《水调歌头》学情分析
八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。新课改又提倡以学生为主体，教师为主导。因此，本课设计为诵读与赏析相结合，独立品读与小组合作探究交流相结合。教会学生如何依据具体的词、句与写作背景，准确把握诗人的情感。如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。
《水调歌头》效果分析
古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对培养学生鉴赏古诗词的能力，能取得事半功倍、举一反三的效果。
于是本节课，我按照导、朗读、品读、赏读、主题拓展、诵读、唱读等环节，竭力完善整个教学过程。本课前我已经下发导学案给学生，让他们以小组为单位自主预习课文，并查阅相关的资料。由于预习比较充分，所以学生在课堂展示中介绍作者、写作背景等方面都表现比较好。
依据教学重难点，我让学生反复读，在教学过程中，我有意加入了一些视频朗读及配乐，很好吸引了学生的注意力，并适时加入一些朗读技巧指导，让学生在读的过程中逐渐体会到词的意境与作者内心的感情。在小组讨论交流与展示环节中，同学们积极主动，语言表达完整深刻，我也做到了依据学生发言恰当地点评了学生，适时地引导了朗读，深入体会作者内心的复杂情感。在拓展延伸续写与主题赏析咏月名篇时，学生积极思考、赏析，大胆地交流展示，说出了自己的感悟与赏悟。在最后还顺利实现了诵读。这节课总的来说达到了预期的教学效果，可以说较好地完成了教学目标，学生听、说、读、写 、赏的能力都得到了一定锻炼与提高。
一堂课下来，我也仔细反思自己的不足，比如：开头时，面对镜头有些紧张，语言有些不流畅。面对学生发言，点评语还不够简练、丰富，有点急于帮助学生下结论，其实更应该给学生时间，让他重新组织语言，说明白自己的赏析感悟。再者，本想设计关于“月亮”与苏轼相关古诗词主题学习的，但时间不足，没有充分实施好。 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”我想关于语文主题学习课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动，今后我会努力学习、探究并竭力实施！
课题
水调歌头
主备人
李嵋
教学目标
1、反复朗诵，读出词的音韵与意境。2、精心品读，感悟作者的思想感情。3、探究经典佳作，培养学生热爱古诗词的情怀。
教法
自主、合作、探究
课时
一课时
教程
教师活动
学生活动
一、导入新课：赏月画月
先请同学们来欣赏几张图片，同学们，你看到了什么？从刚才的图片中你发现了什么？虽然地点不同，背景不同，但都有月亮，而且是不同形态的月亮。月亮美不美？你喜欢它吗？喜欢，咱就把它画下来，好吗？请2生到黑板上画：一个月牙，一个大弧。师画一个圆月。请看咱们画的月儿，有何不同？
想知道老师为什么喜欢圆月吗？因为老师小的时候，家家都没有电视，更没有电脑，一到晚上所有的小孩都出来玩，特别是有月亮的晚上，在皎洁的月光下与小伙伴们一起做各种各样的游戏，特别的开心快乐。所以，每当我想起童年往事，眼前总会有一轮明月呈现，她已成为我童年的美好记忆。不知大家有这种感受吗？
今天这节课，让我们一起走进一辈子爱月亮的词人苏轼，共同学习他的咏月名篇：《水调歌头》
我的导入设计意在调动学生生活储备，引导学生关注自然的美、生活美，并培养学生的观察力，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。
二、文体知识了解
1、请看课题，他是本词的题目吗？是什么？你知道这个词牌的由来吗？Ppt资料：
2、再看作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
生了解相关的知识
三、读词
读月
苏轼曾说“三分诗，七分读”，下面请听视频朗读。他读我们听，我要注意听什么？准备好了吗？
他读的感情充沛吧？你感受到的他的朗读技巧了吗？比如：
2.同学们真会倾听，听出了门道。下面请根据老师的提示自由朗读。要求：字正腔圆地读。注意读准“阙”、“不胜”、“绮”等字音；有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏；有情有味地读（配乐）。对于第三个要求，可以在品读赏析后再读出味道与感觉来。
3、读出味道来了吗？谁来给大家展示一下？点评读。他读得怎么样?你感觉他那个句子读得最好？
4、齐读。（配乐）
生听读、自由读、展示读、点评读，齐读，反复朗读中，不仅要读准字音、读出停顿，更要展开想象，体会词作意境，与作者感情，努力读出韵味。
四、品词
品月
1、随着大家的朗朗读书声，老师的思绪仿佛穿越到了900多那个夜晚，看到诗人站在皎洁的月光下把酒问天。那究竟是一个怎样的夜晚呢？你知道吗？
2、中秋节的夜晚，你怎么知道的？中秋节是一个怎样的节日？而苏轼呢，他又是怎么过的？子由是谁？“兼”为何意？那么他此篇究竟想表达谢什么？
3、请看Ppt了解写作背景，
4、再看小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”请同学们深入思考：中秋之夜，他快乐吗？（先请品读语言独立思考，再小组内讨论，最后发表自己的看法。）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）（依据学生发言适时引导学生读出作者当时的心情。）
5、为了体现教师的主导作用，可先让生说：认为他不愉快的请举手，请说出你的依据。
师根据学生发言做好点评、引导，例如：
a、从“明月几时有？把酒问青天。天上宫阙，今夕是何年。”可以看出他
