《春酒》学情分析
八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
因为本文的作者琦君是南方人，面对南北方地域文化的差异，我在课前给学生补充了温州地方春节民风民俗，以帮助学生理解独特的会酒文化。
《春酒》效果分析
本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
第一步是读，这个目标的突破首先是建立在课前预习的基础上，课前导学案提前已发下去了，我提前已嘱咐同学们小组合作解决不会的字词，本课内容比较浅显，所用词汇也不生僻，学生课前几分钟分工协作便可完成，课堂上只需在朗读中注意他们是否能正确朗读便可检测出来预习的效果如何。只有“如法炮制”“家醅”两个词不太好理解，因此在读最后两段时特意提问词义，让学生在语境中理解。导入从谈起当地新年的风俗导入，而作者家乡浙江的新年风俗迥异，使学生很快融入情境，想去看看作者故乡的新年，在朗读中着重读有情趣的生活细节，教师范读，引导学生读出趣味来，激发他们的学习兴趣，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知，思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。
第二步是悟，在朗读课文，整体感知的基础上，理清文章思路及概括作者感情就水到渠成了，因此，学生很快就说出文章“喝春酒、喝会酒”的主要内容，并概括出了作者“思乡怀旧”的情感，这个重点目标也就顺利完成。所以一二环节几乎合并。
第三步是析，也是本课难点，教师要引导学生弄明白什么是细节描写，并给出例句示范赏析，给学生以充分的思考时间先勾画细节描写的语句，尊重学生的阅读个性与不同体验，教师在课堂中巡视时及时给予指导，学生在自主品味与小组合作探究下来体会语句情感，分析语言表达效果，在读中赏，在读中品，进一步理解作者思乡之情，这一环节彰显了学生的主动性。
第四步是迁，思乡是本文的主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移延伸，加深体会，重温所学的思乡古诗，使零散的知识有了一个主题的回归。学本是为了用，更何况琦君笔下的这篇散文如此通俗又生动，清新又极富情趣，学生学完后必然激起对家乡的爱与眷恋，趁热打铁写下来，又培养了他们运用生动的语言表情达意的能力，为以后的写作奠定基础。
自我感觉这节课是我上的比较成功的课，师生配合默契，教学目标顺利完成，学生听说读写的能力在这一节课中都得到很好的训练。当然，金无足赤，这节课也有许多不足之处：朗读可以配乐，情景将更易于在学生脑海中浮现，思乡之情也会体会得更为深切；拓展延伸的思乡古诗词，不必只拘泥于学过的，没学的也可以来展示，这样更能够展现学生个人风采。这在以后的教学中我会进一步完善。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山，我也会多向优秀的教师请教，博采众长，不断提升自己，完善自己。
《春酒》教学设计
莒南县相邸镇初级中学
教学目标
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
[教学重点、难点]
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
教学过程
一、识春酒，知文意
播放视频《回家的滋味》过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。
家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。这位海外的游子，想念的难道仅仅是一盘饺子吗？
（从学生众答案中筛选最确切的一个）
女作家琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。
那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——是春酒里的家乡味。
（学生思考课文里有没有这样的句子？关键词？）
“家乡味”就是这篇文章的“文眼”。我们找到了文眼，就能很好地理解课文了。那么在异乡的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？
家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……
（板书）家乡味！
二、品春酒，懂琦君
1、思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。（读课文第2段）
在这段话里，琦君表达了什么情感？
（表达了对母亲的赞美，对慈母的怀念，还有对欢乐童年的追忆。）
是通过什么来表达的？
（两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。）
品读批注：“总是得意地”——相当自信。“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！
“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”——强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。——可以演示一下：趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间几次下手，“好几回”，至少三回吧？“伸”了还要“舔”，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血”之类的了，足见 “八宝酒”对我的诱惑。我估计她事先还策划过是“五龙下海”一起下手为好，还是“一指禅”的高频率来得快呢！机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。
