初中语文九年级上册16《我的叔叔于勒》教学设计

【教学设计】|《我的叔叔于勒》
教学目标
1.跳读课文，筛选信息，梳理小说情节；
2.品读词句，分析言行，概括人物形象；（重点）
3.拓展延伸，把握主旨，树立正确金钱观。（难点）
教学重难点
1.跳读课文，筛选信息，梳理小说情节；
2.品读词句，分析言行，概括人物形象；（重点）
3.拓展延伸，把握主旨，树立正确金钱观。（难点）
教学过程
一、新课导入
钱，是给人们带来温暖和希望的天使；钱，也是诱导人们走向深渊的魔鬼。有很多人都提出了关于“钱”的认知，请看大屏幕：
钱是个可恶的东西，用它可以办好事，也可以做坏事。
——冈察洛夫
如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。
——马克·吐温
金钱是新式的奴隶制度。它与旧式的奴隶制度不同的是：与奴隶之间没有任何人性的关系，没有任何人格上的往来。
——列夫·托尔斯泰
那么，钱在19世纪的法国意味着什么呢？让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
首先我们来看第一个学习任务：
二、搜集称呼，梳理情节
1.跳读课文，在原文中圈出“我的家人”是如何评价或称呼于勒的。
明确：
全家的恐怖
坏蛋、流氓、无赖
全家唯一的希望
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这家伙、这个贼、那个讨饭的
这个人、这个流氓
2.对这些称呼，说说它们是在哪个时间段，什么情况下出现的。
3.师：从表格中我们很明显发现三组称呼在于勒不同的经济状况中发生了翻天覆地的变化，请你用“因为于勒……，所以我的家人……”的句式把表格的三个内容串联起来。
明确：
因为于勒去美洲前，吃完了自己应得的遗产，还占用兄弟的部分遗产，所以我的家人都憎恶他，把他赶走；因为于勒去美洲后，写信回来说赚了钱，所以我的家人赞许他，期盼他回来；因为我们在岛上偶遇了于勒，发现他穷困潦倒、卖牡蛎为生，所以我的家人厌恶他，躲着他。综上所述，我的家人评价于勒的标准是什么？（钱）
三、行为分析，概括形象
1.补充于勒形象
我们看到了一个行为不端、不学无术的于勒。但这是真实的于勒吗？分析下面两封信，说说于勒还有什么性格特点？
不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
两年后又接到第二封信，信上说：亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
明确：
知错能改、珍惜亲情。
师：所以后来的他即使孤苦无依、穷困潦倒，也没有再选择去投靠他的哥哥，也是因为
明确：
不想连累他哥哥，选择自食其力。
总结：于勒年轻的时候犯过错误，只身一人前往美洲，有过梦想和希望。很不幸，在梦想和希望破灭后，他选择了自食其力、孤苦伶仃、漂泊无依的生活，因为他不想再成为别人的累赘。他是一个值得同情的底层小人物。
2.探讨菲利普夫妇
从文中找出描写菲利普夫妇语言、动作、心理等语句，说说菲利普是怎样的人？
小组合作：每小组4人，1位同学记录，2位同学整理，1位同学发言。要求全面看待人物形象。
完成：菲利普夫妇是 （性格特点）的人，他/她/他们 。
明确：
第1段：我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。 工作勤奋
第2段：我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货。 节俭
第37段：父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”
第38段：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
唯利是图、冷酷无情 （此类例子非常之多，引导学生多找找）
总结：我们看到了菲利普夫妇身上的闪光点，如勤奋、节俭、渴望美好生活，但贫穷却让他们唯利是图、冷酷无情，使他们沦为了金钱的奴隶。他们其实也是可怜的底层小人物。
师：书中还有像菲利普夫妇一样的人吗？
明确：二姐夫、船长
四、延伸拓展，把握主旨
1.师：同学们知道吗？在19世纪的法国这类人比比皆是，这和当时的社会背景有着密不可分的关系，我们一起来看看。
背景链接：
1870-1871年普法战争，法国投入了大量财力物力，但战争以失败告终，被迫割地（工业大省）赔款，经济受到严重损害；
1873年，全球性的过剩危机，法国大批小企业破产，工人失业严重；
1875年之后，欧洲本地农产品价格不断下跌，农业衰落，农民被迫丧失土地，只能作为无产阶级进城发展，成为城市里被剥削的最底层。
对外，法国不断扩张殖民地，大量资本的流出；对内，不断剥削劳动人民，小资产阶级濒临破产，生活贫困。
法国资本主义正处于初级阶段，没有完善的劳动法，整个社会的工人权益都得不到保障。
2.这反映了一种怎样的社会现象呢？
人们更加渴望金钱，金钱至上，人情淡漠，人与人之间赤裸裸的金钱关系。
师：在这样的社会环境下却还有一个人对于勒充满善意——我，若瑟夫。小说中的“我”是一个怎样的形象呢？
明确：
天真单纯、重视亲情、富有同情心的孩子。
3.你认为成年后的若瑟夫会变得像他父母一样吗？
资料链接：
原文开头：“一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达夫朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说:这个穷汉使我回想起一个故事，我这就讲给您听。事情是这样的……”
原文结尾：“此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”
师：成年后得若瑟夫有丧失爱心吗？明确：没有。
甚至于他对亲叔叔的爱已经拓展到对所有不幸者的爱，是啊。尽管当时的社会是被金钱所充斥着，但莫泊桑还是塑造了一个始终没被污染的善良的人来期待呼唤人性中的美好和温暖。
4.在这里，老师想和大家介绍一位有人间大爱的老人——白方礼。一辆破旧的三轮车，他从74岁蹬到了93岁，攒下了35万元，资助了300多学生。
播放白方礼视频
5.师：你是否还能列举一些即使屈于卑微，甚至于苦难，依旧坚守善良和温暖的人？
总结：我们都是平凡的人，也可能一辈子卑微和贫穷，甚至还可能遭遇苦难和变故，但愿我们每一个人都是约瑟夫，都是白方礼，从童年到成年，都始终坚守着心底的善良和温暖，拥有正确的金钱观。
作业设计
1. 必做题：请从“开端——发展——高潮——结局（情节）”“期待——破灭（心理）”“悬念——结局（技巧）”三个角度来继续梳理故事情节。
2. 小说的主人公是谁？说说你的理由。
3. 选做题：
（1）发挥想象：假如菲利普夫妇在船上发现了已经成为了百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现，试写一个300字的片段。
（2）发挥想象：假如落魄的于勒在船上发现了他的哥哥嫂子，他们会有怎样的表现，试写一个300字的片段。