b、从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”可以 看出他心里想回朝廷做官，但又怕禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。
c、从“转朱阁，低绮户，照无眠。”可以想象出
d、从“不应有恨，何事长向别时圆？”可以读出他
6、充分认识到他的痛苦后再赏析辩论：认为他愉快高兴的请举手，并说出你的依据。例如：
a、从“有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古人难全。”可以想到对待政治上的失意，以及与家人的分离，作者能有如此豁达的感悟，可见其襟怀坦荡，真是了不起。
B、从“但愿人长久，千里共婵娟。”可以感受到
C、从“起舞弄清影，何似在人间？”可以看出他已经想通了：在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。
师;我们可以想象一下此时苏轼由苦闷、矛盾到豁达、祝愿等心里的变化，以及那份难得的快乐！
让我们用自己的声音读出他的份快乐与祝愿。
6、师小结诵读：（投影）有人这样总结他的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”
他虽被小人中伤下狱，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，仍说“眼前天下无一个不是好人”。
引导学生了解词作品中小序的作用，并以此为契机进一步品析诗词；
引导学生抓住重点词语、句子，结合背景，大胆联想，揣摩分析作者意愿；
通过引导，逐步加深理解，体味诗词丰富的情感和深刻的哲理 ；
坚持诵读与品味相结合的方法，不断深化对诗词的感受力，体会诗词优美的语言和美好的意境。
四人小组合作探究，推选发言代。 发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。
悟词、拓展
赏月
1、请用余光中诗“千年之后你的一句
‘但愿人长久，千里共婵娟’轻叩我额头，
‘当’地一弹，
挑起余音袅袅……
我明白了 …… ”续写一段话。
2、师：刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词名句，诗人们在月亮上寄托的感情也是各不相同的，请看老师整理的材料思考：月亮在中国文人笔下可代表什么那些情感？
引导学生创新学习，允许对诗词内容的个性化感悟， 自主学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱；提高学生口头语言的组织和表达能力。
六、总结后唱词
1、古今一轮月，千载寄情思”。其实古往今来，月亮一直都深受人们的喜爱，人们常常把自己的情怀寄托在月亮上。同学当你们在今后的人生道路上，遇到困难挫折的时候,思念亲人、友人的时候，请你不要忘了举头望明月，请更不要忘了今天与大家一起学习的这首经典诗词。老师不禁发出这样的希望，让我们的心灵永远皓月当空，让我们的精神永远豁达豪放！
2、请同学们跟随歌手邓丽君的音乐一同唱词。（如时间允许，可以采用更多自由灵活的方式唱词：个人唱、齐唱，师生共同唱等）
板书设计：
水调歌头
苏轼
怀子由????? 离愁别恨
问明月????? 苦闷矛盾
悟真理??? 豁达豪放
唱词，既起到了背诵的作用，又能以学生热爱的方式贴近诗词，更能在优美的旋律中深入体会作者的情感和豁达精神，一举多得
七、布置作业
同学们，通过本节课的学习，你觉得快乐？我们的口号是：学好语文，快乐无穷！
1、品读赏析苏轼的词：《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》,写一篇课后随笔《我眼中的苏轼》。
2、以《月下遐想》为题做为本周大作文完成。
课件28张PPT。新村银杏产业开发区中学 李嵋水调歌头
题解：水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，而得名。关于词文体知识：词：又叫长短句，是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，一般分小令、中调、长调三类。
阕：是词的段落，也叫片，一般分为上下两阕。有的还有小序：一般为了是交待写作时间、背景，写作的缘由等。作者简介： 苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。在词的发展史上创立了豪放词派，有《苏东坡集》传世。与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。听读诗歌：1、字正腔圆地读（读准字音）。
2、有板有眼地读（读好节奏）。
3、有情有味地读（读出感情）。朗读诗歌： “丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”背景资料 ：
丙辰年（即1076年）中秋，当时苏轼41岁，因反对王安石新法，因作诗“谤讪朝廷”获罪被贬官任山东密州太守，政治上失意。
他的弟弟子由也被贬谪到离他数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。而且那时他的爱妻已逝，他孤身一人，中秋对月。品读诗歌：请品味全词思考、讨论：
中秋之夜，他快乐吗？
"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒" 明写欲回月宫，实际上是想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。
