《五柳先生传》学情分析
课前我让学生做了朗读，解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本，学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。
《五柳先生传》学习效果分析
教学本课的时候，教师能比较顺畅地完成教学的每个环节，充分贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，下面主要从教学环节的角度分析学生的学习效果。
扎实做好课前预习工作是上好一节课的前提条件。一堂好课离不开充分的课前预习这个环节，课前能指导学生利用课下小注、文言文翻译等工具书进行切实有效的预习，掌握文中重要的文言词语的含义，疏通文意，把握文章的主要内容，通过课上的提问环节，可以说明学生预习得比较充分。
精彩的导语是吸引学生尽快融入文本的“催化剂”。通过联想有关陶渊明的经历“不为五斗米折腰”引导学生充分认识作者，激发学生的学习兴趣，通过回忆以前学过的一首诗，达到“温故而知新”的目的。
重视朗读是学好文言文章的重要保证。在教学的时候，先引导学生明确文言朗读的技巧和方法，然后听范读录音，注意朗读的字音、节奏和感情，接着学生先自读，然后个生读，再引导学生点评，这个朗读的环节能做到循序渐进，有条不紊，都旨在提高学生的朗读能力。通过观察学生的朗读和点评情况，这一目标完成得比较好。
精彩的赏读是学生加深对课文理解的重要保证。学生在朗读课文，基本感知课文内容的基础上，精彩的赏读也必不可少，通过思考三个思考题，能引导学生进一步深刻地理解课文内容，学生小组合作探究学习在这个环节也得到了比较充分的体现。
巧妙的拓展是引导学生学以致用的重要一环。通过学习课文小传的写法，抓住自己的最突出的一个个性特点，进行写作，学生都能比较好地描写自己，展示自我精彩的一面。
总而言之，这是一堂比较成功的语文课。当然肯定优点的同时，也不能排除缺点的存在，一堂优秀的语文课光有激情是不行的，个人良好的教态，巧妙流畅的过渡语，师生之间默契地配合都是离不开的，今后还要进一步努力。
闲静少言漠功名，率直放达彰本性
--------《五柳先生传》教学设计
郯城县第三中学 宿昆鹏
课标分析：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2）让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
教材分析：:《五柳先生传》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第五单元的一篇课文。本文是陶渊明托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道、淡泊名利的精神品质。教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。
学情分析：课前我让学生做了朗读，解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本，学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。
教学目标：
1.熟读课文，积累重要的文言词语。
2.学习运用朴素洗练的语言表现个性鲜明人物的性格和志趣。
3.学习作者安贫乐道、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
五、教学重难点：
1.积累重点的文言词语，理解课文的思想内容。
2.陶渊明安贫乐道的生活态度和“不求甚解”的读书方法的理解。
六、教法学法：
我在设计本课时坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念为原则，让学生在朗读、讨论、交流中，深入文本主动探讨，在自主合作探究中增强其语文学习的能力。
教学过程：
教师活动
学生活动
一、联想导入，温故而知新
