第24课《唐诗三首——石壕吏》教学实录 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》教学实录
一、情境导入
近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫旁观官吏捉人无动于衷》的帖子火了，直冲热搜排行榜第一，帖子中有人质疑杜甫亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，却没有帮忙求情，更没有出面阻止，罔称“诗圣”，更不配爱国诗人的称号。为了了解事情的真相，让我们穿越千年找到杜甫，与他展开一次深刻的对话。
二、布置任务
任务一、走进事发现场
要求：1、自由朗读课文内容，学生结合注释，整体感知课文内容，说一说当天的事发经过。
学生：退守河阳的士兵在到处抽丁补充兵力，他们去石壕村捉人的时候，老翁翻墙走出去了（逾墙走：翻墙走出去，这里进行了引导）老妇出门看，官兵非常地愤怒，老妇非常凄苦，进行了哀求。她说的是，他的三个男人（此处老师提示：三个儿子），一个儿子捎来书信，两个儿子最近战死了。生存下来的还在，死去的人已经失去了生命。家里没有其他人，只有一个吃奶的孙子，因为有孙子在，所以孙子的母亲没有去（此处老师提示：离开），但出入都没有完整的衣服。老妇已经年老体衰了，请求跟从差吏回去，去河阳服兵役，去做早饭。（杜甫）晚上听到哭声很久都没有停下来，断断续续的哭声。（杜甫）天亮了只是独自和老翁告别。
教师：这位同学把当天发生的事情概括得非常具体完整，我们给他一点掌声。这位同学不仅把事情完整地概括出来，而且还把老妇说的话也完整复述出来了。
教师：杜甫当天夜晚在石壕村一家老妇家投宿，看见有差吏来到石壕村捉人，老翁偷偷从墙角跑开了，只有老妇出门与差吏对峙。这个时候差吏凶神恶煞地质问老妇，老妇苦苦哀求、诉说自己家中的情况。但是差吏不管老妇处境如何，仍将她捉走，去河阳服役。杜甫此时就在老妇家中却没有出面阻止，老翁在家中默默哭泣，杜甫天亮后与老翁告别。
2、同学们再次阅读课文，想想事发当天除了杜甫，还出现了哪几个人物，他们分别有什么特点？
师：有哪几个人？
学生（齐答）：老翁、老妇、官吏。
师：这些人分别有什么特点？
学生1:我想点评老翁，他很狡猾。因为当官差来了，他跑了。
教师：这位同学非常有责任心，他认为老翁作为一个男人，这种时候不应该跑。其他同学还有别的想法吗？
学生2：老翁是觉得，官吏抓人只会抓男丁，他又是家里唯一的劳动力，所以他就翻墙出去了，躲避官兵的追捕，他以为老妇出去是不会被抓的。
教师：这位同学的思维真的非常敏捷，他的眼光非常长远，他一方面觉得官兵来抓人只会抓男人，老妇只是个女人，而且是个年纪比较大的女人，所以他觉得官兵不会抓她，老翁就赶紧跑了；第二个原因，老翁是家里唯一的劳动力，是家里唯一的成年的男丁，所以他们要保存实力。如此看来，老翁并不是狡猾，他只是为家人长远的考虑，而且他也没有想到官兵会把老妇带走。
除了老翁之外，其他人有什么特点呢？
学生3:我认为老妇非常凄苦。“老妪力虽衰，请从吏夜归”这句能看出她的身体不太好。
教师：除此之外还有吗？她还遭遇了什么？
学生3：她的三个儿子都去服兵役了，而且还有两个儿子已经战死了。
学生4:我认为老妇的生活条件非常凄苦，“出入无完裙”，可以看出她的生活条件很凄苦。
学生5:老妇家里还有一个孙子，家里的负担很重。
教师：她最终还经历了什么？
学生5：她被抓去服兵役了。
教师：哪怕家里三个儿子都去防守邺城了，哪怕两个儿子都战死了，哪怕家里还有嗷嗷待哺的孙子，但是官吏依然把他捉走了。所以我们在读老妇前致词的时候应该怎么读？
学生：要用缓慢、沉重、悲痛的语气来读。
（请1位学生朗读老妇致词部分，读得不是很好，又请了一位，更好一点，但是情感还是不够，教师加入“唉”进行示范朗读，接着请全班一起朗读，此时感情比较到位。
教师：同学们评价了老翁、老妇，那官吏呢？
学生齐答：非常冷酷，非常无情。
教师：如果是你们听到老妇这种哭诉，你们忍心吗？
学生： 不忍心。
教师：但是官吏最后还是毅然决然把她带走了。
教师：从同学们的分析当中，我们看到差吏的凶恶，看到老妇一家的困苦，他们经历了“丧子之苦”“困窘之苦”“应征之苦”。官吏的凶狠与老妇的苦难仅仅是个例吗？还是当时的普遍现状呢？
学生：普遍现状
教师：我们一起来了解当时的历史背景。
（教师出示背景资料，请学生齐读：
