》
积累拓展 四 结合下列句子中加点的词语，体会说明文语言的准确、严谨。
1．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
2．全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。
3．永定河上的卢沟桥，修建于公元！！89到！！92年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。
空间顺序 八上第五单元
《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑》
旁批 既按空间顺序全面介绍，又突出重点，不平均用力。
抒情 八下第一单元
《回延安》
思考探究 二 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
重复语句的作用 八下第一单元
《安塞腰鼓》
旁批 “好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，注意体会其作用。
句式 八下第一单元
《安塞腰鼓》
阅读提示 文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式的使用紧密配合氛围的变化；大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势。这是一篇适合朗读的文章，大声朗读几遍，自然能感受到其中强烈的生命律动。
说明文的严密性 八下第二单元
《大自然的语言》
思考探究 二 阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。
1．第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
2．第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
说明方法 八下第二单元
《大自然的语言》
思考探究 三 说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。
说明文语言的
生动性和准确性 八下第二单元
《大自然的语言》
积累拓展 四 比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。
1．杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在叫什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
2．此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
个性化语言
的表达效果 八下第五单元
《登勃朗峰》
阅读提示 勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。此外，这是一篇翻译作品，译笔简练，多用成语，带书卷气。阅读时要注意体会课文的这些特点。
文章结构 线索 八下第五单元
《一滴水经过丽江》
阅读提示 这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江域，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。他登上水车，远眺古城全貌；跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿后，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。朗读课文，注意想象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。
对偶
（古诗） 八下第六单元
《<礼记>二则》
阅读提示 三 这两则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从两篇中各举一例加以分析。
修辞 反复 九上第一单元
《周总理，你在哪里》
旁批 诗中多次运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。
修饰语 九上第一单元
《我爱这土地》
旁批 注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受；再试着给这几个长句标出重音和节奏。
论证方法 九上第二单元
《敬业与乐业》
思考探究 二 议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用了哪些论证方法？试举例说明。
反语 九上第二单元
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
积累拓展 四 作者善于运用反语表明自己的态度，例如：“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者……笑嘻嘻地回到欧洲。”请从文中再找出几个例子，说说这些反语的含义和作用。
叙述视角 九上第四单元
《我的叔叔于勒》
思考探究 三 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。
个性化语言
的表达效果 九上第四单元
《我的叔叔于勒》
积累拓展 四 联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1．唉！如果于勒竞在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
（这句话体现了人物怎样的心理？）
2．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么？）
3．我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（“以免再遇见他”给你什么样的感受？）
驳论 九上第五单元
《中国人失掉自信力了吗》
思考探究 二 驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。读课文第3-5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。
议论文语言
准确而严密的特点 九上第五单元
《怀疑与学问》
积累拓展 三 本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1．开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2．这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
文章结构 线索 九上第五单元
《创造宣言》
阅读提示 本文题为《创造宣言》，作者会就“创造”提出怎样的主张呢？带着这个问题进入文本，就会发现一条清晰的论证线索：先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；再从客观和主观两方面列举事例，批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中；最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。找到了这条线索，同学们不妨再读文本，看看围绕这些观点，作者选用了哪些材料，材料和观点之间是怎样建立起联系的。文中有不少含义深刻的句子，找出来，理解品味，并抄在笔记本上。
文章结构 线索 九上第六单元
《智取生辰纲》
思考探究 三 小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
表现手法 讽刺 九上第六单元
《范进中举》
思考探究 三《儒林外史》以讽刺的笔法，写可笑之人、可笑之事，蕴含着深刻意味。阅读时，把你认为可笑的地方画出来，想一想可笑的背后隐含着什么。
设置悬念 九上第六单元
《刘姥姥进大观园》
旁批 此处设置悬念：她们会如何拿刘姥姥“取个笑儿”呢？
叙述视角 九下第二单元
《孔乙己》
思考探究 四 这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。同学之间交流。
表现手法 讽刺小说 九下第二单元
《变色龙》
思考探究 三 这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
古诗词 九下第三单元
《词四首》
思考探究 二《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？它们与贯穿全词的“狂”有什么关联？