同学们，在我国的历史上有一个著名的隐士，他厌恶官场的生活，向往田园的生活，他曾经不为五斗米折腰，大家知道他是谁吗？我们曾经学过他的一首诗《归园田居》其三，我们一起来背一背，好不好？今天我们要学的这篇文章是陶渊明托名五柳先生写的一篇传记，实际上通过预习，我们知道是一篇自传，现在就让我们一起走入陶渊明的《五柳先生传》。
学生听教师引导，认真回答问题。
学生回答：陶渊明
学生齐背《归园田居》其三
二、朗读课文，整体感知课文内容
明确学习目标
教师引导学生齐读学习目标以明确
学生齐读学习目标以明确
作者简介
教师引导学生重点记住作者的有关知识，比如陶渊明东晋著名诗人，一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，作品有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
补充有关陶渊明“不为五斗米折腰”的典故
学生重点记住五柳先生的有关知识
检查预习
课前检查学生对本课的预习情况：
重点文言词语的解释
许：处所 详：详细地指导 好读书：喜欢
亲旧知其如此：亲戚朋友 或置酒而招之：有时 造饮辄尽：到，往 晏如也：安然自若的样子 戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子
重要文言句子的翻译
好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
课上学生以抢答的方式回答老师的提问
4.朗读课文，整体感知
1）听范读录音，同时注意朗读的基本要求：
读准字音，把握节奏，读出感情
2）学生在听读的基础上自由朗读课文
3）个生有感情地朗读课文
4）个生点评学生的朗读情况，教师总结
5）最后，集体朗读课文
三、品读赏析，合作探究
师：在上面学习的基础上，我们对这篇文章有了一个整体地把握，现在我们来借助这样三个问题，深入地品读赏析这篇文章。
思考题：
读课文传文部分，根据你的领悟，说说五柳先生是个怎样的人？用下面的句式：
读“ ”这句话，我看到一个
的五柳先生。
2、怎样理解陶渊明好读书不求甚解？
3、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句对于刻画五柳先生有什么作用？
师：我们先来看前两个问题，第一个问题，我在文中已经找好了几个句子，请大家根据传文部分的内容，在括号里填上一个四字的词语，来概括五柳先生的性格。
“闲静少言，不慕荣利”：
一个（ ）的五柳先生
“常著文章自娱” “好读书，不求甚解”：
一个（ ） 的五柳先生
“性嗜酒” “期在必醉”：
一个（ ） 的五柳先生
“环堵萧然” “晏如也”：
一个 （ ） 的五柳先生
“忘怀得失” “不汲汲于富贵”：
一个 （ ） 的五柳先生
关于第二个问题，通过小组合作探究的方式解决。
第三个问题，教师先引导学生找出文中的否定句，再探讨运用否定句对于表现五柳先生的性格和品质有何作用。
学生根据传文的内容概括陶渊明的性格和品质
学生以小组为单位合作探究这个问题，并展示交流
学生找出文中的否定句，并体会否定句对于表现五柳先生的性格和品质有何作用。
四、小结课文
引导学生背诵课文加深对于课文的理解，并小结课文
学生背诵课文加深对于课文的理解，并小结课文的感悟与收获
五、拓展延伸
本课是作者的一篇自传，我们能不能也参照作者这样一种写作方法写写自己呢？
现在请大家用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。
学生以抓住某个特点表现自己的个性为重点，开始介绍自己。
学生开始写作，写完之后以小组为单位进行展示交流，学生教师点评，教师总结。
六、布置作业
课下继续识记本课重要的文言词语和句子的含义。
结束语：同学们，今天我们学习陶渊明的《五柳先生传》，从中我们感受到了五柳先生淡泊名利、安贫乐道的崇高品质，希望我们在日常生活中也能像陶渊明那样在内心有一方自己的净土，不论外界怎样污浊，也能保持高洁的情怀，“举世混浊我独清”。
课下继续识记本课重要的文言词语和句子的含义。
板书设计：
五柳先生传
陶渊明
性格 闲静少言，不慕荣利??