时代背景：唐肃宗乾元元年，为平定安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻叛军，胜利在望。次年春，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力。
诗人的处境：757年时任左拾遗的杜甫，因营救房琯，触怒肃宗，被贬到华州出任华州司功参军，负责祭祀、礼乐、学校、选举、医筮、考课等事，诗人所任的华州司功参军，是个七品小官。）
教师：从老妇身上，我们只是看见了一个时代的缩影，百姓的痛苦，源自一个“苦难”的时代。
教师：目睹了这场苦难家庭的经历，在这首诗歌中从表面上看，我们的作者在做什么？作者在全诗中仅仅作为旁观者存在。那事实真的如此吗？
任务二、探求“真相”--是“爱国诗圣”？还是“冷血诗人”？
教师：同学们再次带着情感朗读课文内容，说一说从字里行间当中中你读出了作者怎样的心情，大家可以从作者的用字用词的角度去分析。
学生1:我感受到作者的同情且无助，“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。”作者在夜晚听到了老翁传来的哭声，但是没有办法，只能在房间默默地看着、听着，在天亮的时候，只能与老翁独自告别。
教师：那这里作者塑造了一个非常悲惨、无奈的老翁形象。而且大家有没有发现，“夜久语声绝”，为什么他能够听到，说明什么？
学生：说明作者也不能入睡，也夜不能寐。
教师：由此你可以看出作者的同情且无奈。
还有没有其他地方可以读出作者的情感？（无人回应，教师引导）全文当中，有没有哪句是作者直接表示议论或者抒情的句子？
学生：吏呼一何怒！妇啼一何苦！
教师：其中，他是怎么形容这个吏的？又是用哪个词形容这个妇的？
学生：怒，苦。
教师：这两个词就能读出作者对可以读出作者对老妇悲惨遭遇的同情。
教师：还有吗？（无人回应，教师继续引导）大家看这个事情发生的时间节点，从文中找出关键时间节点。
学生：夜
教师：当时官兵去老妇家是干嘛的？
学生：征兵。
教师：那作者在这里用了一个什么词？
学生：捉人。
教师：晚上来捉人，大家想象一下，一般征兵是什么时候征兵？
学生：白天。
教师：那为什么晚上来？
学生：怕人跑了。
教师：对的，官兵趁大家睡觉的时候，晚上去征兵。而且这里作者用了捉人，可以看出作者对统治者当时是什么态度？
学生：批判。
教师：作者在叙事当中，笔端饱蘸无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但凄苦、悲愤之情尽在不言中。诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，用精练的词句去感染读者。
教师：请同学们结合背景资料，再次探讨一下，杜甫既然对老妇一家如此同情，为什么会冷眼旁观差吏夜捉人？真的是因为他冷血吗？
学生：不是。因为自己也被贬了。
教师：根据当时的社会现状，为了平定安史之乱，国家需要更多的人服兵役，走上战场。而洛阳、潼关一带的壮丁都被抓得无人可再抓了，连家中的老妇都被抓去服兵役，这样的拉伕政策实在让人心痛和愤怒。但是由于安史之乱是一场叛乱，进行的战争是维护统一、制止分裂的正义战争，杜甫看来，国家的确需要人（甚至是妇人），但不应该这样无节制地抓人。诗人的心中充满矛盾，一边是国家的前途，一边是百姓的疾苦。可没有国家的和平稳定，就没有个人的幸福安康；没有个人的绵薄力量，也就没有国家的和平稳定。诗人虽为朝廷小官，但始终关注现实，既忧国又忧民，其精神可贵。
（因时间不够，下面任务三，改为课后完成）
任务三、请你为杜甫写一段内心独白
教师：在《石壕吏》当中，杜甫只是作为一名看客，没有发出只言片语，导致不实报道随意编排，为了扫清谣言，请你为当时的杜甫补充一段内心独白，写出他当时的感受。
示例：我心为国忧，亦为民悲痛，辗转反侧，彻夜难眠。天明告别，我不忍回头看，我知道，老翁还在门口的榆树下，倚着破败的茅屋目送我远去。旭日东升，带来了万物的黎明和生机，可是又有谁能给老百姓一个黎明，给他们留下一线生机呢

教师：在现实生活中，我们面对良莠不齐的网络信息，要有正确的价值观和是非观，对事物有甄别的能力，不要被不实信息误导。
三、作业布置
必做：请你将《石壕吏》补充细节，扩写为一则小故事，作为《唐朝秘闻：杜甫旁观官吏捉人无动于衷》的回应，为“诗圣”正名。
选做：比较阅读《潼关吏》，体会作者蕴含深刻情感。