课件23张PPT。桥 之 美吴冠中作者简介: 吴冠中,1919年出生,中国现代作家. 江苏宜兴人.是当代在世界画坛具有巨大影响的画家.他的油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等。 读一读 记一记
和谐（ ） 点缀（ ）
纤细（ ） 孕育（ ）
销魂（ ） 摄影（ ）
煞风景（ ） 颐和园（ ）
xié zhuì xiān yùn xiāoshèshāyí 结 构 梳 理一(1--3)明确说明对象,并说明桥之美的含义。
二(4--6)举例说明桥之美,强调环境赋予桥之美。
三(7)总结全文,重申桥之美的内涵。总 分 总发现桥之美
朗读课文，感知形象
1、作者眼中桥美在何处？
缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
请欣赏文中举例的桥之美为了说明桥之美,作者举了哪些例子?
—想寻找
—构不成图画
—划断
桥在不同环境中的多种多样的形式作用欠缺配合正面举例反面举例乌镇石桥：密密的苇丛
江南石桥：细柳拂丝拂桥
长桥卧龙：湖水苍茫
风雨桥：飞泉瀑布
清明上河图虹桥：街头市集南京长江大桥
钱塘江大桥
成昆铁路桥石桥与苇丛相配合，显得疏朗开阔 ——舒畅乌镇苇丛上的石桥江南乡间的石桥石桥与细柳配合 显得和谐统一 -----销魂苏州的宝带桥长桥与水面配合 打破了单调感形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥风雨桥的廊与亭子，给人安闲自在 ——驻足清明上河图中的虹桥虹桥联系两岸街头,展现繁华的生活.乡间小桥高山峡谷间的桥跨海大桥 跨海大桥（大声齐读第④自然段）⑴你喜欢本段中描绘的哪种桥？
⑵这种桥周围衬托着怎样的环境？
⑶此种环境下的桥给人怎样的美感？范例：我喜欢乌镇的石桥，
因为它在密密的芦苇丛里，
给人一种舒畅的感觉。品读桥之美精读课文
找出文中形象生动的语言并加以分析1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 其实，苇丛不会“发闷”和做“深呼吸”，只是人的感受投射到它身上而已。表现作者与周遭环境已融为一体。用拟人，说明桥与环境之间的搭配和谐。2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
创造桥之美 拓展延伸
诗歌创作：请以“桥”为题，即兴创作一首短诗。要求：
1、突出桥的象征意义。
2、通过桥联想到人与人之间、国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。课堂小结
生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。作业设计请模仿《桥之美》的写法，写出你“某某之美”。注意：用描写抒情的语言抓住事物某方面的特点，抒发自己的独特体验。板书设计
桥之美
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中
长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学 效果
风雨廊桥—形式独特 再见课件24张PPT。《桥之美》说课 夏庄中心初中 张秀梅
一、说教材1、 教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感 。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。2、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”3、学情分析
八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
根据《新课标》对阅读能力培养重点是
1、体味和推敲重要词句在语言
环境的意义和作用
2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出
自己的看法和疑问
3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为4、教学目标的设计
知识与能力
a.积累"美感、驻足"等词语
b了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。??????????????????????????????????
c欣赏形象优美的语言
过程与方法
提高学生的学习兴趣，学会自主合作学习
情感态度与价值观
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，激发学生对祖国文化的热爱。
5、教学重难点
(1)?理解作者喜爱桥的原因
（2）品味形象优美的语言。其中第一点同 时也是教学的难点。
本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生理解，教学中教师要积极疏导。
6、教学课时的安排：一课时
二、说教法
1、 朗读教学法。通过多种形式的朗读，激发学生兴趣。
2、 点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。
三、说学法
学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、精读等读书法。四、教学过程 (一）创设情境，导入
（二）发现桥之美——朗读课文，感知形象
（三）品读桥之美——精读课文，赏析语言
（四）创造桥之美——诗歌创作，拓展延伸
（五）课堂小结——当堂检测四、教学过程：
创设情境，导入
1、 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》，使人产生无限的惆怅。在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
2、作者简介：吴冠中，中国现代作家，当代在世界画坛具有巨大影响的画家
3、检查字词预习 发现桥之美
朗读课文，感知形象
1、作者眼中桥美在何处？
缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
乌镇石桥：密密的苇丛
江南石桥：细柳拂丝拂桥
长桥卧龙：湖水苍茫
风雨桥：飞泉瀑布
清明上河图虹桥：街头市集
大声齐读第④自然段
⑴你喜欢本段中描绘的哪种桥？
⑵这种桥周围衬托着怎样的环境？
⑶此种环境下的桥给人怎样的美感？
我喜欢乌镇的石桥，
因为它在密密的芦苇丛里，
给人一种舒畅的感觉。品读桥之美品读桥之美精读课文 ，找出文中形象生动的语言并加以分析
如“茅盾故乡……舒畅的气”“早春天气……令画家销魂”等
（1） 同桌之间合作、交流
（2） 师生互动交流
（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，注重学生 自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究）1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不 透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 其实，苇丛不会“发闷”和做“深呼吸”，只是人的感受投射到它身上而已。表现作者与周遭环境已融为一体。用拟人，说明桥与环境之间的搭配和谐。2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
创造桥之美拓展延伸
诗歌创作：请以“桥”为题，即兴创作一首短诗。要求：
1、突出桥的象征意义。
2、通过桥联想到人与人之间、国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。 课堂小结
生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
当堂检测作业设计
请模仿《桥之美》的写法，写出你“某某之美”。注意：用描写抒情的语
言抓住事物某方面的特点，抒发自己的独特体验。板书设计
桥之美
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境
长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学 效果
风雨廊桥—形式独特 再见《桥之美》说课稿
各位评委：
大家好！我今天说课的题目是人教版八年级上册第12课《桥之美》。下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和说板书设计四个方面介绍一下我的教学设计。
一、说教材
1、 教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
2、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
3、学情分析
八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
4、教学目标的设计
根据《新课标》对阅读能力培养重点是1、体味和推敲重要词句在语言
环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出
自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了
对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确
（1）知识与能力
a.积累"美感、驻足"等词语
b了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。??????????????????????????????????