怎样读出人物的情态？朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？哪些词语要强调？怎样强调？（重音强调、轻声强调和延音强调）
请各同桌同学分角色朗读，再现这个细节中的情态和情感。
2、这样有趣的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。
我们先交流哪一类细节？（分类交流，朗读，评价）
如：关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。）
（1）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）
（2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇）
——自豪的赞美，真挚的怀念
请发言人有表情地朗读，自我评价或小组同学评价。（语速、语调、重音）
再如：关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。）
（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还捧一大包回家。（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。）
——对童年、对乡情的美好回忆
请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。男生评（关键是语调）
（2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了” 的缘故，母亲不敢让我多喝），我端着、（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。）闻着，走来走去（格外珍惜，舍不得喝的样子。真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱），有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。动词用得好吧？）。抱着小花猫时，它直舔，（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。）舔完了就呼呼地睡觉（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。小花猫验证了八宝酒力道非同一般）原来我的小花猫也是个酒仙呢！（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！）
这里有几个细节？（母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒）
写这三个细节其实就是想表达一个什么意思？（八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒）
这样上乘的酒是谁酿的？（母亲）
——这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！（对母亲、对童年的眷恋）
请男生读，女生评（用怎样的语调表现出天真童趣？）
（3）我呢，就在每个人怀里靠（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇）一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。试想，在母亲的眼皮底下都能利索地完成一整套动作，何况是靠在大人的怀里呢？只不过是手指换成了筷子而已。虽说照例只能“舔一舔”，但我不会放过每个来我家的客人给我创造的机会，于是就狡猾地在每个人怀里靠一下，从容地“舔”，这才过瘾呢。机灵！）
——邻里乡亲家人般地随和亲密。幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。
请一个“小”女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。
又如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。）
花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（“呼地”、“呼呼地”可以吗？读一读，比较效果。减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）
点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。
请小组同学一起读，其他小组同学评价。（重音，喜洋洋的语气）
3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？
如：“总是”、“一定”等词语的多次出现。
板书：思乡情
三、醉春酒，享韵致
1、酒不醉人人自醉啊！现在，我们把这一个个散落在记忆中的细节用漂亮的红线串起来好吗？“一杯春酒，盛满了 ，盛满了 ，盛满了 。”
2、琦君就这样絮絮地说着对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，诉说着心中难以割舍的家乡味。有一首歌，歌词和旋律好像就是为《春酒》量身定做的，今天带来和大家一起欣赏，体会这淡淡的叙述中浓浓的思乡情。