好读书 ? 传 志趣???? 性嗜酒???????? 记叙
著文章 ???????? ? 生活????环堵萧然???????安贫乐道
不戚戚于贫贱
赞 议论
不汲汲于富贵
教学反思：
我在教学本课时重在训练学生朗读文言文的能力，通过多种形式地读提高学生的语感。在教学的过程中指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，并且引导学生尝试着自己也写写小传，训练学生的写作能力，同时加深对自传的理解。本课理解五柳先生的“好读书，不求甚解”是个难点，我引导学生通过结合陶渊明的人生经历包括思想历程去理解它不仅仅是一种读书的方法，而更是一种求知的满足和精神的享受。
当然由于经验有限，准备得又过于仓促，在讲课的过程中难免有一些问题，比如对于文言基础知识的掌握处理得不够扎实，教态不够自然大方等等，希望各位领导和老师给予批评指正，谢谢！
《五柳先生传》教材分析
《五柳先生传》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第五单元的一篇课文。本文是陶渊明托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道、淡泊名利的精神品质。教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。
《五柳先生传》观评课记录
宿老师执教的《五柳先生传》较好地完成了教学环节，下面是观课老师观评课记录摘要：
杨杰:宿老师年轻有激情，在讲课的时候能带动感染学生，学生都能积极参与到教学环节中来，每个教学环节衔接比较密切，过渡语较自然，如果问题的设计再精益求精会更加出色。
赵美华：最感染我的还是宿老师的激情，我们在讲课的时候很少再有这样的激情了，上好一节课，只有充满激情，才能带动感染学生，学生才能积极地投入到教学环节中来。此外宿老师的板书也比较能简洁明了地反映这一节课的主要内容。
周传芳：宿老师讲授的《五柳先生传》能较好地完成教学目标，整个教学环节比较流畅，师生互动比较默契，应该说比较成功，如果谈不足之处的话，我觉得检查预习这个环节，应该再做实一点，学生才能夯实基础知识。
韩兆娇：作为年轻教师，能够上好一节课，确实很不容易，有的时候需要摸着石头过河，宿老师一定是一位勤奋好学的年轻教师，从他的课当中，我找到了很多老教师必备的素质，希望我们以后多多切磋教学心得。
总而言之，宿老师年轻有激情，能较好地完成教学目标，教学环节比较流畅，能善于调动学生学习的积极性，当然激情不等于成功，构建高效课堂还有很远的路要走，必须继续提高自身素质。
《五柳先生传》评测练习及答案
一、填空：
陶渊明，名 潜 ，字 元亮 ， 东晋 （朝代）田园诗人，自号五柳先生传 ， 代表作《桃花源记》、《五柳先生传》，《归去来兮辞》，《归园田居》《饮酒》
等。
二、注音：
嗜（ ） 辄（ ） 褐（ ） 箪（ ） 汲（ ） 俦（ ）
觞（ ） 瓢（ ） 屡（ ） 欤（ ）
三、解释词语：
何许人： 处所 亲旧知其如此： 旧交，旧友 性嗜酒： 十分爱好
每有会意：体会，领会 造饮 ：往，到 辄尽：就
戚戚于贫贱：忧愁的样子 汲汲于富贵：心情急切的样子 或置酒而招之：有时
环堵萧然：空寂，泠泠清清的样子 期：期望 觞：酒杯
以乐其志：感到快乐 颇示己志：稍微透露
四、翻译下列句子：
1、好读书，不求甚解。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫。
2、每有会意，便欣然忘食。
往往对书中的旨意有独到的领会，便高兴的忘记吃饭。
3、亲旧知其如此，或置酒招之。造饮辄尽，期在必醉。
亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他来喝。
4、衔觞赋诗，以乐其志。
一边喝酒，一边做诗，为自己抱定的志向感到无比快乐。
5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。
五、阅读理解：
阅读全文，回答下列问题：
1、五柳先生的三大志趣是 读书 、 饮酒 、 写文章 。
2、文中哪些句子可看出五柳先生是一位真正的隐士？
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
3、文中最能概括五柳先生性格思想的句子是： 闲静少言，不慕荣利 。
4、五柳先生的读书特点是什么？如何理解？
好读书，不求甚解。
这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
5、赞语中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”与上文哪句话相照应？
不慕荣利
6、五柳先生关于人生态度的名句是： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
7、翻译句子：“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。”
粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，开始他安然自若。
8、本传记介绍人物是按 性格 —— 志趣 —— 生活 —— 评论
一步步展开的，采用先 记叙 后 议论 的表达方式。
《五柳先生传》教学反思
我在教学本课时重在训练学生朗读文言文的能力，通过多种形式地读提高学生的语感。在教学的过程中指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，并且引导学生尝试着自己也写写小传，训练学生的写作能力，同时加深对自传的理解。本课理解五柳先生的“好读书，不求甚解”是个难点，我引导学生通过结合陶渊明的人生经历包括思想历程去理解它不仅仅是一种读书的方法，而更是一种求知的满足和精神的享受。
当然由于经验有限，准备得又过于仓促，在讲课的过程中难免有一些问题，比如对于文言基础知识的掌握处理得不够扎实，教态不够自然大方等等，希望各位领导和老师给予批评指正，谢谢！
《五柳先生传》课标分析
（1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
（2）让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
