统编版二年级上册语文 第四单元作业设计（无答案）

二年级上册语文（统编版）第四单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称
语文 二年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出版社 出版） 第四单元
单元组 织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序 号 课 时 名 称 对应教材内容
1 《古诗二首》 第 8 课
2 《黄山奇石》 第 9 课
3 《日月潭》 第 10 课
4 《葡萄沟》 第 11 课
5 《语文园地四》 语文园地
二、单元分析
单元分 析 课标要 求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段提出明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”
教材分析 本单元围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，以写景的文章为主，语言优美，生动形象。主要由《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》 《葡萄沟》和语文园地四组成，内容涵盖古今，跨越海峡。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。 “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭、五光十色”为例，对这一方法进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。 本单元“写话”安排的是学习写留言条。写话重在激发学生写的兴趣，可以通过例文让学生明白写留言条是现实生活中交流的需要，让学生感受应用文的价值。教学中要注意发挥例文的示范作用，落实教学的 基本要求。
学情 分 “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素， 在一年级下册的学习中，已经对学生就“联系上下文，了解词语的意思” 进行过训练，故本单元的的教学重点在于关注学生已有学习经验，进一步巩固和提升学生理解词语的能力。 本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。应帮助学生建立 语言和熟识事物的联系，关注具体的语境，不能空洞地理解和运用。
析 留言条是应用文。对于二年级孩子来说，内容应贴近他们的学习和生活，正文是学生在语言组织上最易出现问题的地方，指导学生先说后写，才能将这一难点突破。同时，还应引导学生关注留言条的内容和格 式。
三、单元学习与作业目标
序号 单 元 学 习 与 作 业 目 标
1 认识 55 个生字、读准 4 个多音字，会写 37 个生字，会写 32 个词语。借助火车 票上的信息认识 8 个生字，增强学生在生活中主动识字的意识。
2 能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。 能用“像”说句子。
3 能正确流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。 积累词语，背诵积累风景名句，并能够运用。
4 展开想像，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。
5 仿写句子，提升写话能力。 了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
6 激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》，感受家乡的美。
四、单元作业设计思路
2022 版《义务教育语文课程标准》要求：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。” 根据课标要求，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个版块。基于单元一体化的视角，各版块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
作业模块。课时作业分为 “基础性作业”“提升性作业”“综合性作业” 三个层次。单元检测作业分为“发现汉字的秘密”“感受词句的奇妙”“回顾文本的魅力”“体会阅读的乐趣”“温馨提示的便条”五个模块。
作业评价。评价应有助于教与学的及时改进；应发挥多元评价主体的积极作用，选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具；要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价；应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。
五、课时作业
8.《古诗二首》（第一课时《登鹳雀楼》作业）
作业层次 作 业 内 容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