3、可是，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开大陆到台湾，后来一直定居美国（出示琦君小档案），在风情迥异的大洋彼岸，“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！” 文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！所以，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木耐温存，她的乡愁是美丽的，有泪却不悲凉，就像这杯春酒，温润而又芬芳。
4、更遗憾的是，在今年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。
5、有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。请同学们欣赏朗读。
让我们也带着《春酒》的余香，写一首小诗，或几句话。可以送给琦君，感谢她为我们营造了一方宁静祥和的精神家园，纪念这颗善良美丽的灵魂；也可以送给自己，纪念远去的童年或对亲情、乡情的眷恋。（写一写，然后展示）
同学们出色的表达，令我陶醉，也令我想起了在这个校园里看到的一句宣传语：“一个人最大的价值是感动别人，最大的享受是被别人感动。” 我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的文字感动着，被你们的诗意与温情感动着！就让我们——
用这些温润芬芳的文字送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！
（轻轻吟唱《望乡》曲下课）
课后链接： www.dushu999.com/xdwx/q/qijun （琦君作品欣赏）
www.huola.com/xdwx/q/qijun （琦君作品阅读）
推荐阅读：琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》
席慕容的《乡愁》、《飘蓬》
愿我们的生活
多一分童真与善良
多一分诗意与温情
酿造一杯人生的春酒
板书设计
春酒
琦君
《春酒》教材分析
第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
课堂观察--教师教学行为记录表
授课人
刘燕子
学科
语文
课题
八年级下册《春酒》
听课人
杨云密
班级
八年级
授课时间
2013.4.2
教师
教学
行为
（教学语言；课堂提问；指导行为；评价激励；氛围营造等）
教师教学语言精练，语音清晰得体，音量大小适中，声音优美且很有穿透力，和蔼可亲；课堂提问很有启发性和引领性；课堂氛围很浓，指导学生时能做到对不同层次的学生兼顾；采用表扬的激励方式评价学生学习，能调动学生学习积极性。该教师设计的“品春酒，懂琦君”是一大亮点。诵读表演是在学生感知课文情境的过程中，把自己当作课文中的角色，进入具体的课文情境，对课文中琦君的情感引起关注，加深内心体验，最后把自己的体验通过诵读的形式表演出来。通过表演课文中精彩的语言就自然地牢记在学生心中，课文中蕴含的情感等因素即被学生潜移默化地接受了。这样，学生在理解运用语言的实践过程中，学生的语文素养也就自然提高了。
关键性事件分析
课堂上两次视频资料的播放较好的渲染了气氛。第一次《回家的滋味》在开始营造出浓浓的思乡氛围，激发了学生情感热情，为有效的开展下一步教学打下了良好的基础。最后结尾的时候播放歌曲《望乡》，在学生学习的基础上进行收拢，再次聚集到思乡情结之上，有放有收，首尾呼应，十分巧妙的将课堂置于一个统一和谐的情感氛围中。
课堂观察--学生学习行为记录
授课人
刘燕子
学科
语文
课题
八年级下册《春酒》
听课人
杨云密
班级
八年级
授课时间
2013.4.2
学生
学习
行为
记录（听课状态、回答问题、提出问题、合作探究、自主学习、数学阅读、
课堂作业等）
?在课堂上，学生的听课状态很好，也很投入，回答问题积极，能够提出相关的问题，合作探究意识很强，自主学习、课堂作业完成得很好。
在诵读表演环节，学生的积极性很高，能熟练的在课文的基础上运用口语进行交流，学生能各抒己见，形成自己比较明确的观点。
关键性事件分析
诵读表演过程中，由于是段落编写编导，即兴表演，所以，学生在演的过程中，没能很好的从神态动作，与语言语气语速语调中体现出人物的典型性格。
课堂观察--主体互动观察记录
授课人
刘燕子
学科
语文
课题
八年级下册《春酒》
听课人
杨云密
班级
八年级
授课时间
2013.4.2.
主体互动观察（师生互动、生生互动、师班互动、师组互动、生成处理、提问答问等
整堂课师生互动效果非常好，老师已充分调动学生的学习积极性，学生之间互动也很好，教师与全班学生互动成为又一亮点，问题生成处理都很到位，及时。
学生在诵读表演中，在人物形象理解中，学生参与性非常高，课堂非常的活跃。
关键性事件分析
学生在人物形象分析的讨论时间和机会还不够多，拓展的时间也有些欠缺。
《春酒》评课
本节课的成功之处很多，我着重谈五点：
一、教师对教材的把握准确到位。
《春酒》是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，刘老师把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 为此刘老师设置了以下目标：
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。而教学重点难点则做如下处理：1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。
二、教师具有先进的教学理念。
从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，她通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。
三、有组织有秩序有实效的合作学习。
