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26 宝葫芦的秘密
第2课时 教学设计
语言运用：会写“介、绍”等8个生字。
思维能力：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的神奇。
审美创造：体会王葆爱幻想的童真形象。
教学重难点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的神奇，体会王葆爱幻想的童真形象。
教学过程：
复习检查，导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，进行评价。学生齐读重点词。
2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的葫芦。
二、探究原因，升华形象
1.想得到宝葫芦
（1）默读课文，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（2）紧扣课文19-21自然段，指名汇报。
①王葆做算术题不知道怎么列式时，渴望有一个宝葫芦帮他，这样他就省心了。
②王葆在比赛种向日葵时，他的向日葵长得又瘦又长，他希望得到宝葫芦的帮助，使他有一棵最好最好的向日葵。
③王葆和科学小组的同学闹翻了，也渴望有个宝葫芦帮帮他。
小结：每个人都希望自己做每件事都很成功，希望别人夸奖自己，所以一遇到困难王葆就特别希望得到一个宝葫芦帮他迅速解决这些困难，这是王葆想要得到宝葫芦的原因。
（3）合作交流：你在遇到什么困难时也想得到宝葫芦呢？得到后又会怎么样呢？
（4）展示汇报。
要求：（1）两个小组展示，小组员轮流展示。
（2）表达要清楚、完整。
2.人物形象
同学们，通过学习，你们现在觉得王葆是个怎样的孩子呢？
同桌交流并汇报：爱幻想、自尊心很强
三、深入课文，创编故事
奶奶讲的关于宝葫芦的故事有很多，下面请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。
1.方法指导：根据“谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？”的思路进行创编。
2.学生进行小练笔，展示汇报。
3.学生评价，修改自己的小练笔，完善故事。
四、练讲故事，拓展阅读
1.导思：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”让王葆对宝葫芦充满了幸福的期待。而这种期待都源于奶奶讲的宝葫芦的故事。快速浏览课文，看看奶奶一共讲了几个故事？选一个，根据已有内容创编故事。
2.汇报：自主思考，创编故事，然后组内交流，教师相机巡视指导。
3.各组推荐学生全班讲故事，其他学生评议。
4.师总结并推荐阅读：《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
五、作业设计
1.创编故事，完成小练笔。
2.和家人讲一讲宝葫芦的秘密，对其他的故事进行口头创编。
六、板书设计
26.宝葫芦的秘密（节选)
宝葫芦：神奇
王葆：顽皮 淘气 好奇 爱幻想 自尊心强
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《宝葫芦的秘密》练习第二课时
一、读拼音，写汉字。
有一位叫阿fú（ ）的小yā（ ）头种了一棵向日 kuí（ ），但是它长得又shòu（ ）又小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 kuí （ ）养得棒棒的。
二、根据意思，写出词语。
1. 使双方相识或发生联系。（ ）
2. 偷偷摸摸地走开。（ ）
3. 对着，（冲）对。（ ）
三、选词填空。
1.我先向大家（ ）一下我自己。
2.科学家对如何使用电脑做了重要（ ）。
四、熟读课文，在横线上填上恰当的词语。
1. 奶奶总是一面_____，一面_____。
2. 我总是一面______，一面______。
3. 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好____也_____,________。
五、课文片段阅读。
不管张三也好，李四也好，( )得到了这个宝葫芦，可( )幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
1．在选文中的括号里填上恰当的关联词语。
2．读了选文的第1句话，我想到了词语_____________________________。
3．用“____”画出王葆想要得到宝葫芦的原因。
4．联系课文内容，说一说：王葆要是有个宝葫芦，他可能会用它做些什么？
六、奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
参考答案：
一、福 丫 葵 瘦
二、1.介绍
2.溜开
3.冲着
三、选词填空。
介绍 说明
四、1.撵我 招手
2.溜开 摆手
3. 不烫 不冷 非洗不可
五、1.一 就
2.心想事成
3.一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
4.示例：他要得到一棵最好的向日葵；让科学小组的同学对他服服帖帖。
六、有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
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26宝葫芦的秘密
人教统编版四年级下册
第二课时
词语导入
撵走
脚丫
拽我
冲击
瘦削
烫伤
乖巧
妖怪
规矩
点击向日葵，我躲在里面呢！
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的葫芦。
自主学习
张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到了宝葫芦，给他们的生活带来了奇妙的变化，读一读第15-17自然段，感受奇妙的想象吧！
1.张三劈面得了一个宝葫芦。
2.李四游龙宫得了一个宝葫芦。
3.王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。
4.赵六掘地掘出了宝葫芦。
提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？
默读课文19-21自然段，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
1.王葆做算术题不知道怎么列式时，渴望有一个宝葫芦帮他，这样他就省心了。 2.王葆在比赛种向日葵时，他的向日葵长得又瘦又长，他希望得到宝葫芦的帮助，使他有一棵最好最好的向日葵。 3.王葆和科学小组的同学闹翻了，也渴望有个宝葫芦帮帮他。
合作学习
你在遇到什么困难时也想得到宝葫芦呢？得到后又会怎么样呢？
1.说清楚遇到的困难。
2.宝葫芦帮你做了什么？怎么帮的？把过程说详细。
3.结果怎样？
人物形象
你们现在觉得王葆是个怎样的孩子呢？
爱 幻 想
自尊心很强
自主学习
1.张三劈面得了一个宝葫芦。
2.李四游龙宫得了一个宝葫芦。
3.王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。
4.赵六掘地掘出了宝葫芦。
提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？
任选一个奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事，讲给同学听。（课后第2题）
创编故事
张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，悄悄说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
推荐阅读
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，这是怎么回事呢？请大家阅读这本书，寻找答案吧！
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东
西就会摆在他的眼前。什么金鱼 、画报、玩具……
要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的
某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫
耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。
考算术时，他望着考卷发愣，和别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。
王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。
王葆惊醒，原是南柯一梦 ……
议一议：王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。
课文主要讲奶奶给王葆讲故事：
, ,
, ,他们都靠宝葫
芦实现自己的愿望，王葆也幻想自己能得到
。
得到宝葫芦
李四游龙宫得到宝葫芦
得到宝葫芦
赵六得到宝葫芦
宝葫芦
张三劈面
王五
作业设计
1、把本课《宝葫芦的秘密》回家讲给爸爸妈妈听。
2、抄写课文中的生词。
谢谢
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