四年级语文下册18《文言文二则》《铁杵成针》教学设计

四下18《文言文二则》
--《铁杵成针》教学设计
【教材分析】
《铁杵成针》是部编语文教材四年级下册第六单元第18课《文言文二则》中的一则。本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务:“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】
通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】
1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用多种方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】
一、 谈话导入，激发兴趣
1.“深深浅浅的脚印，写满了成长的故事。”在成长的乐园中，我们认识了恭勤不倦的少年车胤，还将了解机智勇敢的小英雄雨来、敢于挑战自己的小男子汉、还有穿着芦花鞋的淳朴少年青铜。今天，我们继续探索成长乐园，了解李白的成长故事。
2.大家听过这样一句话吗？“只要功夫深，铁杵磨成针”，这句话和李白的成长有什么联系呢？今天我们就来了解这句话的文言文由来，请齐读课题《铁杵成针》。
二、多形式读，读通文言文
1.老师范读，请同学们认真听，给不熟悉的字标注字音。
2.自由读，读准字音，读通句子。
重点指导纠正“媪”与“传”的读音。
3.指名读，纠正字音。
4.同桌互读，指出不足。
5.难句朗读指导。
难句停顿朗读指导：过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。
6.全班齐读，读好节奏。
三、运用方法，读懂文言文
1.结合起因，指导文言文学习方法的具体运用
（1）出示句子：世传李太白读书山中，未成，弃去。
方法一:扩——扩词法。也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。这个方法在上节课《囊萤映雪》中也有所渗透。
例: 世——世世代代；
传——传说、流传；成——完成；弃——放弃。
方法二: 留——保留。人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。
例:李太白，是人物名字，翻译时可以保留不变。
方法三：调——调序。特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。
例:读书山中——在山中读书。
方法四:补——补充。翻译时补充原文省略的句子成分。
例:未成——没有完成，没有完成什么？根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。
（2）理解整句话的意思。
①学生连起来说整句话意思，教师相机点评。
②师生小结学习文言文的四个方法：扩、留、调、补。
2.小试牛刀，运用方法理解故事结果
（1）师: 李太白没有完成学业就放弃离开，这是《铁杵成针》这个故事的起因。有因必有果，这篇课文的结果是？
生:太白感其意，还卒业。
（2）你能说说这句话的意思吗
①结合书上注释。书上对“感其意、还卒业”两组短语给出比较详尽的解释，学生可以结合注释理解。
②运用四个方法理解整句话。
留：太白——太白。扩：感——感动；意——意志；业——学业。
3.小组交流，运用方法学习故事经过
起因:世传李太白读书山中，未成，弃去。
结果:太白感其意，还卒业。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰:“欲作针。”（故事的经过）
（1）结合注释，运用“扩、留、调、补”四个方法，在小组内交流对句子的理解。
（2）小组汇报。
四、体会精神，读透文言文
1.故事中是什么让顽皮的李白回到学堂完成学业的？用文中的原话回答。（太白感其意，还卒业。）
2.你认为让李白感动的是一种怎样的意志？
A．只要功夫深铁杵磨成针。
B．锲而不舍
C．持之以恒
D．坚持不懈
……
3.李白遇到这样一件有趣的事，聪明的他就能得到点化，从中受到启发。聪明的你有什么收获？
五、布置作业：
成语故事是世世代代流传下来的，我们也要将它传承下去，把这个故事讲给别人听。
提示：1.抓六要素。（讲清楚）
2.加上人物的动作、语言、心理活动等。（讲生动）
3.加上肢体语言。（讲精彩）
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