“欲”、“恐”二字，把他内心那种矛盾心理含蓄地写了出来。借月亮的移动，暗示夜已经深沉。转朱阁，低绮户，照无眠“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。 “不应有恨”两句是用反诘的语气，埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁。
“不应有恨”而恨在其中：月儿呀，你该不会有什么恨和怨吧，为什么总是在人们分离的时候格外圆呢？
不应有恨，何
事长向别时圆人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。 这句话富含人生哲理，表现了作者对自己不顺境遇的释怀，超然解脱的豁达心境。 这一句是苏轼对一切经受着离别之苦的人表示的美好的祝愿。
表现了东坡不计个人得失，祝愿天下人的旷达胸襟，是点明主旨的句子。??? ?起舞弄清影，何似在人间与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！
这首词从幻想上天回到朝廷写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来了。
有人这样总结他的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”
他虽被小人中伤下狱，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，仍说“眼前天下无一个不是好人”。 请用余光中诗“千年之后你的一句 ‘但愿人长久，千里共婵娟’轻叩我额头 ‘当’地一弹， 挑起余音袅袅…… 我明白了 …… ”续写一段话。 老师不禁感慨：你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？ 请齐读：“ 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象！”思 乡孤 寂怀 人安 适赏析咏月名句，
感悟寄月情思:教师寄语：
让我们的心灵永远皓月当空；
让我们的精神永远豁达豪放！《但愿人长久》
1、请赏析苏轼词,写一篇课后随笔《我眼中的苏轼》。
2、以《月下遐想》为题写一篇作文。 《水调歌头》教材分析
《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首
本词是苏轼在宋神宗熙宁九年中秋，在密州为官时所作。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。词人身在密州，心怀子由。面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。苏轼身处失意，却心怀天下。正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。全词虚实结合，情景交融， 通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结，向我们展示了词人由矛盾、失意到怨恨到豁达的胸襟。它向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”更说出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。
第五单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。
《水调歌头》观课记录??
《水调歌头? 明月几时有》是苏轼的代表作之一，这首词的风格介于婉约与豪放之间，有着深刻的内涵和复杂的思想感情，既有内心矛盾的徬徨、自我宽慰的豁达，更有将个人荣辱上升到对天下人美好祝福的情怀，这首词表现了作者谒望回到朝中又担心遭到排挤、打击的苦闷与矛盾。总之，这是一篇比较难上的课文，关键在于“度”很难把握。如何科学、合理地确立教学目标，灵活地处理教材，是一大难题。
本节课，从教学流程来看思路清晰清晰，各环节紧凑、层层深入，符合学生的年龄特点和认知规律，难易适度。从实际效果来看，这节课也是较成功的，主要表现在：
1、运用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣。悠扬的旋律把学生带入古典的意境中，非常自然地营造了与课文内容契合的课堂氛围。让学生学生对月亮这一形象有感性的认识。
2、运用多媒体，优化课堂结构。课堂中没有繁琐的分析，而是根据文本的实际，适时地引导学生圈画批注，通过换位思考、读中悟情来进行交流。课的结尾还不忘关照学生去关注古人吟咏月亮的诗句。
3、注重学生朗读。读诗赏词首先要学习朗读，这是诗歌教学的基本要求之一。学生在朗读背诵的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境便“渗透”到了学生的头脑中。纵观这节课，学生朗读次数达十次之多，而且形式多样，有齐读，男女生齐读，个别朗诵，自由读等。可以说，朗读贯穿于整个教学过程始终，教室里不时地回响着同学们的琅琅书声。我认为，对于诗歌教学，能注重诵读并在教学过程中设计多种形式来实施诵读，这是很关键的一环。
4、教师注重诵读与赏析析的结合。在品读中实现了字词教学，在反复朗读中感悟诗人起伏的心理变化和旷达胸襟。诗歌教学中如能合理把握品、赏与读的关系，我相信定能收到良好的效果，实现诗歌教学的目标。“以读导品，以赏导读”这种方式也是诗歌教学中常用的方法。李老师的《水调歌头》一课再次为我们展示了古诗词鉴赏教学的魅力。