基础性作业 看拼音写字，看谁写得最漂亮。 yī yī 他 靠着妈妈，脸儿紧紧地贴着妈妈的服。 jìn céng huáng 小路的 头是一座五 高的色楼房。 本题通过创编具体的语言情境， 让学生学会语言文字的运用，同时巩固了本课时要求会写的四个字。 评价主体： 学生 教师□ 3 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 □
看到这幅画，我想到这句诗： 。我还能用自己的话把想到的画面说给 同桌听。 “白日依山 尽，黄河入海流”， 此句二年级学生理解是有难度的，本题旨在通过出示画面，让学生通过看图，进一步增强对诗句的理解感悟。同时鼓励学生说出画面内容，锻炼学生的口语表达能 力。 评价主体： 学生 教师□ 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 □
提升性作 业 上个学期，你同桌的表现很好，但是你希望这学期他能取得更好的成绩，可以把这句诗送给他 。 语文就是生 活。本诗三四句蕴含着哲理，本题旨在让学生在真实情境中，通过语言文字的运用，明白作者通过诗句所阐明的道理，提高学生学语文、用语文的 综合能力。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合 读一读，记一记。你还能想到这样的词吗？ 本题鼓励学生在朗读中发现词语构词方式的特点， 在此基础上，引导学生说说平时阅读 评价主体： 学生 教师 8 分钟
性作 业 中遇到的这样的词 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
穷尽 山穷水尽 层叠 层林叠翠 语，促进学生对词
烟云 烟消云散 山川 名山大川 语的积累，激发他
们对祖国语言文字
的热爱。
8.《古诗二首》(第二课时《望庐山瀑布》作业)
作业 层次 作 业 内 容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长
基础性作业 你能帮助小蚂蚁辨别这些字宝宝， 并分别组个词吗？ 二年级的重点依然是识字写字， 本题主要通过将学生前期学过的字和本课中的形近字进行辨别，巩固本课中要求会写的字。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
暑假，我和妈妈一起去石台醉山野游玩。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观！我不由得想起一句诗： “ ， 。” （不会写的字可以用拼音） 此题主要考察学生对诗句的理解感悟程度，在具体的生活情境中，促进学生对诗句的理解和运用，加强知识的内化 ，同时提高他们对语文学习的兴趣，彰显大语文的魅力。 评价主体： 学生 教师□ 2 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 □
提升性 有感情地朗读《望庐山瀑布》，边读边想像画面，并画出来。 阅读是学生的个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，此题主要考察学生是否能展开想象,用自己的话描述诗句中的画面,初步感 受大自然的神奇壮 评价主体： 学生 教师□ 8 分钟
作业 丽。针对低年级学生善于想象，爱画画的特点，让他们入境悟情，自由描绘心中所想，既尊重学生的个性，又促进了学生对诗句的感悟。 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价□
综合性作 业 圈画出下列诗句中的数量词，有感情地读一读，说说体会到了什么？喜欢的可以背诵下来。 白发三千丈 缘愁似个长 危楼高百尺 手可摘星辰 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 此处的拓展延伸，既让学生进一步感受到了夸张这种手法的妙用，体会了诗人浪漫的情怀，同时，又丰富了学生的积累，激发了他们对中国传统文化的热爱。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
9.《黄山奇石》（第一课时作业）
作业 层次 作 业 内 容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长
基础性作业 一、比一比，谁写的更漂亮。南 部 一 些 巨 大 每 天 新课标指出： “识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级的课堂要舍得在写字上花时间。 评价主体： 学生 教师□ 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价□
二、选字填空。 壮 状 各种奇形怪（ ）的岩石正等着你去给他们取名字。 气势雄（ ）的骏马奔腾在一望无际的原野上。 这两个字是同音异形字，容易混淆，通过此题帮助同学们区分它们。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提升性作 业 三、选择正确的选项。 下列选项中，“都”字读音与其他项不同的一项是（ ）。 A.金鸡叫天都 B.首都 C.全都 D.都市 “都”是本课要求掌握的多音字，将课内的词语与课外 词语结合，旨在帮助学生在具体的语言 环境中读准多音字。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合性作 业 四、给你喜欢的奇石配上插图。 我画的是（ ） 二年级学生由 于年龄的关系，对祖国山河的秀丽神奇 仍然缺乏感性的认 识，体会黄山石的神奇有一定的困难。通过画图的方式更直 观地理解课文内容。 评价主体： 学生 教师 6 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
