学情分析
《我用残损的手掌》是一首现代诗，是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗，另一方面抒写解放区的明丽，发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。其中诗歌的前半部分奠定了诗歌的情感基调，是学习的重点也是学生理解的难点，因此将重点问题重点分析。而后半部分，情感表达很清晰，学生很容易把握，由情入手，让学生自己体验也就可以明晰。
在实际的教学中，最大问题在于怎样让学生理解作者的感情以及情感的变化，怎样理解作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵。
现在的学生距离诗歌写作的时间（1942年）已经有半个多世纪了，国家的发展、经济的发达让学生的认知和当时的写作的背景情状差距很大，要求他们真正体味于沦陷之中国人的切肤之痛难度较大。
学生对于日本的侵略有一个模糊的认识。
两年多语文知识素养培养，学生已经具备了一定的文本分析能力。
基于以上的认识，引导学生，让他们自己在文本中发现问题、解决问题是主要的思路。重点在于给学生加强写作背景的渗透，帮助其更深刻的理解文本，体验作者情感变化。
《我用残损的手掌》效果分析
《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
我通过钻研教材，设计了引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。.教师音乐声中范读，学生设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 然后请同学自由吟诵，体会诗歌的韵味，并且学生相互评价指出优点和努力的方向，然后，再去依据提出的建议诵读，这样层层深入，学生的诵读取得了较好的训练。 接着提问手掌为什么“残损”的？讲解时穿插时代背景，简单介绍戴望舒的，并予以评价。这个环节中我让学生读完后谈谈自己的感受，重视他们对诗歌的最初的直觉，由于文章写作时间离我们比较久远，学生对时代背景不是很熟悉，并拓展结合他的《等待(二)》一诗，让学生了解戴望舒对那段牢狱生活的深切感触，学生能够进一步体会本诗所表达的对祖国的深情厚意。然后， 让学生找出诗人究竟是摸索到了哪些地方，紧紧地抓住它， 轻轻地读一 读，细细地品一品，在这些地方中能体会到什么，这样，学生自然体会到了本首诗诗人的别具用心和诗歌用形象说话的特点，接着，让学生找一找诗歌字面背后所隐藏的情感，分小组讨论交流后，选出代表在黑板上写，围绕摸索写，这样，学生摸索到了很多不同的情感，在此过程中，要求学生反复读找到能体会这些情感的句子，结合自己的家乡被日本侵占的事实，用声音告诉我们，告诉所有人，自己愤怒了！自己激动了！自己被深深地打动了！在此基础上顺势提问：侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情？引导学生充满激情的诵读， 引用戴望舒的《狱中题壁》，投放于大屏幕，先教师充满深情的配 乐朗读，然后趁热打铁，引用与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，萧红和光未然等作家的著名语段，让学生有感情的朗读，诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但是诗人的 情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说 话”的特点。老师总结陈词，然后学生齐读，为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，请两位同学来朗读《我用残损的手掌》这首诗，齐背再次激发情感。
一堂课45分钟，时间虽短，但是这堂课所反映出的内容却很多：教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力......我想说，教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。教学《我用残损的手掌》一课，有成功，但也有遗憾，能通过这一课的教学认识到自己的不足，对我来说也是一种收获。今后我将以这次活动为契机，多学习，多钻研，充实自我，完善自我，使自己的语文教学之路走得更远更高。
我用残损的手掌
禚洪雷
教学目标：
1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵；
2.有感情地诵读诗歌，品味语言；
3.深入体会诗人内心的情感。
教学过程：
一、导入：
现在，让我们把时光沿着历史的长河，回溯到上个世纪，当日寇的铁蹄在五千年的文明古国留下耻辱和灾难的印痕时，无数的中华儿女奋起抗争，这其中有拿起枪杆子的，也有拿起笔杆子抗争的。今天我们就一起走近一个高贵而倔强的诗人——戴望舒。去听诗人的他，如何用嘶哑的喉咙激情满怀的歌唱。（屏显作者图片）
二、吟诵：
1.音乐声中范读。
2.学生自由诵读。
3.学生个别展示朗读后评价
4.同位互读
三、对话
① 诗人的手掌为什么是“残损”的？怎样理解？
生答
屏显：
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。
戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：（老师诵读）
在这阴湿，窒息的窄笼：
做白虱的巢穴，做泔脚缸，
让脚气慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆对手，剑术的靶子，