什么是课堂上的合作学习？是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论”吗？这节课上，老师为我们作出了最实在的示范。
课堂上，他引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，老师先明确出示了“小组合作学习方法提示”：
▲小组长负责主持：
（一）如有疑问，提出来，小组合作解决。
（二）如无疑问，由组长提问自主探究结果。
▲组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。
而到了组组合作阶段，他又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言——可见，他引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。
四、《春酒》诵读表演设计使用，是本节课的一大亮点。
《语文课程标准》第四阶段（7—9年级）指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读表演是在学生感知课文情境的过程中，把自己当作课文中的角色，进入具体的课文情境，对课文中的某个人物或某一事物引起关注，加深内心体验，最后把自己的体验通过诵读的形式表演出来。通过表演课文中精彩的语言就自然地牢记在学生心中，课文中蕴含的情感等因素即被学生潜移默化地接受了。这样，学生在理解运用语言的实践过程中，学生的语文素养也就自然提高了。
五、教师富于激情，及时地、恰当地对学生进行有效引导和鼓励。
如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，他老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。”而当学生迫于听课人员多而羞于当众发言时，他又及时以“应有勇气展示自己的风采”等富于激励性的语言来鼓励学生。在课本剧环节、鲁庄公人物形象分析上，都给予了同学们特有的精彩的评价与引导。整节课上，老师始终热情洋溢，富有激情，在他的启发带动下，课堂气氛自始至终都是轻松愉悦和谐的，同学们兴味盎然，主动探究积极发言，学习效果不错。
二0一三年四月
《春酒》评测练习
基础训练
1.下面加点字的注音全部正确的一项是（??? ）
A.煨炖（wèi）???? 薏米(yì)??????? B.过瘾(yǐn)???? 家醅(bèi)
C.面颊(xiá)?????? 橄榄（lǎn）???? D.健脾(pí)????? 挑剔（tì）
2.下面的句子中各有一个别字，请找出来，并改正。
? ①新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、橱房里。?? _______改为_______
②我们现在读的主要是白话，但是仍然应该借见古人精读的办法。?? _______改为_______
③这个小白兔瓷器精巧别至，我一直小心地珍藏在里面的抽屉里。?? _______改为_______
④电影的首映式因为当红明星到来助幸而显得格外令人精神振奋。?? _______改为_______
3.下列句子中加点的成语使用错误的一项是（??? ）
? A.是托蒂继续一马当先，还是他身后的三名射手发力反超，这将是本轮意甲联赛的一大看点。
? B.越剧，顾名思义，就是流行在古越地（相当于现在的绍兴、杭州、台州等地）的地方戏。
? C.学菜谱太难了，便决定放弃，然后按照自己的想法如法炮制了一个菜——铁板鲈鱼。
? D. 2万元现金和3辆价值2万余元的摩托车在7名失主兴高采烈的感激声中“完璧归赵”。
4.下列两个句子成分的搭配都有毛病，请加以修改。
? ①我们应该接受大家的意见，改进平时工作中存在的缺点和错误。
??? _____________________________________________________________________
②这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱，最终确定一首作为2008年奥运会主题歌。
? _____________________________________________________________________
5. 用线条符号图解法在下列句子上把各个成分标示出来。
? ①害羞的女生，战战兢兢地把地上的练习本放到讲台上。
? ②经过班主任的宣传，同学们就搞好班集体工作发表了许多很好的意见。
?
?
段篇阅读
阅读下面的段落和篇章，完成6-13题。
（一）
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问它每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中。
今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时侯家乡酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？
6.分别解释下列句子中加点的文字在文中的含义。
? ①花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。
?
? ②母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。
?
7.文中说，每年正月里，我都“眼巴巴地盼望着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，其原因是什么？
?
8.从上文可以看出，母亲具有哪些性格特点？请分点简要回答。
?
9.文章的结尾体现了作者怎样的情感？根据文意简要回答。
?
?
