山东省莒县初中语文说课大赛--人教版初中语文八年级上第六单元29课《湖心亭看雪》说课课件（共32张PPT）

课件32张PPT。湖心亭看雪明·张岱说课课题说课内容说教材1.说本课在教材中的地位及作用
本课是义务教育阶段八年级上册第六单元的一篇文言文。这一单元所选诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。从教材来看，全文不过一百六十个字，作者张岱将对故国往事的怀恋和自己的文人雅趣融入其中，笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味
和本单元其他文章相比，本文个人情怀的抒发和前面27课《短文两篇》中陶弘景及苏轼的“雅”又有着本质的不同：除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种带着家国情思的淡淡哀伤，形成了鲜明的特色。
因此，学习这篇文章，不仅是要从文言词汇入手，还要从语言品析入手，还应适当从对比阅读、拓展入手，对学生的文言散文阅读能力进行提升，也即是从文字到文章，从文章到文化的一个逐层提升。说教材2.课程标准依据课程标准中要求：
(1)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
(2)语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。说教材3.教学目标知识与能力目标：
积累文言文字词，理解文章内容；学习本文叙事、写景、抒情融为一体的写法。
过程与方法目标：
诵读法、赏析法、小组比赛、合作探究、多媒体整合探究结果等。
情感、态度与价值观:
培养学生发现美、欣赏美的能力；理解分析文末“痴”的深刻内涵,引导学生体悟作者超凡脱俗的高雅情趣。
说教材4.教学重难点 重点：
积累文言文字词，理解文章内容，学习本文叙事、写景、抒情融为一体的写法。
难点：
理解分析文末“痴”的深刻内涵，引导学生体悟作者超凡脱俗的高雅情趣。
?说教法 1.朗读法。语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
2.赏析法。《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。说教法 3.使用多媒体教学辅助手段。因为课件中视听材料丰富，便于提高学生学习文言文的兴趣和效率，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。说学生 从学生情况来看，八年级上学期的同学，借助文下注释和工具书，可以比较清楚地把握文章主要内容。不过难的是，对于文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫的分析还需花点功夫。说学法 提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手及重视培养交流与合作的能力，我着重用以下几种学法进行指导：
? 1.小组竞赛法。每一教学环节，以竞赛的形式来活跃课堂气氛，调动学生的积极性、主动性。
2.合作探究法。提供给学生参与学习的机会，让学生独立发现问题，解决问题。一、创设情境，激趣导入通过柳宗元《江雪》多媒体画面导入西湖的雪景，营造一种学习氛围，引出《湖心亭看雪》一文。说过程一、创设情境，激趣导入1.译读课文。
学生自由朗读文章，疏通文意。
2.译读检测（小组比赛）
3.朗读课文。
本文字词不难，再加上文下注释的帮助，学生可以比较轻松地读懂文章并整体感知文章内容：
解决了基础性问题，便可以指导孩子们朗读课文
注意（1）朗读要把握基调
（2）字音正确，语句通顺
（3）朗读要有层次感
（4）朗读出语气说过程毳( )衣雾凇( )沆 ( )砀( )铺毡( )更( )定..崇( )祯 ( ) 更( )有此人 强( )饮 cuì sōng hàng dàng gēng zhān gèng qiǎng 译读检测赛一赛给下列加横线的字注音赛一赛1、余挐一小舟 （撑，划 ）3、雾凇沆砀 （冰花一片弥漫） 2、上下一白。 4、长堤一痕 （全白）（一道痕迹） 请说出下列带横线的字词的意思。（一棵小草，这里形容船小）5、与余舟一芥7、焉得 更有此人（哪能）（还）8、客此6、及下船（等到）（客居，作动词用）试译下列文句。4、莫说相公痴，更有痴似相公者。1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。赛一赛3、湖中焉得更有此人！时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人、（舟子、童子）
事件——看雪、还看人 作者行踪：“独往” “到亭上” “及下船”整体把握文章内容 课中小结 本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。画面感极强，我们就要来欣赏奇景！
1.景语赏析：找出文中写景的句子，说说景物的特点及描写手法。
2.话题说话：读了课文，我看到了 ……
教师示例：
读了课文，我看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空阔
读了课文，我看到了作者张岱划着一叶小舟，穿着毛皮大衣，带者火炉，独往湖心亭看雪的情景
3.学习写法。
叙事、写景、抒情于一体的写法。说过程一、创设情境，激趣导入 品析：虚实并用, “长堤一痕、湖心亭一点”，是实写，是作者在舟中远眺所见； “余舟一芥、舟中人两三粒”却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。 作者不用“一道、一座、一艘、一个”，用夸张手法，表现了作者视线随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。 长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒欣赏奇景： 品析：虚实并用, “长堤一痕、湖心亭一点”，是实写，是作者在舟中远眺所见； “余舟一芥、舟中人两三粒”却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。 作者不用“一道、一座、一艘、一个”，用夸张手法，表现了作者视线随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。 长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒欣赏奇景：2.话题说话 运用下面的话题说话：读了课文，我看到了……
教师示例：
读了课文，我看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空阔
读了课文，我看到了作者张岱划着一叶小舟，穿着毛皮大衣，带者火炉，独往湖心亭看雪的情景 3. 学习写法 游记写作——写景
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 3.学习写法 游记写作——叙事
叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 3.学习写法 游记写作——抒情
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。 一、创设情境，激趣导入正所谓“一切景语皆情语”，在对文章的写景作充分研读后，很自然地就进入到了一个更深层次的活动，我们来品味雅趣！走近了张岱，我们就能品悟雅趣。
1.品文悟痴
请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。
张岱的“痴”体现在哪里？
2.知人论世
张岱的资料
3.品味雅趣
（1）请大家细品课文，抓住文本中关键的字、词、句，用做批注的方法，来品悟游湖人的雅趣。
（2）生活在现代社会的你，如何看待张岱的雅趣？
说过程“莫说相公痴，更有痴似相公者 ！”1.品文悟痴
（1）请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。痴课堂活动三：品味雅趣小组探究（2）张岱的“痴”体现在哪里？ 2. 知人论世 张岱少时过着精舍骏马、鲜衣美食、弹琴吟诗的富足生活，明朝灭亡后不仕，避居浙江剡溪山中，著书以终。其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述，其中表现出对故土和故国的怀念，也流露出不少感伤情绪描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意在晚明小品文中独树一帜。 3. 品味雅趣 毕竟，人是数百年前的人，情是亡国隐居的情，雅是不食人间烟火的雅，作为今天的我们，又该怎样看待张岱的雅趣呢？
一、创设情境，激趣导入自然之美让我们深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，人格之美让我们为之着迷。美景、美文、美质，美就在我们身边。愿大家
做一个心胸阔达的人，
做一个富有雅趣的人说过程说板书设计湖心亭看雪
张岱 行景情痴痴谢谢指导！