c欣赏形象优美的语言
（2）过程与方法
提高学生的学习兴趣，学会自主合作学习
（3）情感态度与价值观
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，激发学生对祖国文化的热爱。
5、教学重难点
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是
1、?理解作者喜爱桥的原因。 2、?学会品味本文优美而又富有意蕴的语言。其中第二点同时也是教学的难点。
本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解
这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学
生理解，教学中教师要积极疏导。
6、教学课时的安排：一课时?
二、说教法：
语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：
1、 朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、 点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习
三、说学法
学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、精读等读书法。
四、教学过程：
(一）创设情境，导入
（二）发现桥之美——朗读课文，感知形象
（三）品读桥之美——精读课文，赏析语言
（四）创造桥之美——诗歌创作，拓展延伸
（五）课堂小结——当堂检测
创设情境，导入
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》
（使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载
体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
2、作者简介：吴冠中，中国现代作家，当代在世界画坛具有巨大影响的画家
3、检查字词预习 读一读，记一记
（二）发现桥之美 朗读课文，感知形象
1、作者眼中桥美在何处？
缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
乌镇石桥：密密的苇丛
江南石桥：细柳拂丝拂桥
长桥卧龙：湖水苍茫
风雨桥：飞泉瀑布
清明上河图虹桥：街头市集
以上是正面举例桥在不同环境中的多种多样的形式作用
反面举例欠缺配合的桥
南京长江大桥————想寻找
钱塘江大——构不成图画
成昆铁路桥——划断
（ 请欣赏文中举例的桥之美，出示图片）
3大声齐读第④自然段
⑴你喜欢本段中描绘的哪种桥？
⑵这种桥周围衬托着怎样的环境？
⑶此种环境下的桥给人怎样的美感？
我喜欢乌镇的石桥，
因为它在密密的芦苇丛里，
给人一种舒畅的感觉。
（三） 品读桥之美 精读课文 ，找出文中形象生动的语言并加以分析
如“茅盾故乡……舒畅的气”“早春天气……令画家销魂”等
（1） 同桌之间合作、交流
（2） 师生互动交流
（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，注重学生
自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究）
（四）创造桥之美 拓展延伸 诗歌创作：
请以“桥”为题，即兴创作一首短诗。要求：
1、突出桥的象征意义。
2、通过桥联想到人与人之间、国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。
（五）课堂小结
生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
【当堂检测】 1．给下列加黑的字注音。? 纤细( ) 驻足( ) 险峻( )? 孕育( ) 颐和园( ) 煞它风景( )? 2．解释词语，并解释加黑的字。? 驻足：_____________________________________? 美感：_____________________________________? 晓风残月：_____________________________________? 煞它风景：_____________________________________? 失之毫厘，差之千里：_____________________________________? 3．“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”一句用了什么修辞手法？这样写的作用是什么？ 当堂检测答案 2．驻，车马停止。停止脚步。 ? 对于美的感受或体会。? 拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。在本文指夜晚的景色。 ? 同“杀风景”。意思是破坏了景致。 ? 厘，毫，计量的小单位。意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 3．用密密的芦苇，一隐一现，更显乌镇小桥的风韵。
作业设计
请模仿《桥之美》的写法，写出你“某某之美”。注意：用描写抒情的语
言抓住事物某方面的特点，抒发自己的独特体验。
（这 一环节联系生活，引导学生关注生活，连接生活，在生活中学习语文）
板书设计
桥之美
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中
长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
