学情分析：
学生已经学过鲁迅的《从百草园到三味书屋.》、《阿长与山海经》、《风筝》、《社戏》等作品，对鲁迅的经历、思想及创作有了一定的了解。而且学生正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
效果分析：
在本节课的教学过程中，我并没有按照传统的地点变化来安排教学设计。而是先让学生认识藤野先生，然后接着讲到鲁迅与藤野先生的离别，之后再提到离别的缘由，最后再涉及鲁迅离开东京到仙台的原因，这样整节课显得紧凑而有序。
课程设计中加入里许多课文之外的内容。既有鲁迅学医的缘由，也有鲁迅在日本留学时的所有经历；既有藤野在鲁迅逝世后的表现，也有鲁迅与藤野两个人的后代的交流。这样既拓宽了学生的知识面，也丰富了课堂内容。
注重加强学生的合作学习，给学生提供了合作交流的平台。只是在本节课中引导学生朗读还不太到位。
藤野先生
学习目标：
1、诵读课文，整体感知文意，理清思路。
2、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
4、研读精彩语段，体味富含感彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学过程与步骤：
导入新课：播放名曲《风姿花》，同学们，刚才我们欣赏了一首舒缓优美的歌曲，现在我们来看几幅图片。师：美不美？什么花？是哪个国家的国花？你们喜欢日本这个国家吗？为什么？（日本曾经侵略过我们，给我们留下许多屈辱的记忆。）老师也不喜欢日本，但是有一位日本人，我们必须喜欢他，因为他是鲁迅先生的老师，曾给过鲁迅无私的帮助，是一个品德高尚的人。
作者简介：首先我们来了解一下作者，哪位同学介绍一下鲁迅？我们曾学过他的哪些文章？
检查预习：之前我们进行了预习，现在哪位同学给红色字注音？然后让学生解释部分词语。
整体感知：1、鲁迅去日本留学，先学习了医学。那么他为什么一开始就想学医呢？
2、正因为学医，鲁迅才得以认识藤野先生，好，我们先来认识一下藤野先生。（展示图片）那么课文是如何描写初次见到藤野先生的形象的？请同学们从文中找出来。
3、鲁迅与藤野先生相处了两年，期间发生的事情实在太多，但作者只选取了几个典型事例来表现藤野先生的品质，请同学们快速阅读11—22自然段，思考本文具体写了鲁迅与藤野先生相处的哪几个典型事例？又分别表现了藤野先生的什么思想品质呢？
4、由此看来，藤野先生是一位正直热情又关心鲁迅的好老师？但是天下没有不散的筵席，鲁迅与藤野先生也分别了。分别时藤野先生的神态如何？又送给了鲁迅什么？
5、鲁迅将医学学好了吗？既然没学成，那他为什么离开藤野先生呢？在离开藤野先生之前，到底发生了什么事，让鲁迅改变初衷？请同学们阅读23—30段，思考回答。（匿名信事件和看电影事件）
6、学生概括回答，对于这部分内容，大家还有不明白的地方吗？（准备问题：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话是什么意思？
7、展现看电影事件中中国人被日本人斩首的图片。之后归结：匿名信事件使鲁迅本人和祖国的尊严受到侵犯，看电影事件使作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。这两个事件使鲁迅决定弃医从文，这表现了鲁迅的什么精神？（爱国）
五、精读品析：1、鲁迅离开藤野先生之后去了哪里？现在我们来看看鲁迅在日本留学时的经历。（出示相关材料）看来去仙台学医之前，鲁迅还在东京呆了两年，东京也有很好的医学院，那鲁迅为什么舍近求远，跑到仙台去学医呢？在本文的开始他自己也有交代，请同学们大声朗读前两段，思考这个问题。
2、请同学们找出表现清国留学生丑态的句子，认真分析。（将“实在标致极了”改为“实在丑极了”，好不好？）
3、知道反语是讽刺手法的一种，了解讽刺这种表现手法，文中还有哪些地方运用了讽刺手法？请同学们找出并加以分析。
（问题准备：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”——表达了对留学生不学无术的厌恶
爱国青年也愤然——嘲讽那些狂妄自大思想狭隘的军国主义分子。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了 。
一是表达了强烈屈辱感和愤慨之情，二是表达了对国民不思进取的愤怒。
4、其实在本文中鲁迅对藤野先生进行了非常高的评价，请在文中找出来。
5、鲁迅对藤野先生到底怀有怎样的感情，在文中是如何体现的？
六、拓展延伸：鲁迅与藤野仙台分别后见过面吗？没有。直到鲁迅1936年逝世之后，藤野先生才知道鲁迅的消息，那藤野先生在当时是如何表现的呢？（播放相关材料）
七、作业布置：鲁迅写完此文之后，夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。请同学们展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者的心迹。
课件27张PPT。藤野先生鲁迅山东省郯城县实验中学 张乐涛藤野先生鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
绯红( )
标致( ）
落第
诘责( )
不逊( )
托辞
油光可鉴( )
抑扬顿挫( )
深恶痛疾( )fēi zhìjié xùnjiàn cuòwù给红色字注音：鲁迅为什么学医？他的父亲患肺结核而死，他很是伤心，于是励志当一名医生，为了在以后能救更多像他父亲那样的患病的国民。也可见鲁迅先生心系天下，体系民间疾苦。课文如何描写初见藤野先生的形象？耳闻目睹——治学严谨
生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义工作认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习真诚关怀了解裹脚认真求实正直热诚没有民族偏见治学严谨藤野先生照片和照片背后题词(1) 匿名信事件
