18《文言文二则·铁杵成针》教案

18《文言文二则·铁杵成针》教学设计
【教学目标】
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。
2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。
3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
4.学习古人勤奋好学，坚持不懈的精神。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文，背诵《铁杵成针》。
【教学难点】能借助注释理解课文中每句话的意思。学习古人勤奋好学，坚持不懈的精神。【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.上节课，我们学习了囊萤夜读，感受了车胤勤奋好学的精神品质。老师想出几个题考考大家，谁来说说这两个加点的字是什么意思？从这两个加点字的理解中发现了什么？学习文言文除了扩词法，还有哪些方法？
2. 那么今天我们带着这样的方法，继续学习文言文二则中的第二则故事，（板书课题）铁杵是什么意思，你通过什么方法理解的？那铁杵成针呢？
3.出示舂米和捣衣的图片，提问铁杵可以磨成绣花针吗？
二、整体感知
1.今天，我们就走进小时候的李白，看看在他身上发生了什么故事。来，请同学们大声朗读课文和注释，把课文读正确、试着读通顺句子开始。（各种形式朗读）
2.师引导重点指导：媪、还的字音。
3.读好文言文，除了读准字音以外，还要注意它的停顿，怎样读好停顿呢，这就我们要理解每句话的大体意思。你能借助注释，试着说一说每句话的意思吗？你能根据意思画一画停顿线吗？重点指导长句子“逢老媪方磨铁杵”。
4.师引导发现故事的出处——方舆胜览 眉州。出示古文原文再次朗读课文。
三、精读感悟
（一）其实呀，读古文就是在跟古人对话，我们如果用对了方法就能很轻松破解古文神秘的密码，走，我们一起去破密吧。同桌两人合作探究：找到故事发生的地点，人物，起因、经过、结果的句子。
1.通过刚才同学们的学习，我们知道了这个故事主要写的是有人在磨铁杵，那你是从哪句话知道的？（过是溪，）过是溪，是路过的哪条小溪呢？（磨针溪，）这是事情发生的地点。谁路过这条小溪？为什么路过呢？（世传李太白读书山中），去是什么意思呢？（离开）你怎么知道是离开？我们曾经学过司马光这篇文言文？（“众皆弃去”这里的去就是离开的意思。）你看，联系以往的经验也是学习文言文的好方法，来，我们再来读一读这两句话。指名读。
2.李白看到了老妇在磨铁杵，他现在磨成针了吗？（没有）看到老妇拿着这么粗的铁杵在磨，你会有疑问吗？你觉得李白会问他什么呢？
（学生自由交流）
那谁能当一次李白和老媪，分角色来演一演。从刚才的对话中，你感受到老媪是一个怎样的人？
（学生自由交流）
3.同学们，刚才我们用了一连串的对话，而课文却只用了六个字，问之，曰“欲作针”就交代清楚了，你感受到了什么？（文言文的简洁性）
4.李白听了老媪的话，他此时会怎么想？（李白像老奶奶一样，想好好学习）想她学习，表扬她有毅力。从这里，李白从老妇身上学到了，也明白了。文章中是那句话？（太白感其意）
师小结：是的，有些事情会影响人的一生，开始李白读书山中，未成，弃去，后来看到了老媪方磨铁杵，感受到她的毅力，所以他才感其意，还卒业，那李白真正这样做了吗？
（二）出示李白的资料。
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，李白所作词赋，享有极为崇高的地位，后世誉为“诗仙”。杜甫曾评价李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
师总结：是的李白回去之后，通过坚持不懈的努力成为了诗人，并被称为“诗仙”，他有很多脍炙人口的古诗流传下来，像（学生说《静夜思》并背诵）你看只要你有坚持不懈的努力，你就一定会成功，李白是这样，我们也是这样。读懂了故事，让我们再回到课文中，再来读一读吧。
（2个学生）
带着音乐再来读一读这个故事。（齐读）（老师听着听着仿佛跟着你们一起回到了一千多年前的学堂了）
四、背诵课文
读好了课文，理解了意思，那老师来考考大家你能按这样的方式背一背课文吗？（试着背--挑战背--指名背--齐背）不仅背会了课文，背出了韵味，还加入了自己的感情，真了不起。
五、拓展延伸
1.同学们，刚才我们利用扩词法，借助注释，联系上下文等方法理解了课文的大体意思，感受到李白为勤奋学习而坚持不懈的精神品质。你看我们只要用对了方法，学习文言文一点也不难嘛。其实这样的故事还有好多，今天老师也给大家带来了一篇《水滴石穿》请同学们，利用刚才的方法自己去读一读，看一看你又读懂什么？（两个学生尝试说意思）读出了怎样的匡衡？（刻苦学习）
2.同学们，不管是悬梁刺股也好，还是今天的课文中的传说也好，他都有一种什么样的精神？（坚持不懈）
六、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.推荐读《程门立雪》《手不释卷》等故事。
【板书设计】
铁杵成针
扩词法
坚持不懈 借助经验
借助注释
联系上下文
文言文二则·铁杵成针——课后反思
《铁杵成针》一课是部编版教材四年级下册第六单元第 18课《文言文二则》中的第二则故事，《铁杵成针》讲述了李白幼时路遇一位想把铁杵磨成绣花针的老媪，由此深受启发，返回山中努力读书的故事。难点是让学生体会李白为读书而坚持不懈的精神。
一、教学收获
1、我没有采取逐词逐句的对译教学法，我让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，学生基本能在理解的基础上贯通全文。
2、这是《文言文二则》的第二则故事，所以我并没有设计指导书写这一环节，学生在第一课时已经提前学习并掌握了。
3、另外，在感受李白为读书而坚持不懈的精神品格时，文言文只是用“太白感其意，还卒业”简单的八个字就概括了，所以学生并不能深刻理解坚持不懈背后的坚持与不懈的努力，所以必要的资料补充让学生看到了李白取得的成就，再感受其精神就流畅了。
4、还要注重小组讨论交流，小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方是
1、学生可以借助注释，多次朗读课文，来理解《铁杵成针》一课的内容。
2、本文虽然是文言文，短小精悍，但故事的起因，经过，结果三要素完整，以此问题为精读课文的大问题抛出去，让学生自主学习，主动理解课文，感受文言文语言简洁，却内容完整的特点。
3、小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生联系以往学习的《司马光》理解“弃去”一词，前后学习呼应。
4、通过补充李白的资料，感受古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。
5、迁移学习
《水滴石穿》不仅复习巩固了学习文言文的方法，又再次感受坚持不懈的精神，让学生学有所获。
三、不足之处
在教学过程中，大部分学生通过课前预习，联系以前学习文言文的方法，能够理解文章的意思，课上能够积极举手回答问题，但是一些学困生，在感受李白为读书而坚持不懈的精神时，不能很好的感悟其精神品质。
四、改进措施
以后在学习这类感受人物品质的文章时，应该提前了解人物背景，感受其“成长”经历，并把《铁杵成针》的故事找学生出来表演，让学生更直观地领会文章的主旨，爱上学习文言文