第18课 辛亥革命 教案（表格式）

教学课题 辛亥革命
学 科 历史 年级 高一
课程标准 1.了解孙中山三民主义的基本内容。 2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
教材内容分析 本课是第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第1课，上承资产阶级维新派发起的戊戌维新运动，下启北洋军阀统治时期资产阶级激进派掀起的新文化运动，具有承上启下的作用。从内容编排上看，本课的主线可以归纳为：背景—过程—结果—影响，各环节联系紧密，时序性较强。主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危机，发动辛亥革命，结束帝制，建立中华民国，颁布《中华民国临时约法》，给近代中国社会带来巨大冲击。从中国近代社会发展看，辛亥革命因没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有实现民族独立、人民解放的历史任务最终失败了。但它对整个近代中国的发展起了重大推动作用，是20世纪中国第一次历史性巨变，极大地推动了20世纪中国历史的进步。
学情及重难点分析 本课教学的对象是高一学生，学生在初中已经较系统地学习过辛亥革命，这有利于本课教学的展开；但是高一学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提高。通过调查发现，学生对三民主义的内容及关系存在疑惑，尤其是对辛亥革命的历史意义及局限性认识不足，未能对辛亥革命形成客观合理的历史解释。故此，本节课的重难点设为三民主义和辛亥革命的历史意义及局限性。高一学生思想活跃，兴趣广泛，有一定的理性思维能力，在教学中应创设情景，采用讨论法等，培养学生的问题意识，提高学生的思辨能力。
教学理念与目标 1.通过史料分析，说出辛亥革命爆发的历史条件和有利时机。2.通过史料分析，解释三民主义主要内容，说明其进步意义及局限所在。3.运用历史唯物史观，列举辛亥革命和民国建立的积极影响，分析其局限性。4.通过了解孙中山等民主革命人士的事迹，感受青年人对时代、社会责任的探寻和担当，渗透家国情怀。
教学方法 创设情境，设置问题，引导学生自主探究，合作探究。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频：国庆70周年，天安门广场出现孙中山先生的巨幅画像。要求思考原因。 观看，思考，回答。 热点切入，引发思考，激发兴趣。拉近历史与现实的距离。
呼唤共和共和之由 PPT出示文献、图片、历史地图等材料，引导学生从时代背景、思想基础、组织基础、军事基础、有利时机等方面分析辛亥革命爆发的原因。1.晚晴王朝 大势已去2.革命思潮 风生水起3. 团体政党 八方雄起4. 武装起义 此伏彼起5. 保路运动 恰逢时机引导学生逐条分析，然后找学生试着概括总结，得出完整结论。重点讲解：三民主义引导总结三民主义的内容，理清与十六字方针、三种革命（民族革命、政治革命、社会革命）之间的关系。方法引领：回顾以往学习，分析历史原因时，一般从哪些方面考虑？试结合前面学习的内容概括辛亥革命爆发的原因。 阅读、分析、概括，逐条得出革命爆发的原因。学生尝试概括：时代背景：民族危机,政府腐败无能 思想基础：西方民主革命思想的传播 组织基础：革命团体以及政党的建立 军事基础：先后发动一系列武装起义 有利时机：四川保路运动提供有利时机思考：从必要性、可能性角度或外因、内因角度，或其他合理的方法概括辛亥革命爆发的原因。外因：民族危机的加重内因：军事基础、组织基础、思想基础、阶级基础等可能性：军事基础、组织基础、思想基础、阶级基础等必要性：民族危机的加重 培养阅读分析能力，训练论从史出。整体把握历史知识，培养历史概括能力。穿插在【思想基础】或【组织基础】部分进行，加深理解，突出重点。学以致用，渗透学法指导。