(2) 看电影事件鲁迅弃医从文的原因 一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。
（1905年摄于中国东北开原城外）弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、反语 所 感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.讽刺是一种文学表现手法 讽刺用于暴露对象的缺点和可笑之处，常采用夸张和反语的方式，从而产生幽默的效果。
作用：揭露、批判和否定
讽刺的深刻意义：讽刺深刻揭露了人性的弱点和现实的荒谬，同时也给以众生悲悯的审视和温和的同情。找出本文中运用讽刺手法的精彩语句
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
表达了对留学生不学无术的厌恶
爱国青年也愤然
嘲讽那些狂妄自大思想狭隘的军国主义分子。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了 。
一是表达了强烈屈辱感和愤慨之情
二是表达了对国民不思进取的愤怒"我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”。（摘自《心随东棹忆华年》，1976年11月7日《人民日报》） 中日战争之后，有许多日本人骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君（鲁迅）加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君（鲁迅）就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君（鲁迅）因此而在文章里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么欢喜啊！（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》） 鲁迅的孙子周令飞和鲁迅的恩师“藤野先生”藤野严九郎的孙子藤野幸弥，2009年9月24日在鲁迅曾经工作过的厦门大学会面，参加日本东北大学和北京鲁迅纪念馆共同在厦门主办的“中日视野下的鲁迅”国际学术研讨会。两人还就“鲁迅与藤野、中国与日本”进行广泛交流。作业布置 鲁迅写完此文之后，夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。请同学们展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者的心迹。谢谢！再见！教材分析：
本文是八年级下学期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣情况影响的藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但是“匿名信事件”和“看电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义感情的表现。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
观课记录
学习目标：
1、诵读课文，整体感知文意，理清思路。
2、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
4、研读精彩语段，体味富含感彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学过程与步骤：
导入新课：播放名曲导入
作者简介：首先我们来了解一下作者，哪位同学介绍一下鲁迅？我们曾学过他的哪些文章？
检查预习：之前我们进行了预习，现在哪位同学给红色字注音？然后让学生解释部分词语。
整体感知：1、鲁迅去日本留学，先学习了医学。那么他为什么一开始就想学医呢？
2、正因为学医，鲁迅才得以认识藤野先生，好，我们先来认识一下藤野先生。（展示图片）那么课文是如何描写初次见到藤野先生的形象的？请同学们从文中找出来。
3、鲁迅与藤野先生相处了两年，期间发生的事情实在太多，但作者只选取了几个典型事例来表现藤野先生的品质，请同学们快速阅读11—22自然段，思考本文具体写了鲁迅与藤野先生相处的哪几个典型事例？又分别表现了藤野先生的什么思想品质呢？
4、由此看来，藤野先生是一位正直热情又关心鲁迅的好老师？但是天下没有不散的筵席，鲁迅与藤野先生也分别了。分别时藤野先生的神态如何？又送给了鲁迅什么？
5、鲁迅将医学学好了吗？既然没学成，那他为什么离开藤野先生呢？在离开藤野先生之前，到底发生了什么事，让鲁迅改变初衷？请同学们阅读23—30段，思考回答。（匿名信事件和看电影事件）
6、学生概括回答，对于这部分内容，大家还有不明白的地方吗？（准备问题：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话是什么意思？
7、展现看电影事件中中国人被日本人斩首的图片。之后归结：匿名信事件使鲁迅本人和祖国的尊严受到侵犯，看电影事件使作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。这两个事件使鲁迅决定弃医从文，这表现了鲁迅的什么精神？
精读品析：1、鲁迅离开藤野先生之后去了哪里？现在我们来看看鲁迅在日本留学时的经历。（出示相关材料）看来去仙台学医之前，鲁迅还在东京呆了两年，东京也有很好的医学院，那鲁迅为什么舍近求远，跑到仙台去学医呢？
2、请同学们找出表现清国留学生丑态的句子。
