《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：
一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。
二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。
三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。
四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。
五、教师小结。
完成了《陈太丘与友期》的教学，我觉得有以下几个方面值得研究：
（一）古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
（二）相信学生，把课堂还给学生。
学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。
（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。
由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。
（四）自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义
《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：
一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。
二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。
三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。
四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。
五、教师小结。
完成了《陈太丘与友期》的教学，我觉得有以下几个方面值得研究：
（一）古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
（二）相信学生，把课堂还给学生。
学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。
（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。
由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。
（四）自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义
一.导入新课：
（出示幻片）
?在面对如今追求物质、金钱的社会，我们会面临许多的诱惑。那么，我们就来看一看，在这个社会中，我们终究会舍弃什么，什么东西才是我们值得留下来的：
健康，金钱，机遇，美貌，诚信，才学
问：这里有几个词，同学们认真思考，哪一个是我们应该留的，哪一个是我们应该舍弃的。说说你的理由？
过渡：每个同学根据自己的个人情况都有了一个明确的选择。那么，现在我们来看一下古人的选择是怎样的呢？
让我们一起学习《陈太丘与友期》。
二、朗读训练
?1、（出示幻灯片）听朗读
注意听准字音，体会语气语速。
2、自由朗读课文
(出示幻灯片）
?陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁。门外戏.客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
?要求：①读准字音。②尽量读出人物对话的语气，注意语调。③处理好语句停顿，读出节奏。
?3.学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。
（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪
一句没读好，该怎么读。）
?通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
4.全班朗读。
过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词
句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决
三、译后再读，合作学习。
1.小组交流，疏通大意
要求：
①根据课下注释，试着翻译文章大意。
②不明确的字词或句子，小组内部交流。
?如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。
2.展示重点字词，让学生翻译，
(见幻灯片)?
期：约定
至：到???
去：离开???
行：走????
舍：放弃
乃：才
委：丢下 舍弃
则：就，便，那么
引：拉
顾：回头看
?3、课本剧
让三个同学为同学们表演自己排练的课本剧。
四、内容探究
(见幻灯片)?
1、小组提出本文应该主义和提出的问题？
如：期日中是否合理？陈太丘为什么不再等一会？有人为什么骂人？
2.辩论
元方“入门不顾”是否无礼？
参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。
B．失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）
２.课文告诉我们：(见幻灯片)?
我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人，讲礼貌。
我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
? 诚信有礼宽恕
?五、课外拓展(见幻灯片)
诚信，有礼在现实生活中是否过时了？
六、谈收获
学习了本文，让我们明白了一个为人处世的道理，诚信有礼宽恕。现在老师就把它当做礼物送给每一位同学，希望每位同学动能做一个诚信有礼的好孩子！
七、结束语：（齐诵读）
(见幻灯片)?
下面让我们一起为诚信宣誓：
言必行，行必果。
知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信换取成功。用诚信开启知识之窗，以诚信扬起前进之帆。
我诚信，我光荣；我诚信，我自尊；我诚信，我成功！
?
板书设计：
?
陈太丘与友期
诚信
有礼
宽恕
课件14张PPT。
自私自利，懂礼貌，有爱心，健康，机遇，孝心，诚信，金钱，权利 美貌,朋友 陈太丘与友期
郯城第四中学徐磊
教学目标
知识与能力目标 ： 1、阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。
2、能借助注释或工具书理解文章内容
3、熟读课文
过程与方法： 诵读，疏通，讨论，多媒体辅助教学。
情感价值观： 了解古代聪颖少年的故事，讲诚信，懂礼貌
。
朗读课文,整体感知内容:
A .听朗读，听准字音，体会语气、
语速
B.读准字音，注意语气的轻重
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。陈太丘与友期再读课文，结合注释，理解关键字词的含义：
1陈太丘与友期 （ ）
2过中不至 （ ）
3太丘舍去 （ ）( ）
4去后乃至 （ ）
5尊君在不 （ ）
6相委而去 （ ）
7下车引之 （ ）
8入门不顾 （ ）
约定到舍弃离开才否丢下拉回头看陈太丘与友期刘义庆123提出问题，讨论问题：
辩论：
友人已知错，元方入门不顾是否无礼？
友人元方无信无礼
知错就改活泼可爱
聪明机智诚信
有礼 拓展:
诚信，有礼在我们的现实生活中是否过时？
诚 信
有 礼
诚信宣誓：
言必行，行必果。
知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信换取自信。
我诚信，我光荣；我诚信，我自尊，我诚信，我成功！
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第２５课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
?初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于初一学生接触文言文比较少，文言知识的积累也不丰富；再加上学生的年龄特点、人生阅历等方面决定品德情感教育也非常重要。因此如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
第25课《陈太丘与友期》
一、学习目标和重难点
?教学目标:
1.积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。
2.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点：诵读课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
?二、核心教学策略
?阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
?探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
?评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
?朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对人物做法的理解.