9.《黄山奇石》（第二课时作业）
作业层次 作 业 内 容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
基础性作业 一、读句子，根据拼音填写汉字。nán bù xiē 1.我国 一省份出现了强降雨天气。 měi wèi shēng 2. 当水上的时候，那块shǎn 光的石头就看不见了。 立足课本，把书本知识学扎实。汉字是音形义的结合，在设计中要尽量在汉字和拼音之间搭建桥梁。 评价主体： 学生 教师□ 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 □
二、把下列黄山奇石的名字按课内的顺序排列 （只写序号）。 ①猴子观海 ②仙女弹琴 ③金鸡叫天都 ④仙人指路 ⑤仙桃石 。 引导低年级学生对课文的整体思路有大致了解，梳理课文内容，通过排序 来训练学生的逻辑思维。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提升性作业 三、阅读文段，完成练习。 就说“仙桃石”吧，他好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 联系上下文和生活经验，我觉得“陡峭” 的意思是（ ）。 A.（山势）坡度很大，直上直下 B.紧张， 让人害怕 下面的奇石分别叫什么名字，想一想， 填一填。 （ ） （ ） （ ） 从上题的三幅图画中任选一幅，模仿文中画线句子，用“好像”说一说，写一写。 。 本题由课内过渡到课外，从课内的词语入手，到图片认知，最后回归到语句仿说中去，既积累了学生的语文素养，又开拓了同学们的想象力。 评价主体： 学生 教师 6 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合性作业 四、下列诗句中描写黄山的是（ ） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 只有天在上，更无山与齐。 将现代文的内容与古诗结合，实现由古到今的跨越，这是中华几千年文化的积淀，也让同学们感悟了古典文化的魅力。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
10.《日月潭》（第一课时作业）
作业 层次 作 业 内 容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长
基础性作业 一、我是小小书法家。 míng 我们的祖国十分美丽，有许多 shèng gǔ jì 。 huá lì 她穿上了 的衣服，站在舞台的zhōng yāng 。 zhǎn xiàn 她将最坚强的一面 给了我们。 生字的书写是一个系统的工程，不仅需要学生将字写对，还要提醒学生注意写字姿势、书写的位置、笔顺、笔画的精确等。 评价主体： 学生 教师□ 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价□
二、巧辨双胞胎。 岛（ ） 纱（ ） 鸟（ ） 沙（ ） 绕（ ） 被（ ） 烧（ ） 披（ ） 形近字的辨析是识字教学的重难点之一，通过对几组形近字的辨别，一方面帮助学生巩固本单元易错字，更为重要的是借此题教给学生一些辨析形近字的方法。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
三、照例子回答问题。 例 1：湖的北边像太阳，叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 例 2：湖的南边像月亮，叫月潭。湖的南边像弯弯的的月亮，叫月潭。 比较上面两组例句，你认为那个句子表达效果更好，为什么？ 你也学着用这样的方式写一句话吧！ 。 通过训练可以引导学生慢慢知道写句子不光要把句子写出来，更要把句子写的饱满、具体才行。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提升性作 业 四、猜字谜。 一只大鸟落在山上 （ ） 急得耳朵站起来 （ ） 镜子被尘土挡住了 （ ） 通过猜字谜的形式巧妙地回顾本课生字，加深学生对生字的印象，增强字词学习的趣味性。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合性作业 五、你知道中国地图上台湾的形状吗？（ ） A B C 台湾是中国不可分割的一部分，需要引导学生通过本课的学习了解宝岛台湾，喜爱台湾。语文的学习不仅应该停留在课本上，还应多方面、多角度的认识台湾。 评价主体： 学生 教师 2 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
10.《日月潭》(第二课时作业)
作业 层次 作 业 内 容 作业分析与设计意 图 评价设计 时长
基础性作业 一、小组比赛：词语连连看。环 盛 茂 绕 隐 约 建 筑 清 胧 朦 晰 仙 境 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛有助于培养学生团队合作意识和竞争意识。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
