8人之初 第一课时 教学设计

聚焦任务群，初探新理念——小学语文一年级下册第五单元《人之初》第一课时教学设计
一、教材简析
《人之初》是部编版语文教材一年级下册第五单元的最后一篇课文。它精选自古代蒙学读物《三字经》。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中最浅显易懂的读本之一。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。
课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣
二、设计理念
《义务教育语文课程标准》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，提出以“六大学习任务群”推动语文教育的变革，要指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
根据本文语言特点及教学内容，我将本课定为基础型学习任务群中的“语言文字积累与梳理”任务群和发展性学习任务群中的“实用性阅读与交流”任务群，根据一年级学生年龄特点，结合我们的学科活动，从学生的兴趣出发，我在教学中创设了“诗王争霸赛”的主题情境，设计三项学习任务，即”诗王朗读赛”、“诗王向前冲”、“齐闯书写关”。通过完成“学习任务”，亲历学习过程，引导学生采用多种识字方法识字，提高识字效率，激发学习韵文的兴趣；同时根据字理识字的学习过程，以学生的生活实践为基础，为学生创设真实具体的语言情境，让学生在具体的情境中进行语言表达，发展学生的语言表达能力。
【教学目标】
1.通过字理识字等多种方法学习生字,认识“之、初、性、善、习、教、贵、专”8个生字,会写“之、近、远”3个字；
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文；
3.能联系生活实际，了解课文大致内容，体会小孩从小接受良好教育的重要性。
4.在真实的语言情境中，进行具体的语言表达，提高学生的表达能力。
【教学重点】
认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，认读“初始、初夏、性格、个性”8个词语。
【教学难点】
联系生活了解课文的大致内容。
【教法学法】
1.教学方法： 朗读指导法、谈话法
2.学法指导： 合作学习法、自主学习法
【教学准备】
1.教学资源：PPT、图片
2.教具学具：字卡、小黑板
【教学流程】
一、揭示任务情境
1.播放视频《人之初》，生跟着背诵。
2.谈话引出《三字经》。我们今天要学的《人之初》选自《三字经》，《三字经》特别经典，是古代小朋友的启蒙读物，从中我们能认识很多汉字，还能明白很多道理。咱们今年要举行的“诗王争霸赛”中就有这一比赛内容，今天我们就来一场预选赛。今天我们就一起来学习。
3.板书课题，强调“之”的写法，多种方法识记“初”。
（设计意图：一年级学生对新鲜事物充满好奇，课前就利用多媒体手段展示《三字经》视频，开课直接提问，将学生的兴趣和注意力完全集中到课堂上，达到事半功倍的效果；同时，将识字与解题有效的结合起来，也激发学生学习的兴趣。）
二、诗王争霸赛预赛
（一）诗王朗读赛
小选手们，你们准备好参加我们的诗王朗读预选赛了吗？
1.师范读课文，学生倾听。
2.生自由读。同学们会读了吗？请看我们的闯关要求：读准字音，读通句子。不太会读的字可要借助拼音提示多读几遍啦！
3.你们读的很认真，我们进行一场诗王朗读接力赛，一人一句好吗？生生评价。
4.分男女生来读。
5.游戏检测生字：师出示闯关游戏，学生认读生字。
（设计意图：根据学生善于模仿的特点，通过教师范读，学生聆听、模仿自读、齐读等方法，指导学生正确流利地朗读课文，也为下一环节的识字奠定了基础。）
（二）诗王向前冲
字音读得多准确呀，我们怎么把这些字记得更准确呢？让我们进入预选第二赛“诗王向前冲”
1.学习第一句：人之初，性本善，性相近，习相远。
（1）多种方法识记“性”。
（2）字理识记“善”。
孩子们，人刚生下来的时候，心都是向善的，所以叫做：“性本善”。大家看这个善字，这里面，藏着我们非常熟悉的一种动物，看出是什么了吗？（羊）为什么这个字中用羊而不是狼或者其他动物呢？在古人心中，羊是善良的象征，它待人非常（出示：友善）“善”就是看起来像羊一样友善、美好。你能给善组什么词语呢？教师拓展词语。
（3）联系生活理解第一句意思。生活中有没有哪个小伙伴说的话、做的事让你觉得他很善良，很友善呢？我们用文中的这句话来夸夸他吧。
（设计意图：在字理识字的过程中，既让学生体会汉字背后的文化内涵，增强学生的文化自信。又将生字和我们的生活实际联系起来，为学生创设真实具体的语言情境，让学生在具体的情境中进行语言表达，发展学生的语言表达能力。）
（4）但是随着成长环境，接受的教育不同，人的心性会发生变化，这样逐渐相差就比较远了。这就叫——
生读：性相近，习相远。
2.学习第二句：出示句子：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专
（1）指名生朗读。
（2）字理识记“教”。请你猜猜这是刚刚读的哪个字，你看他像什么呢
我们祖先认为，想让孩子有出息，就要严格的教育他。所以“教”在这里就是教育的意思。你能试着给“教”组个词吗？
（3）故事理解教育的重要性。
正是李迁没有好好地接受教育，所以他的性格才产生了这么大的变化，我们可以把文中的哪句话送给李迁呢？
像王义这样有父母老师专心教育的人，你会把课文中的哪句话送给他？
（4）再读感悟。
（5）多种方法理解“专”。
联系生活进行拓展：在我们的学习生活中，小朋友要专心的干什么呢？
（6）游戏巩固，突破课后题。
（设计意图：识字教学中，教师除了指导学生读准字音、辨清字形、了解字意外，还要帮助学生建立音、形、义的联系。随文识字将汉字的构形、学生的生活经验、语言积累融合到一起，使学生能扎实、灵动地学习汉字。）
3.回归课文，检测识字
（1）咦，课文怎么变样了，你能读吗？自己试一试（出示竖版《人之初》）
（2）定位联想法读文。
（3）贴卡片巩固。
总结：这节课我们通过看图片、猜字谜、字理等方法认识了这么多生字宝宝，还能借助关键生字，联系我们的生活实际理解句子的意思。希望同学们在今后的学习中用这些识字方法去和更多的生字交朋友。
（设计意图：一年级学生好奇心强，给孩子讲故事能将学生很好地带入学习情境中，再次巩固了学习成果。）
（三）齐闯书写关
大家可真了不起！想成为“诗王争霸赛”的冠军，不仅得会背，会认，还得会写呢!
1. 出示“近、远”。
①生观察。他们都是什么结构的字？写的时候有什么共同点吗？
②回顾带“走之旁”的字的笔顺规则。儿歌巩固：走之旁，真辛苦，先装货物再拉走。
③生观察书写要点。
④师范写并强调要点，生观察并书空
⑤练写。
⑥生生评价。
（设计意图：《语文课程标准》指出：“指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在本节课中指导“近、远”两个字时，我先引导学生观察两个字的相同点和不同点，再引导学生抓关键笔画，从而使学生能正确、规范地书写生字。）
【作业设计】
1.把今天学的《人之初》背给爸爸妈妈听。
2.善于积累的孩子还可以再背一背《三字经》中的其他片段，来学校和同学们比一比。
（设计意图：本环节体现出语文学习的工具性与人文性，鼓励学生学以致用，善于积累并与他人分享自己的收获。）