走向共和共各之路 1.PPT出示一组图片，要求学生根据所学内容进行排序。强调三大成果：临时政府成立、清帝退位、《临时约法》。2.引导学生阅读教材，思考袁世凯夺取革命果实的原因有哪些？3.阅读《临时约法》条文，概括其主要原则，分析其性质和意义。引导：代表哪个阶级？什么类型的法律？针对什么制定提出的？第1章 中华民国之主权，属于国民全体 第2章 中华民国人民一律平等，无种族阶级宗教之区别。享有居住、财产、言论、出版、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。第3、4、6章 以参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。第5章 国务员(内阁总理)辅佐临时大总统负其责任；国务员于临时大总统提出法律案，公布法律及发布命令时，须副署之。4.学以致用：朝阳2019高三期中试题【小人物 大事业】结合所学，说一说20世纪初为什么“默默无闻的小人物”能够推动中国发生历史性巨大变化？体会时势造英雄，人民群众创造历史。 排序，并说明理由。明确重点，掌握基础知识。阅读、思考、回答。师生共同总结，得出答案。阅读思考，得出：原则：主权在民；平等自由；三权分立；责任内阁。性质：近代中国资产阶级性质的宪法。意义：具有反封建专制的进步意义。总结：实现了从人治到法治的转变。从人物入手，分析湖北新军和湖北地区自身的优势，再次梳理辛亥革命的背景和经过，并形成成文表述，得出时势造英雄，人民群众是历史的创造者的结论。 通过史料实证，建立时空观念，梳理时空脉络。突出重点，夯实基础。回归教材，充分依托教材文本进行分析概括。提取有效信息，体会论从史出，渗透学法指导。立足基础，立意高考，借鉴优秀试题进行高考能力训练，提升历史认识。
回望共和共和之思 出示材料，结合材料和所学，谈谈辛亥革命对政治、经济、思想、习俗各方面有哪些重要的促进作用？又有哪些局限性？引导学生回答，逐条得出结论。材料一 中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；共和政体成，专制政体灭。 ——《时报》1912年2月22日材料二 1912～1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额。 ——严中平《中国近代经济史资料》 材料三 从前皇帝自称为天子，如果有人说皇帝是一强盗，可以打倒，别人一定把他看作疯子。辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作疯子。——《吴玉章文集》材料四 无数的汉人都兴高采烈地剪去这条奴隶标志的辩子。更有联合多人同日剪辫，并燃放爆竹，举行公宴庆祝。 ——许金城《民国野史》 引导学生从近代化角度分析思考革命的意义，体会辛亥革命是中国近代化进程中重要的里程碑。再次引导学生回顾史实和材料，思考辛亥革命有哪些局限性？材料五 （辛亥革命）根本没有打碎封建军阀和官僚的国家机器。近代中国的半殖民地半封建的经济基础，更是原封未动。中国的反对帝国主义反对封建主义的革命任务并没有完成。 ——金冲及《二十世纪中国史纲》 分组讨论，各抒己见。概括总结：政治：结束君主专制，建立共和国。经济：促进民族资本主义经济发展。思想：传播民主共和理念。 习俗：推动社会生活习俗变革。概括总结：政治——民主化经济——工业化思想——自由化习俗——文明化结论：辛亥革命是中国近代化进程中重要的里程碑。分析概括：没有完成反帝反封建的任务；没有改变半殖半封建的性质。 体现合作探究，落实史料实证素养。印证论从史出，训练概括能力。多角度思考，深化理解，提升认识。辩证评价，全面认识，体现历史唯物主义观点和方法。
课堂小结 出示十九大报告内容： 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。……今天，我们比任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。 阅读思考，体会实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，确立为中华之崛起而读书的伟大理想。 首尾呼应，渗透热点，升华情感。
课后作业 11月12日是孙中山先生的诞辰纪念日，如果你在纪念仪式上介绍孙中山先生，你会如何写？ 课后完成，同学间交流，修改后上交。 学以致用，巩固提高学习成果，学习活动向课后延伸。
板书设计 辛亥革命背景 时代背景思想基础组织基础 军事基础 有利时机过程评价 里程碑意义、局限性
教学反思 本课设计立意新颖，资源丰富，教学分析准确到位，教学方法符合学生认知规律。关注学科能力核心素养的训练和培养，引导学生掌握史论结合，论从史出的学习方法。运用国庆70周年时事导入新课，生动有趣,恰如其分。本课以往的教学设计比较多，想有新颖的设计较为困难，因而结合了最新研究成果和合格考要求进行调整，才能更适用于新形势下高一学生的学习情况。