二、汉字加减法。 化 +（ ） = （ ） 见 +（ ） = （ ） （ ）+ 皮 = （ ） 秧 +（ ） = （ ） 将语文学习与 数学的加减法相结 合，这是学科综合性的体现，也能让学生在识字的过程中了 解汉字的构字规律。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
三、广告设计师。 请你为日月潭写一句广告词，吸引更多的中外游客来这里参观。 。 鼓励学生努力将学习语言转换成运用语言，学以致用是语文学习的最终目标。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提升性作 业 四、争当小导游 亲爱的各位游客，你们好，我们现在来到了祖国的宝岛——台湾省。台湾省位于 （ ）。我们左手边就是著名景点日月潭， 之所以被称为日月谭，是因为（ ）。 日月潭风光秀丽，我最喜欢。 口语交际对于 低年级的学生尤为 重要，教师要利用一切机会给学生搭建 说话的平台，锻炼学生的口语交际能力， 把课文的语言内化。 评价主体： 学生 教师 4 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合性作 业 五、夸夸我家乡 我们家乡“池州”也有很多美景，看看这些图片，选一幅你最喜欢的景物，用自己的语言向台湾的小朋友介绍一下我们的家乡吧！ 学生的语文学习应该突破课堂的局限，重视课内外的结合和延伸。介绍自己身边的景既让学生有话可说，也能激发他们对家乡的热爱之情。 评价主体： 学生 教师 8 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
11.《葡萄沟》（第一课时作业）
作业层次 作 业 内 容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
基础性作业 多音字辨析,给正确的打“√” 设计此题可以锻炼学生在具体的语境中读准字音，认识多音字。 通过出示图片加以辅助，让学生更加直观地感知题意， 符合低年级学生的 具体形象思维，符合新课标的要求。 评价主体： 3 分钟
1.小明的爱好（hào hǎo）是画画，他总是能 画出好（hào hǎo）看的蝴蝶。 学生 教师
2.农民伯伯把种（zhǒng zhòng ）子 ， 种（zhǒng zhòng )在地里 。
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
选字填空 形近字的辨析是识字教学的重难点之一，通过对几组形近字的辨别，一方面帮助学生巩固本单元易错字，更为重要的是借此题教给学生一些辨析形近 字的方法。 5 分钟
【坡 披】 山（ ） （ ）风
评价主体：
【分 份】 （ ）成三（ ） 学生 教师
【支 枝】 这几（ ）铅笔是用树（ ）
做成的。
选词填空 五颜六色 五光十色 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的， 白的，紫的，淡绿的，（ ），美丽极了！ 天空飘着（ ）的花伞，可美啦！ 本题引导学生在具体语境中区别两个词语的意思，并借助图片加以辅助。 评价方式：
自我评价 生生评价 教师评价
提升性作业 照样子写句子 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。 下课了，同学们有的 , 有的 。 葡萄沟真是个好地方。 真是个 。 本题通过出示 具体图片场景，训练学生结合生活实际， 说出完整句子的能 力。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综合性作 业 我代言（你能为阿姨做的葡萄干代言吗？） 瞧一瞧，看一看啊！新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄干！全都在（ ）里制成，颜色（ ），味道（ ），好吃不贵，大家快来买呀！ 本题旨在激发 孩子尝试从不同角 度，发表个人观点， 开发思维，锻炼学生的语言表达能力。将课内课外知识有机 结合，提升孩子的表达能力。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
11.《葡萄沟》（第二课时作业）
作业 层次 作 业 内 容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 给红色字正确的读音打“√”。 小红吃了香甜的葡萄干（gān gàn ）后， 干（gān gàn ）活 可有劲啦！ 小丽妈妈买了许多水分（fēn fèn ）多的水果分（fēn fèn ）给大家吃。 本题通过图片与生活相结合的方式，引导孩子们在具体的语境中体味多音字的运用。 评价主体： 学生 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
看拼音，写词语。 yuè fèn shān pō 七 种在 梯田上的葡zhī yè 萄成熟了， 繁茂，葡萄香甜, hào kè 的老乡一定会请你吃个够。 本题立足课本，把书本知识学扎实。汉字是音形义的结合，在设计中要尽量在汉字和拼音之间搭建桥梁。 评价主体： 学生 教师
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提升性作 业 仿写句子 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春 花， 。 本题旨在先 读后写，能帮助学生学会把话说完 整、说具体，建立完整句子的概念， 促进语言规范。例句提供了两种仿 写的思路，一种是用“有的……”的 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 5 分钟
