5《鲁宾逊漂流记(节选)》教学设计

六下《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计
教学分析：
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该书主要讲述了主人公鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
教学目标：
1. 学生通过阅读，能够了解课文的概况。
2.学生阅读方法，学会做批注并能够抓住环境、心理、神态、动作等细节描写阅读文本。
3.能够联系生活实际谈谈自己学习到什么。
教学重难点：
学会做批注并能够抓住环境、心理、神态、动作等细节描写阅读文本。
教学过程：
（一）设置情境，导入新课
设想一下：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你应该怎么办？
（设计意图：学生通过此环节，进行思考，对于这种情况如何做出选择，从而导入鲁滨逊这个人物，进一步来感受。）
（二）思维碰撞，整体感悟
学生小组交流的形式，对梗概进行交流学习，然后全班进行交流。（设计意图：通过思维的交流，学生对这本书印象更加的深刻。）
（三）小组合作，领悟文本通过小组合作的形式，学习片段二和片段三是通过什么描写方法来塑造人物形象的？学生通过小组合作，感悟细节描写和人物形象。
（设计意图：学生通过合作的形式进行学习，提高了孩子们的合作探究的能力。）
（四）走进细节，学以致用
这本小说，抓住了环境描写、心理描写、动作描写、神态描写等细节性描写，很好的塑造了鲁滨逊这个人物形象，引导孩子们在写作中学会运用。
（设计意图：阅读的同时，也要让孩子学以致用，将细节描写运用到自己的写作中。）
（五）畅谈感悟，布置作业
鲁滨逊的品质值得我们每个人学习，那么他的品质如何影响到你的生活和学习的呢？学生能够联系实际进行表达，同时用思维导图的形式画一画本节课的读后感。
（设计意图：学生通过结合自身的实际，学习鲁滨逊的优秀品质，进一步加深了对这个人物的了解，同时也树立了正确的人生观，提高了孩子们的语言表达能力。为写读后感奠定了良好的基础。）
（六）板书设计
教学反思
1、成功之处最大的成功之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。在教学中组织学生交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松，愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得以活跃，潜能得以发挥。
2、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。