3、知道反语是讽刺手法的一种，了解讽刺这种表现手法，文中还有哪些地方运用了讽刺手法？请同学们找出并加以分析。
4、其实在本文中鲁迅对藤野先生进行了非常高的评价，请在文中找出来。
5、鲁迅对藤野先生到底怀有怎样的感情，在文中是如何体现的？
六、观后感受：
1、课文内容较长，在学习新课之前需要学生进行精心预习，熟读课文，把握文章重点与难点。
2、在录像室里上课，学生有些不太适应，思考、讨论、回答问题都不够从容。
3、有时教师的语言概括不够凝练，感觉没有平时上课时的幽默风趣。
评测练习：
一、积累运用： １、根据拼音写汉字或给加粗的字注音：
fēi（ ）红 芦huì（ ） 不xùn（ ） nì（ ）名信
诘责（ ） 畸形（ ） 深恶痛疾（ ） 发人深省（ ）? ２、文学常识填空并回答问题： 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《________________》《__________________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。? ___________________________________________________________ 3、根据课文内容回答问题： 文章中运用了许多反语，如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。几句中加点的词语都是反语，请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么？ 标致：__________________________________________________ 精通时事：__________________________________________________ 正人君子：__________________________________________________
二、阅读下列文段，完成1—5题：
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求 ａ他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪ｂ他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”ｃ他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，ｄ他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想 ！但在那时那地，我的意见却变化了。 １、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么？请加以概括。
___________________________________________________________ ２、文章中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是（ ）。
３、文章中画横线的句子表明作者何种情感？试加以分析。
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ４、“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是（ ） Ａ、日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。? Ｂ、日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。? Ｃ、日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。 Ｄ、日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重地伤害了。“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。? ５、从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是__________与__________这两件事。 （每一道横线上不超过６个字）
【参考答案】
一、积累运用 １、绯 荟 逊 匿 jié jī wù xǐng? ２、从百草园到三味书屋 阿长与《山海经》 朝花夕拾 按照作品的写作先后顺序来看，应依次是《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》 因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。? 3、标致：形容十分丑陋。
精通时事：指精通一些无聊的事情。
正人君子：指反动文人。 二、阅读理解 １、日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事。２、ｄ ３、深深的自责精神，作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己，表现了作者强烈的自省精神。
４、Ｄ
５、“匿名信事件”“看电影事件”
课后反思：
由于课文内容较长以及录播室的局限性，学生在合作交流的过程中不够自如。
在涉及讽刺这种表现手法时才引导学生进行朗读训练，而在整节课的教学流程中，学生的朗读落实得并不到位。
课文内容年代久远，很多学生体会不到鲁迅在那个年代作为一个弱国子民的辛酸。而在本节课中，我并没有过多拓展。
《藤野先生》课标分析
新课标要求学生阅读现代文，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