下课了，同学们在操场上活动， 。处处欢声笑语，热闹极了。 方式列举事物，将内容写具体；另一种是用归纳的方式，总结事物的特点。两种表达方式都对学生有很好的启发作用，能提 升他们的语言表达水平。 评价主体： 学生 教师
综合性作业 暑假要到了，新疆小朋友小丽要将自己家丰收的葡萄拿到集市上去贩卖，那小丽该怎么样介绍自己 的 水 果 ， 并 招 揽 更 多 的 顾 客 呢 ？ 本题旨在锻炼学生在具体的语境和生活实际中与他人沟通的能力，发展学生的思维，锻炼其语言表达的能力。 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 10 分钟
评价主体： 学生 教师
学习了《葡萄沟》这一课，你还知道新疆其他地方有什么水果吗？可以查找资料。 本题旨在引 导学生从课本走 向生活，感受语文学习的魅力所在， 提高学生的语文 素养，体现大语文精神所在，更让学生开阔了眼界，感受祖国的新疆物 产丰富，体会祖国 的地大物博。 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
评价主体： 学生 教师
六、第四单元质量检测作业
一、发现汉字的秘密。
拼读须认真，按音节书写。
chuāng wài chū chǎn chéng shì
一字多音，用“√”给划线字选择正确的读音。
好客（hǎ0 hào） 水分（fèn fēn ） 葡萄干（gàn gān ） 首都（dū dōu ） 茂盛（shèng chéng） 种子（zhǒng zhòng）
形近义不同，选字填空。
披 坡 成 城
山（ ） （ ）肩 （ ）市 （ ）立挂 桂 枝 支
（ ）花 （ ）号 一（ ）独秀 一（ ）铅笔自我评价： 教师评价：☆☆☆☆☆
设计意图：根据《语文课程标准》要求，低年级学生能够会写一类字，会认二类字。通过以上题目的训练，加强孩子们对基础知识的掌握。做到“会读、会写、会理解意义、会用”。
二、 感受词句的奇妙。
妈妈的 像鸟窝
爸爸的 像滑梯
弟弟的 像小船
句中风景美，注意画线的部分，照样子写写美丽的风景。
例：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色， 美丽极了。
退潮了，一个个可爱的小石子躺在海滩上， , 各种各样，让人看花了眼。
春天的郊外，有青草、小路、鲜花、绿
树…… 。
自我评价：
教师评价：☆☆☆☆☆
设计意图：设计本题旨在让学生通过观察图片，发挥想象，锻炼学生的语言表达能力，发展思维能力，激发想象力。
三、回顾文本的魅力。
名句我知道，连一连。
有山皆图画 近水远山皆有情
白马西风塞上 无水不文章
清风明月本无价 天连水尾水连天
雾锁山头山锁雾 杏花烟雨江南
将下面的诗句补充完整。
⑴ 三千尺，疑是 。
⑵ 欲穷 , 楼。
教师评价：☆☆☆☆☆
设计意图：设计此题，旨在巩固学生对课本知识的掌握。四、体会阅读的乐趣。
新疆盛产水果。哈密瓜瓜肉肥厚、香甜多汁、清脆爽口，被称为 “天下第一瓜”。吐鲁番是葡萄的故乡 ，这里出产的葡萄色泽纯正、风味独特 ，含有丰富的天然果糖。库尔勒香梨，以皮薄、肉脆、味甜等特点驰名中外 。和田玉枣果形大，品质上等。阿克苏苹果的果面光滑细腻、色泽光亮 汁多无渣。
下列不是短文中介绍的水果的一项是（ ）
A.哈密瓜 B. 吐鲁番葡萄干 C.和田玉枣 D.阿克苏苹果
文中描述库尔勒香梨非常有名的四字词语是 。
读了短文，你觉得下列哪个句子适合作为新疆的广告语？（ ）
A.新疆真是个好地方！ B.新疆真是“水果之乡” 教师评价：☆☆☆☆☆
设计意图：根据新课标低年级学段阅读的的要求，孩子们阅读浅近的童话、故事， 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语。本单元重在让学生了解祖国山河的物产丰富，设计此题旨在扩大学生的知识面。
五、温馨提示的便条。
读一读下面的留言条，回答问题。
留言条是写给 。(填人名)
小红邀请小丁 月 日 点参加生日宴会。教师评价：☆☆☆☆☆
设计意图：本单元的写话重点是写留言条，低年级的孩子刚刚尝试写话，根据日常生活需要，运用常见的方式写作，以锻炼他们语言组织的能力。
六、单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 掌握 应用
1 书面 1 √ 易 原创 20 分钟
2 书面 1 √ 易 原创
3 书面 3 √ 中等 原创
2（1） 书面 2 √ √ 较难 改编
2（2） 书面 2 √ √ √ 较难 原创
3（1） 书面 3 √ 中等 原创
3（2） 书面 1 √ 较难 改编
4（1） 实践 4 √ 中等 改编
4（2） 实践 2 √ √ 中等 原创
5（1） 书面 2 √ 中等 原创
5（2） 书面 2 √ √ 较难 原创
附 单元质量检测作业答案一、发现汉字的秘密
1.展现 南部 升起 窗外 出产 城市2.hào fèn gān dū shèng zhǒng
3.坡 披 城 成 桂 挂 枝 支
二、 感受词句的奇妙1.（略） 梧桐树叶像手掌。
2（1）.有长的、圆的、方的 （2）风景美丽，十分迷人。（答案不唯一）
三、回顾文本的魅力
（1）（略） （2）（略）
四、体会阅读的乐趣
(1) B (2) B
五、温馨提示的便条
1.小丁
2. 10 月 21 日 七