不足之处：首先，教师指导朗读时还不够到位，应指导、点拨后再范读，学生再读，激起朗读热潮；第二、教师在主题学习环节上不够深入，应着重引导学生深度赏析写月名篇与苏轼佳作，多让学生品读、赏析，成为语文学习的主体。
听评课人：禚洪庆
《水调歌头 》导学案
学习目标：
能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
一：自主学习:
1、了解作者：苏轼，字 ，号 ，眉州眉山（今属四川省）人， 代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表，如 。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
2、查阅资料，收集本词创作背景：
知人论世：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。
苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙（即子由）在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。
3、注音：
阙（ ）乘（ ）琼（ ）不胜（ ）转（ ）绮（ ） 婵娟（ ）
4、用“/”划分朗读节奏。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
5、解释：
达旦： 兼怀： 几时： 把酒：
宫阙： 何年： 乘： 归去：
琼楼玉宇： 胜： 不胜：
弄： 何似： 朱阁：
绮： 绮户： 无眠：
不应： 恨： 何事： 全：
婵娟： 共婵娟：
6、翻译全文：
二、品读、赏析、探究检测：
1、小序有什么作用？
读上片，回答问题。
（1）词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
（2）词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?
3、读下片，回答问题。
（1） “转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？
（2）词中作者的感情有哪些变化？这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？
4、再读全词，思考：
（1）词的上下阕主要写什么？两者有何联系？
（2）词中哪些地方用了联想和想象词中哪些是实景？哪些是虚景？
（3）赏析：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
“但愿人长久，千里共婵娟
5、中秋节之夜，作者快乐吗？请说出你的理由。
6、当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对？
《水调歌头》效果分析
古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对培养学生鉴赏古诗词的能力，能取得事半功倍、举一反三的效果。
于是本节课，我按照导、朗读、品读、赏读、主题拓展、诵读、唱读等环节，竭力完善整个教学过程。本课前我已经下发导学案给学生，让他们以小组为单位自主预习课文，并查阅相关的资料。由于预习比较充分，所以学生在课堂展示中介绍作者、写作背景等方面都表现比较好。
依据教学重难点，我让学生反复读，在教学过程中，我有意加入了一些视频朗读及配乐，很好吸引了学生的注意力，并适时加入一些朗读技巧指导，让学生在读的过程中逐渐体会到词的意境与作者内心的感情。在小组讨论交流与展示环节中，同学们积极主动，语言表达完整深刻，我也做到了依据学生发言恰当地点评了学生，适时地引导了朗读，深入体会作者内心的复杂情感。在拓展延伸续写与主题赏析咏月名篇时，学生积极思考、赏析，大胆地交流展示，说出了自己的感悟与赏悟。在最后还顺利实现了诵读。这节课总的来说达到了预期的教学效果，可以说较好地完成了教学目标，学生听、说、读、写 、赏的能力都得到了一定锻炼与提高。
一堂课下来，我也仔细反思自己的不足，比如：开头时，面对镜头有些紧张，语言有些不流畅。面对学生发言，点评语还不够简练、丰富，有点急于帮助学生下结论，其实更应该给学生时间，让他重新组织语言，说明白自己的赏析感悟。再者，本想设计关于“月亮”与苏轼相关古诗词主题学习的，但时间不足，没有充分实施好。 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”我想关于语文主题学习课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动，今后我会努力学习、探究并竭力实施！
《水调歌头》课标分析
《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。新课标还指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1.设计多种形式朗读诵读课文，培养语感。
2.引导交流讨论，深入体会作者情感。
3.揣摩情境，将词续写，提高语言表达能力。
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度探究、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、品，赏，说，写，诵等层进训练中落实教学目标。。
各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用，同时，也是与中考链接与高考衔接的需要。
