8《红楼春趣》教学设计

五下8《红楼春趣》教学设计
【教材分析】
《红楼春趣》是五年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的单元主题是走进中国古典名著，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本课教学是借助《红楼春趣》的片段学习，让学生感受其中放风筝的乐趣，在激发阅读兴趣的同时，引导学生学习阅读古典名著的方法，运用学会的读书方法继续阅读古典文学作品并感受“放风筝”就是“放晦气”的传统文化习俗。
【学情分析】
五年级同学对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言对学生而言显得陌生，甚至连读通都不易。学生所掌握的《红楼梦》背景知识和生活经验缺乏，也增加了理解课文的难度。因此，教学中致力于让学生读通读懂课文，在此基础上体会语言的魅力，感受文中描写的快乐场景，从而进一步感知人物形象，并引导学生掌握阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】
1、默读课文，能大致读懂课文内容；
2、能说出对宝玉的印象；
3、了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。
【教学重难点】
默读课文，能大致读懂课文内容；能说出对宝玉的印象。
【教学过程】
任务一：片段识“趣”，读懂故事情节
活动一：观看视频，梳理阅读名著的方法。
1、出示《红楼春趣》放风筝视频片段，了解故事情节；
2、读名著时，遇到困难应该怎么读？梳理阅读名著的方法。
活动二：出示自主学习单，了解故事情节
快速浏览文章，围绕“风筝”线索，说一说引起了哪些趣事。
【设计意图】以视频导入，激发学生阅读兴趣的同时梳理了阅读名著原文的方法。梳理方法的同时，引出趣事也梳理的故事情节。
任务二：品读寻“趣”，感悟宝玉形象
出示合作探究单
1、找一找：描写贾宝玉语言、动作、神态的语句
2、说一说：贾宝玉给你留下了怎样的印象
示例：
语言小组：
“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”
“我还没放一遭儿呢！”
“再把大螃蟹拿来罢。”
“放起来！”
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
动作小组：
宝玉细看了一会，只见这美人做的十分精致，心中牛欢喜。
宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨恨的摔在地上，指着风筝说道......提取“说”、“放”、“急”、“摔”、“指”、“说”。
神态小组：宝玉在文章中“笑”得最多。
3、指名交流，宝玉给人怎样的印象，读一读，演一演。
4、全班交流，感受宝玉的人物形象。
教师结合资料，深入体会宝玉怜惜女子、尊重女子的人物形象。
教师小结：在这么一个豪门贵族，出了一个纯真善良又活泼率直的少爷很是有趣，在一个男尊女卑的社会下，出了一个见了女子便觉清爽、见了男子便觉浊臭逼人这么一位个性鲜明的宝玉也十分有趣。
【设计意图】本环节抓住导语“宝玉给你留下什么印象”通过对人物描写展开小组合作探究、教师追问、全班交流等方法引导学生在演中读，演中悟，落实本课教学目标。
任务三：探究悟趣，延续文化传承
1、出示片段“于是丫头们拿过一把剪子来，绞断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。”
众人仰面说道“有趣，有趣！” 讨论分析有趣的原因。
2、圈画出体现“风筝”习俗的句子，感受风筝的传统文化。
3、播放视频，了解风筝的由来。
4、诗人眼中的风筝又是怎样的？背诵风筝的古诗词
5、谈一谈放风筝的感受，延续放风筝就是放晦气的文化传承。
【设计意图】整体把握文章，通过多种方法了解我国传统习俗，达到传统文化传承和延续的目的，增加文化自信，落实语文要素。
拓展延伸：
1、读阅读链接林庚《风筝》，体会风筝之趣以及风筝的文化；
2、搜集风筝的文化及习俗。
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