(共12张PPT)
第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
用自己的话概括文章内容
那是费城一个闷热的日子，伙伴们邀我去爬悬崖，我犹豫不决，因为自从我一直有病，身体非常虚弱。爬悬崖的时候，伙伴们很轻松地就爬到了崖顶，而我则在半山腰停住了，无法继续前进，也无法后退到山下。晚上，杰利带着爸爸来救我，后来在爸爸的指导下，我终于走下了悬崖。
划出文中能表现“我”心理的句子，说说表现了“我”当时怎样的心理？
请以“从文中第___自然段___话中，读出“我”当时_____的心理”这样的句式来回答。
我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了：在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死，但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
绝对
会
更
更
更
肯定
我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
我听到我在哭泣、呻吟
VS
害怕到一定程度，就出现了幻觉。正是这种幻觉加强了“我”内心的恐惧。这也是心理描写的另一种方法，幻觉描写法。
我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了：在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死，但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
文章写寂静的环境起到了什么作用？
景物衬托法
我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了：在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死，但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
贴
趴
从“贴”到“趴”，你读出了什么？
作者由害怕到恐惧的心情变化。
动作暗示法
“我”的表现 “我”的心理
“我不行，我会掉下去的！”“大哭”“怒吼” 毫无信心
“慢慢挪动”“这看起来我能做到” 萌发信心
“向后移动”“小心翼翼感觉岩石”“再一次，我做到了” 信心大增
“向下迈出了最后一步”“踩到了岩石” 巨大的成就感
本文仅是在传递“积小胜成大胜”的人生智慧吗？从中，还能悟出那些道理？总 课 题 第四单元 总课时：
课 题 走一步，再走一步 课时：2
教 学 目 标 1. 默读课文，理清行文思路并复述故事。 2. 品味文中的心理措写，把握人物的心理成长过程。 3. 体悟“走一步，再走一步”的深刻意蕴，联系现实，揣摩人生。
教 学 重 难 点 教学重点：品味文中的心理措写，把握人物的心理成长过程 教学难点：体悟“走一步，再走一步”的深刻意蕴，联系现实，揣摩人生。
教 学 过 程 第一课时 一、词语热身，夯实基础 （学生领读，教师指导） 灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 砰砰 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐（原意是长短、高低、大小不一致，形容很不整齐或水平不一） 哄堂大笑（形容全屋子的人同时大笑） 惊慌失措（是指吓得慌了手脚，不知如何是好。） 二、知人论世，导入新课 第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。 师：同学们想知道这个人是谁吗？ （投影）作家档案——莫顿 亨特 莫顿˙亨特（1920---2016），美国心理学家，作家。出生于费城，先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学，曾担任空军飞行员，后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。 那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿 亨特先生的《走一步，再走一步》，看看小时候那段的经历到底是什么样子的，“我”又在那段经历中收获了什么？ 三、整体感知，初感“走”之意象 （学生默读课文，教师引导。） 那是费城七月里一个闷热的日子，我和五个小男孩一起去爬悬崖—— 明确：那是费城一个闷热的日子，伙伴们邀我去爬悬崖，我犹豫不决，因为自从我一直有病，身体非常虚弱。爬悬崖的时候，伙伴们很轻松地就爬到了崖顶，而我则在半山腰停住了，无法继续前进，也无法后退到山下。晚上，杰利带着爸爸来救我，后来在爸爸的指导下，我终于走下了悬崖。 概括总结：冒险——遇险——脱险 “我”冒险遇险脱险的故事在文章第二十八自然段就已然结束，那文章最后一个自然段又写了什么呢？（用两个字概括） 明确：悟险 概括总结：冒险——遇险——脱险——悟险 四、玩绎心理，味“走”之力量 故事中的小主人公从悬崖冒险到最后的脱险，其实是他心路成长的一个过程，请分析这一变化过程。 【活动一】：跳读课文1—17自然段 1. 划出文中能表现“我”心理的句子，说说表现了“我”当时怎样的心理？ 2. 请以“从文中第___自然段___话中，读出“我”当时_____的心理”这样的句式来回答。 （请先独立思考，再同桌交流。） （1）冒险：无聊（板书：无聊） 具体解析：我从文中第1自然段“和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。”，读出“我”当时无聊的心理。 （2）冒险：犹豫不决 （板书：犹豫不决） 具体解析：我从文中第4自然段“我犹豫了”，读出“我”当时犹豫不决的心理。 （3）遇险：胆怯、恐惧、孤立无援、麻木恍惚 （板书：胆怯、恐惧） 具体解析：我从文中第7自然段“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”，读出“我”当时紧张、恐惧的心理。我从文中第8自然段“悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔倒岩石上，摔个粉碎”，读出“我”当时恐惧、胆怯的心理。 （4）遇险：麻木恍惚。（板书：麻木恍惚） 具体解析：我从文中第16、17自然段“感到阵阵眩晕，天旋地转，逐渐感到虚弱、无力”，读出“我”当时孤立无援、麻木恍惚的心理。 16和17自然段生动的描写可谓是将“我”心里的恐惧推上了顶峰。那就让我们一起来看一下，作者是如何描摹“我”内心的恐惧的。 【活动二】结合16、17段赏析心理描写 （投影） 我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了：在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死，但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周 围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。 读第一句话，思考：那些字词最能表达我的感受。 明确：“绝对”“会”。 事实证明，“我”是能爬下去的。为什么这时“我”说“绝对”没法爬下去？这不是言行不一，前后矛盾么？ 明确：这说明当时他内心非常恐惧，就绝望地认为自己没法下去了。 “会”又怎么解释呢？ “会”，是“一定”的意思。我从这个词里也能读出男孩恐惧的心情。 朗读下一句：但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。 （学生朗读，重读了三个“更”字。） 总结：这是一个恐惧的人的内心独白啊。（板书：内心独白） 思考：“我听见有人在哭泣，呻吟：我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这里为什么不说“听到我在哭泣、呻吟”呢？ 明确：害怕到一定程度，就出现了幻觉。正是这种幻觉加强了“我”内心的恐惧。这也是心理描写的另一种方法，幻觉描写法。（板书：幻觉描写）我们继续往下读，看有什么新发现？ （学生齐读）时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。 文章写寂静的环境起到了什么作用？ 明确：能衬托“我”恐惧的心情。我们又发现了心理描写的一种方法：景物衬托法。 （板书：景物衬托） 我们再读这一段，还能发现什么？ “趴”字的运用，可见，“我”当时内心的恐惧。 我们从上文里找一找，之前他是趴着的么？（教师重读“趴”，意在提醒学生，与前文做个比较。） 明确：之前他是“贴”的，尽管“心惊肉跳”也只是紧紧地扒住石头表面，说明此时他有点害怕，但还没到恐惧的程度。从“贴 ”、“扒”到“趴”，可以看到作者由害怕到恐惧的心情变化。这里运用了动作暗示法。（板书：动作暗示） 总结： 作者运用了内心独白、幻觉描写、动作暗示、景物衬托的方法表现出了男孩的心理变化。 第二课时 一、课堂衔接 爬悬崖的过程中，“我”的心理从无聊到犹豫到恐惧到麻木，恐惧的程度层层深入。那么下悬崖的时候，我的心理又是如何变化的呢？ 二、精品细读 【活动三】：精读课文18—29自然段，划出人物动作变化的词句。小组合作，完成表格 （请先独立思考，再小组交流。） 那在这一部分作者又是如何表达“我”的心理变化的呢？ 明确： “挪”“移”“迈”这三个动词的不同，体现人物心理的变化幅度。总结：我们再次梳理男孩的心理变化过程：当他到达恐惧的顶点时，在父亲的指导下，从毫无信心到萌发信心，信心大增，当他最终走下悬崖时获得了巨大的成就感 （板书：萌发信心——信心大增——成就感） 五、探讨命题，悟“走”之巧妙 我们分析了“我”从冒险到脱险的经历，现在请同学们自由朗读将“悟险”这部分文字。此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课…… 思考： （1）抽去“很多时刻”“当”“都”这些词儿，表达效果是否还一样？倘若将上述文字置换为如下文字，你觉得哪一种更能表现作者对这次童年经历的珍惜、幸福和自豪之情？ 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。 明确：“很多时刻”“当”“都”等词的强调，均在凸显作者对这一童年经历的珍视，以及幸获人生智慧的大喜悦。 （2）《走一步，再走一步》与原题《悬崖上的一课》比，哪个更好？ 明确：前者更好，它有两层含义：一是父亲鼓励我一步步走下悬崖的话。二是一个道理：把大困难化整为零逐个击破,最终战胜困难。 那现在我们再来看课堂开始时的这个故事，如果要给他也取一个小标题，取什么比较好呢？ 明确：《飞一程，再飞一程》 六、拓展延伸，识“走”之意蕴 作者很珍爱的“走一步，再走一步”的人生智慧，与人们常说的“踩着西瓜皮，滑到那儿算哪儿”是否一致？和中国人看重的“志存高远”是否有矛盾？ 明确：否。“走一步，再走一步”是有目标，有毅力，有突破地行走——由“再”字可以见出，象征了肢解困难、积小胜成大胜的人生智慧。 如果将这种感悟直接替换掉原文中的感悟，是否会更给力？ 明确：不会。言之有理即可。 本文仅是在传递“积小胜成大胜”的人生智慧吗？从中，还能悟出那些道理？ 明确：生命升华需要脚踏实地的努力；向着理想的目标不懈行走，懦夫也可变英雄；聆听智慧的声音，扎实践行，也可拥有人生的超能量；当孩子遇到困难时，做父母的应多一点儿引导和鼓励，少一点儿呵斥和挖苦…… 七、作业 写自己难忘的一次生命成长经历，注意叙述过程中主人公心理描写的刻画，结尾处的所悟之理不要直接亮出，而应像莫顿 亨特一样，含蓄地点出。 课后反思： 备注