（二）
过节
逢到节令，我们依着老例祭祖先。我家过节共有三桌。上海弄堂房子地位狭窄，三桌没法同时祭，只得先来两桌，再来一桌。方桌子只有一只，只得用小圆桌凑一凑。本来是三面设坐位的，因为椅子不够，就改设一面。杯筷碗碟拿不出整齐的全套，就取杂色的来应用。蜡盏弯了头。香炉里香灰都没有，只好把三支香搁在炉口算数。总之，一切都马虎得很。好在母亲并不拘拘于成规，对于这一切马虎不曾表示过不满。但是我知道，如果就此废止过节，一定会引起她的不快。所以我从没有说起废止过节。
供了香，斟了酒，接着就是拜跪。平时太少运动了，才过四十岁，膝关节已经硬化，跪下去只觉得僵僵的，此外别无所思。在满坐的祖先中间，记忆得最真切的是父亲和叔父，因为他们过世最后。但是我不能想象他们同十几个祖先挤坐在两把椅子上举杯喝酒举筷吃菜的情状。又有一个十一岁上过世的妹妹，今年该三十八了，母亲每次给她特设一盆水果，我也不能想象它剥橘皮吐桃核的情状。
从前父亲跟叔父在日，他们的跪拜就不相同。容貌显得很肃穆，一跪三叩之后，又轻轻叩头至数十回，好像在那里默祷，然后站起来，恭敬地离开拜位。所谓“祭如在”，“临事而敬”，他们是从小就成为习惯了的。新教育的推行跟时代的转变把古传的精灵信仰打破，把儒家的报本返始的观念看得并没有什么了不得，于是“如在”既“如”不起来，“临事”自不能装模作样地虚“敬”，只成为一种毫无意义的例行故事：这原是必然的事情。
几个孩子有时跟着我拜；有时说不高兴拜，也就让他们去。焚化纸锭却是他们欢喜做的事情，在一个搪瓷面盆里慢慢地把纸锭加进去，看它给火焰吞食，一会儿变成白色的灰烬，仿佛有冬天拨弄炭火盆那种情味。孩子们所知道的过节，第一自然是吃饭时可有较好较多的菜；第二，这是家庭里的特种游戏，一年内总得表演几回的。至于祖先会扶老携幼地到来，分着左昭右穆坐定，吃喝一顿之后，又带着钱钞回去：这在孩子是没法想象的，好比我不能想象父亲跟叔父会到来参加这家族的宴飨一样。从这一点想，虽然逢时过节，对于孩子大概不致有害吧。???????? （选自叶圣陶《过节》）
10.文中说，“总之，一切都马虎得很”，“马虎”具体表现在哪几个方面？根据文意分项回答。
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11.文中“这原是必然的事情。”其中“必然的事情”指什么？根据文意概括回答。
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12.文章结尾说，“对于孩子大概不致有害吧。”其含义是什么？请根据文意概括回答。
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13.文章写了父亲辈、我、孩子们三代人对于过节跪拜的三种不同态度，有什么目的？
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19.春酒
1.D 2.①橱——厨；②见——鉴；③至——致；④幸——兴。3.C 4.①“缺点”应和“弥补”搭配，“错误”应和“改正”搭配；②“广泛”放到“传唱”前。5.①（害羞的）女生，[战战兢兢地][把地上的练习本]放<到讲台上>。 ②[经过班主任的宣传]，同学们[就搞好班集体工作]发表<了>(许多)(很好的)意见。6.①写出花匠热情好客、乐于助人的性格。②突出“我”的活泼、可爱、天真。7.到那一天有八宝酒喝，而且家里热闹、温馨，在我都很快乐。8善良，勤俭，能干。9.对生养自己的故乡的思念。10.用圆桌凑数，分两次祭祖；三面设位改为一面设位；杯筷碗碟取杂色应用；蜡盏弯头，只把三支香搁在炉口。11.新教育的推行使跪拜成为毫无意义的例行故事。12.过节只是家庭宴飨，是家庭特种游戏，封建迷信思想不会影响孩子。13.突出孩子心中的所谓“跪拜”已没有封建迷信的意义，作者借以表明新教育的推行对时代进步的影响。
《春酒》课后反思
相邸中学 刘燕子
《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么展现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。
在教学过程中，我设计了““识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课犹如一篇好文章，必须条理清晰，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。这也得益于环节设计的严密性和层次性。实践了我校语文组“自主推进式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读”，不论是什么形式的读。例如开始的大声朗读，中间的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
《春酒》是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。所以，在学习活动的最后，我安排了学生在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友共享某种美食的情景。因为生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。这也恰好运用上了“品春酒”环节中学生们的品析探究成果——即写作方法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近发展区”，达到教学目标与生成。最后，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让学生在课下进行对比阅读。获得更多感受和启发。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：
1、追求完美的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。
3、通过课堂实践，应更多地思考片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
最后，我也希望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应该精读，哪些散文可以海量阅读？经典文字的内涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是语文教学的必由之路？
其实语文教学真正要做的是，结合学生的具体实际，营造良好氛围，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。
《春酒》课标解读
新课标中对7-9年级这一学段阅读的要求“能运用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”， 说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
