15《自相矛盾》教学设计

统编小学语文五年级下册 15课《自相矛盾》教学设计
教学目标
1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点
1、了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。
2、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学策略
1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
教学过程
学生课前观看《郑人买履》动画故事。
板块一学习单元导语，创设情境引入课题
1、同学们，今天我们学习第六单元，请大家齐读单元导语：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。今天，我们就开始做一个跨越时空的小小故事家，从一个个智慧故事里，去发现思维的火花，了解人物的思维过程。
2、我们首先穿越到战国时期，来到楚国热闹的街市上。看，有个楚国人他在干什么？（他在卖矛和盾）书写矛和盾，指导书写要领。
3、认识一下什么是“矛”和“盾”。（出示矛和盾的图片）
4、观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）
5、今天我们就来讲讲这个《自相矛盾》的寓言故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）。
板块二走进课文，了解故事内容
1.作为一个故事家，要想讲好这个故事，首先我们必须熟悉故事的内容，下面我们就走进课文，先来了解故事内容。
2.请同学们先观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）
指名学生回答（这是一篇文言文），文言文应该怎么读？指名试读。
课件出示：
鬻盾 吾盾 弗能 夫
文中出现了几个生字比较难读，先指名学生读，师相机正音，强调夫的不同读音。
4、再把生字送到文中去读，这次不仅要读准字音，还有读通句子，读准古文节奏。谁想来挑战以下？指名读，师配乐范读，学生练读。小组比赛读，南北战队比；友谊合作朗读，男女生先分再合。
板块三品读课文，讲寓言故事
师：古人云书读百遍其义自见，现在课文我们读了很多遍，那古文意思你读懂了吗？下面我们就来细细品读课文。
1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在卖力地吆喝生意，谁来帮他吆喝吆喝？
出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
教师：读这两句，你读懂了什么？
3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。
（指名学生上台表演读，再全班齐读）
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？
出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
（1）从中你读懂了什么？
（2）引导学生读好问句。
（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？课件出示：其人弗能应也。从这句话中你读懂了什么？
6.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）谈谈自己的理解。
（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。
7、上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？
（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
根据刚刚大家说的学习文言文的方法，小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
（学生自由讨论）
谁能做小小故事家讲讲《自相矛盾》的故事？
（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）
板块四感悟寓意，联系生活
1. 自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）
2、我们的生活中有没有遇到过类似的事情，今后我们该怎样做？
生交流。
3、这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（出示作者简介）一起读读其他寓言故事吧！
韩非（约前280—前233），战国末期思想家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。《韩非子》韩非的著作总集。共五十五篇，十万余字，在先秦诸子散文中独树一帜。书中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处
4、古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用 71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！
《自相矛盾》教学反思
第六单元以"思维的火花"为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据体情况选择恰当的解决问题的办法。
这单元的语文要素是"了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解"，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。今天在执教《自相矛盾》时，我按着初读，正其音﹣-深读，明其意﹣﹣精读，悟其理，这三个步骤来引导学生进行学习。
1.创设情境导入，激发兴趣。激情导入，通过创设做小小故事家的情境，激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文，理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
3.精读课文，深入学习。带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。
让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。
通过本节课的学习，学生们明白了不论做什么事都不能自相矛盾，要前后保持一致，自圆其说！也明白了不论干什么都要动脑筋，要站在不同的角度去思考问题，生活中处处都需要智慧！