2姓氏歌 教案

《识字2、姓氏歌》教学设计
教材分析
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌中。文中渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方式，体现合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
教学目标
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字；会写“姓、什、双”这3个生字。
2、正确朗读课文，熟读成诵。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国姓氏文化产生兴趣。
教学重点难点:
　 1、多种方法识字。
　 2、正确朗读课文，学会写生字“姓、什、么”。
教学资源
PPT、姓氏卡
课时：第1课时
教学过程
一、谈话导入，了解姓氏概况
1.学生自我介绍：我叫什么
2.指名问：那你知道你姓什么吗？常情况下，名字中的第一个字就是“姓”。
相机识写“姓”：指名读（正音：后鼻音）；指导写（左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
指名说说屏幕上学生名字中的姓是什么。
3.采访一名学生：你姓什么？你爸爸姓什么？你爷爷姓什么？看来我们的姓是跟着我们长辈的姓一代代传承下来的，所以我们把“姓”又叫——姓氏。
（出示词卡：姓氏。学生认读词语）
4.在我国有 5000 多种姓氏哪！今天我们就来学习和姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》。（补充课题，齐读课题）
二、初读儿歌，读准字音节奏
1.范读：现在就让我们打开课本，先听老师读课文，老师读到哪儿，你们就看到哪儿。
2.学生自读：借助拼音，自己认认真真地把课文读一遍，争取字字读正确，句句读通顺。
3.多种形式朗读课文
（1）学生“开火车”读儿歌，一人读一行。相机正音
（2）师生一行一行合作读
（3）同桌一人一行合作读
（4）男女生分小节读。
（5）拍手读
三、认读姓氏，学习介绍方法
过渡：《姓氏歌》读起来多有趣呀，在这首小儿歌里还提到了好多有趣的姓氏朋友，我们现在一起去找找，好吗？
1.自己读一读第一小节，看看第一节中介绍了哪些姓氏呢？请你拿起笔把它们圈出来，注意重复的姓只圈一次。
（学生自由读课文，并圈出姓氏）
2.指名汇报出现的姓氏，教师相机板贴：李、张、胡、吴、徐、许。
3.指名读姓氏
4.课文是怎样向我们介绍这些姓氏的呢？
预设一：拆分
（1）在第一小节中有哪些姓氏是可以拆一拆的呢？（李、张、胡、吴）
（2）指名上台举着姓氏卡和老师合作一问一答介绍姓氏
（3）（出示一些学生的姓名）老师的百宝箱里，有一些小朋友的姓可以拆一拆，谁会拆拆他们的姓？
（4）小结：看来这样拆一拆能清楚地介绍我们的姓氏。
预设二：说偏旁
（1）这些姓中哪些是通过偏旁来介绍的呢 (徐、许)
（2）为什么要说偏旁介绍这两个姓呢？（有的姓的读音相同或相似，我们就可以像这样说说它们的偏旁来区分。）
什么徐？什么许？ 你看，这样一说，就清楚多了。
（3）出示一些学生的姓名：我们班小朋友的名字中，有没有哪些姓可以用偏旁来介绍呢？你能帮他介绍一下吗？
4.发散思维，探究其他方法
（出示班级里一些不易拆分的姓）
老师发现，有些小朋友的姓既不能拆一拆，又没有偏旁，你能帮他想想该用什么方法来介绍吗？（）
（1）提示：读读课后练习中的对话。
（2）交流：这里用的是什么方法呢？还可以怎么组词？
（2）谁也能用组词的方法来介绍自己或其他同学的姓
四、自主合作，拓展介绍自己
1.刚才我们用了几种巧妙有趣的方法介绍了各种各样的姓。现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给同桌！
（自主学习，合作交流，全班展示交流。）
2.听大家这样介绍，我发现中国的姓氏可真是太有趣了。
五、书写汉字，溯源姓氏文化
过渡：今天这节课我们一直在交流你们的“姓”，还认真书写了，这一课要写的字宝宝中还有两个字和“姓”也是左右结构，你发现什么秘密了吗？
课件出示：姓、双、什
1.说发现：左窄右宽、互相穿插、左右两边上面平齐
2.指导书写。
3.生书写。（师在巡视中为写得好的学生加星）
4.评价、展示两位学生的书写，让学生在比较中进一步了解书写规则。
六、归纳总结
今天我们认识了很多有趣的姓氏，还学会了用不同的方法来介绍姓氏。我们一起再来读读有趣的姓氏歌。下节课我们走进第二小节，了解更多的姓氏文化！

板书设计
2、姓氏歌
李 张 吴 胡 徐 许

采用多种方式识字，注重识字教学的生活性
——《姓氏歌》说课
沈燕萍
一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。
下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。
教学背景分析
（一）教材分析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。
（二）学情分析
　学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
教学目标设置
基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下3个教学目标：
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字；会写“姓、什、双”这3个生字。
2、正确朗读课文，熟读成诵。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国姓氏文化产生兴趣。　 本课时重难点:
　 多种方法识字。
　 正确朗读课文，学会写生字“姓、什、么”。
《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。
本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。
教学过程阐述:
接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。
在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏。
一、谈话导入，了解姓氏概况
由自我介绍导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。
二、初读儿歌，读准字音节奏
进入一年级第二学期，学生的读书要由指读转向捧读，在教学之初就明确要求，强化训练，帮助学生提高认读效率，促使提高朗读能力，熟悉儿歌内容。通过开火车读、师生合作朗读、生生互动朗读、拍手节奏朗读这些形式，提高朗读的趣味性。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯。
三、认读姓氏，学习介绍方法
通过拆一拆、说偏旁、组词语等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出渗透引导学生对中国传统文化的了解。
四、自主合作，拓展介绍自己
激发学生主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。
五、书写汉字，溯源姓氏文化
聚焦本节课要学写的“姓、什、双”这3个生字。引导观察左右结构汉字的宽窄、高低、穿插，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。
课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通