?三、教学流程
?(一)、导入新课：
（出示幻灯片）
?在面对如今追求物质、金钱的社会，我们会面临许多的诱惑。那么，我们就来看一看，在这个社会中，我们终究会舍弃什么，什么东西才是我们值得留下来的：
健康，金钱，机遇，美貌，诚信，才学
问：这里有几个词，同学们认真思考，哪一个是我们应该留的，哪一个是我们应该舍弃的。说说你的理由？
过渡：每个同学根据自己的个人情况都有了一个明确的选择。那么，现在我们来看一下古人的选择是怎样的呢？
让我们一起学习《陈太丘与友期》。
(二)、朗读训练
?1、（出示幻灯片）听朗读
注意听准字音，体会语气语速。
2、自由朗读课文
(出示幻灯片）
?陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁。门外戏.客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
?要求：①读准字音。②尽量读出人物对话的语气，注意语调。③处理好语句停顿，读出节奏。
?3.学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。
（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪
一句没读好，该怎么读。）
?通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
4.全班朗读。
过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词
句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决
(三)、译后再读，合作学习。
1.小组交流，疏通大意
要求：
①根据课下注释，试着翻译文章大意。
②不明确的字词或句子，小组内部交流。
?如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。
2.展示重点字词，让学生翻译，
(见幻灯片)?
期：约定
至：到???
去：离开???
行：走????
舍：放弃
乃：才
委：丢下 舍弃
则：就，便，那么
引：拉
顾：回头看
?3、课本剧
让三个同学为同学们表演自己排练的课本剧。
(四)、内容探究
(见幻灯片)?
1、小组提出本文应该主义和提出的问题？
如：期日中是否合理？陈太丘为什么不再等一会？有人为什么骂人？
2.辩论
元方“入门不顾”是否无礼？
参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。
B．失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）
２.课文告诉我们：(见幻灯片)?
我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人，讲礼貌。
我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
? 诚信有礼宽恕
?四、课外拓展(见幻灯片)
诚信，有礼在现实生活中是否过时了？
五、谈收获
学习了本文，让我们明白了一个为人处世的道理，诚信有礼宽恕。现在老师就把它当做礼物送给每一位同学，希望每位同学动能做一个诚信有礼的好孩子！
六、结束语：（齐诵读）
(见幻灯片)?
下面让我们一起为诚信宣誓：
言必行，行必果。
知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信换取成功。用诚信开启知识之窗，以诚信扬起前进之帆。
我诚信，我光荣；我诚信，我自尊；我诚信，我成功！
?
板书设计：
?
陈太丘与友期
诚信
有礼
宽恕
阅读下面文言文选段，完成28～32题（12分）
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
1．解释下列加点词语在文中的意思。
（1）与友期行（ ） （2）去后乃至（ ）
（3）相委而去（ ） （4）下车引文（ ）
2.“友人惭”的原因是什么？（可用原文语句回答）
3．通过读文可知元方是个怎样的孩子？你如何评价元方的“入门不顾”？
4．学习本文，你明白了怎样的道理？
在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？?我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。
于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？
经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。
由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。
《义教语文课标》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”
我在教学中注重文言文阅读的实际能力.文言文教学是初中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。问题产生的原因可能有许多，但其中一个重要原因，是在文言文教学中把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握。文言文学习当然有自己的规律，根据我们的认识，要注重文言文阅读的实际能力，有几点是十分重要的：一是在语音、词汇、语法三者中，词汇是重点。理由很简单，语音对文章内容的理解影响不明显，语法古今差别不大，而词汇古今变化最大，词汇要靠积累。二是语言的学习必须从感性着手，而不是从抽象的所谓语法规律着手，记住一条语法要领，并不能真正提高文言文阅读能力，所以应该在游泳中学会游泳，在阅读中提高对古代语言的感受能力。三是对文意的理解，离不开具体的语境，语境既与作者思想感情的内涵相关，也与表达思想感情的方式方法相关，在内容与形式统一的语境中来揣摩词句含义，这样得到的理解往往是最牢固的。文言文教学，老师的“言传”固然有一定的作用，但学生的“意会”所得更宝贵；一定的“认知”手段也能收到某些效果，但更重要的在于学生自己的“体知”。但是现在的文言文教学现状，常常是脱离语境梳理词法、句式，以及虚词的多少种用法，孤立、机械地死记硬背，既枯燥乏味，又没有效率，学生怎么会有兴趣呢？可以说，这三点无不指向一点，就是一多一少；一多，是说文言文的学习要重视多读，努力扩大阅读量；一少，即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习。所以《课标》提倡：“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。”