从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，
膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，
听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……
② 结合这样的资料，诗人的手掌为什么不是完整的，而是残损的？
生答
③手掌是残损的，国土是破碎的，当诗人用残损的手掌来摸索这破碎的广大的土地的时候，他摸索到了哪些地方？在文章中标出。
④学生动手在书本标出
⑤PPT:从红色的部分我们获得哪些信息？（学生回答）
老师：这些地方大部分领土被日军侵占了，这就是诗歌用形象说话的特点。（板书：形象）
四、深入研究
1下面我们再次走进这首诗，看看这字面背后的意思是什么？这次让我们再次走进这首诗与语言进行亲密接触，把你的想法和小组交流，然后把你的智慧推选一名同学写到黑板上来。（分小组讨论，派代表写下讨论的结果）
（学生讨论后书写）
2、你从哪些语句体会到的？（学生依次说，用自己的语言朗读，老师指导读）
（这一环节，依据学生的回答相机指导）
看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，想一想：能不能漏掉？屏显：
这一角变成灰烬，
那一角是血和泥；
这一片湖是我的家乡，
春天，堤上繁花如锦幛，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳
我触到荇藻和水的微凉；
引导分析：“已、只、该、（ ）”的作用。
“已”字表明“这一角”早已经变成了灰烬，那是过去的而不是现在的事情。“该”字强调“这一片湖”应该是我的家乡，但是现在不是了，被侵略军占领了，表达了诗人无限的悲愤、惋惜之情。“只”字强调“那一角”除了“血和泥”再也没有其他东西了，可见侵略者对我们国土蹂躏之深。括号，表明里面的两行诗写的不是现实中的故乡，而是回忆中的故乡；回忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情。
（屏显正确句子）读一读，把诗人的情感读出来！再来！
师：这一角以变成阴暗，那一角以变成泥，这一片湖该是我的家乡。 充分指导朗读。
3、不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。如此仙境一般美丽的家乡，现在如何呢？（指名朗读，再读）
还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条帽子的无忧的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！现在——（指名朗读，再读，齐读）
4、不光诗人的家乡是如此，就连我们脚下的土地也难逃厄运。
（临沂遭受厄运的资料，学生阅读感受）
5、此时，你心中最大的感受是什么？请站起来！（学生义愤填膺，纷纷站起来）侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了！你激动了！你义愤填膺了！你怒不可遏了！！——读！（学生齐读）
6、 是呀，这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱！我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，真是难能可贵！下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中细细搜寻：到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈！（学生自读，品味）
7、可不可以这样说，回忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情。（屏显正确句子）让我们把上面的种种理解化作朗读传达出来！（学生齐读）
师在学生汇报后出示：（田间、萧红、端木蕻良等作家的名句）
师：看大屏幕（屏显：9—14行），接着读下去——（学生读至第14行）
8 老师还要提醒大家，这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极端困难的境地，很多人对抗战失去了信心。但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！ 在中国文学史上，戴望舒无疑是一个独特的存在，在诗坛他以象征的面孔出现，但其在时代潮流的感召下，，在生命的终端却写下了这浸透了血与泪的现实篇章， 这样的他一次次勇敢地用手中的笔在充满韧劲和豪情地歌唱：
（音乐声中屏显，教师朗诵：狱中题壁?
如果我死在这里，／朋友啊，不要悲伤，／我会永远地生存／在你们的心上。／／你们之中的一个死了，／在日本占领地的牢里，／他怀着的深深仇恨，／你们应该永远地记忆。／／当你们回来，／从泥土掘起他伤损的肢体，／用你们胜利的欢呼／把他的灵魂高高扬起。／／然后把他的白骨放在山峰，／曝着太阳，沐着飘风：／在那暗黑潮湿的土牢，／这曾是他惟一的美梦。）
面对这神奇美好的大地，惟有这般的热爱，才会有真爱永存啊，其时，在其时代的感召你听过同时代的这样的诗、这样的文吗？
（学生交流后汇报）
老师出示PPT:萧红《生死场》 田间《给战斗者》 光未然 《五月的鲜花》
五、总结诵读升华
同学们，切肤的沦亡之痛我们不能忘记，这深沉的爱国之情我们已经读懂，我们更要继承，我想我们应该在深情吟诵中和这座不朽的丰碑依依惜别。（男女生合作朗读）分工读，最后一起合）
最后出示：PPT:为中华之崛起而读书。
