13《人物描写一组》《两茎灯草》教学设计

五下13《人物描写一组》
--《两茎灯草》教学设计
教材解析
本单元是习作单元。教材选编了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”。文章描写的人物形象个性鲜明，活灵活现各有侧重的介绍了描写人物特点的多种方法。《两茎灯草》记叙了严监生临死前终因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命鸣呼的故事，刻画了他守财奴的形象。
学情分析
学生经过小学四年多时间的学习,已经了解了一定的人物描写方法,但总不能灵活运用这些人物描写方法。在描写人物时会落入“千人一面”的俗套;同时,习作例文的展示，引导学生学会选择典型事例，通过各种人物描写方法，具体地表现出一个人的特点并学习作者描写人物的方法,学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。
教学目标
培养写作能力，引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理的语句中感受严监生的人物特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法，并进行交流分享。
教学重点：
体会人物性格特点。
教学难点：
学习作者抓住人物的语言、动作、外貌、神态、心理等描写人物的方法，学习表现人物特点的写作方法。
教学过程
设置情景与任务
亲爱的同学们:
“字里行间众生相，大千世界你我他”历史人物、故事中的人物、奇人轶事，我们周围的同学、家人、邻居......相遇即是缘分。我们小小作家写作坊将开展“妙笔写就众生相”线上展播与线下展示活动，希望同学们通过学习与观察，用手中的笔书写心中最有特点的人，踊跃参加优秀作品展播。
现向同学们发起征集令:
1,阅读课文内容，拓展课外阅读，学习描写人物的基本方法。
2.每位同学至少撰写一篇,学习并运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体表现一个人的特点
3.感兴趣的同学还可以把笔下的热点人物画在封面上。
你心动了吗 快来参加吧!
小小作家写作坊
这恰巧与我们本单元的学习目标不谋而合。为了让大家能够写出更加妙笔生花的作品，特设置了二个学习任务：
任务一：品读作家笔下的众生之相
任务二： 观摩身边特点鲜明的人
任务一：品读作家笔下的众生之相
为了帮助同学们完成终极任务，我们还请来了一位赫有名的作家，作为大家的讲师。请你们结合查找的资料，来介绍一下今天的讲师。
吴敬梓
1701-1754，字敏轩，清代安徽全椒出身于名门，小时候受到良好教人，育。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。长篇讽刺小说《儒林外史》确立了他在中国文学史上的杰出地位，这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
（一）看看讲师带给我们的写作小锦囊
1、读课文，读准字音
读下面的这些词语，读准字音，并说说这些词语的意思
严监生 一声不倒一声 揩揩眼泪 挑掉一茎
2、认识通假字
①到中秋已后，医家都不下药了。
②莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白
以上句子中的已和那是通假字，相当于以和哪。在现代就成了错别字。
3、抓住典型事件突出人物特点的写法
（1）看完课文，你觉得严监生是个怎样的人？
——严监生是一个吝啬的人
——严监生是一个节约的人
（2）“节约”的意思是减少不必要的开支，不铺张浪费。“吝啬”的意思是过分看重钱财，该花的钱不花，该用的东西不用。严监生是“节约”还是“吝啬”呢？
（3）以“富有”见其“吝啬”
我们来看看“一茎灯草”有多少。（出示图片）即使一个家境贫寒的人，也不至于从一茎灯草上节省，更何况严监生还非常富有。如果仔细阅读，你就可以从一些细节中看出严监生是一个富有的人，请寻找这样的细节。
——课文里，奶妈称呼严监生为“老爷”。
——严监生的二侄儿问他“莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白”，如果不富有，哪来银子可安排呢？
——严监生把管庄的家人都从乡里叫过来，说明严监生管理着整个庄园。
——严监生的家人把医术很高明的人都请来了，这说明严监生很富有。
……
种种蛛丝马迹中，都可以看出严监生是一个有钱人，再看这一段资料
严监生家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛羊成行，良田万亩，铺面二十多..灯节间。经营典当，每天收入少有几百银子.以后就开始心口痛，渐渐骨瘦如柴，郎中告知，需以人参调养方可，可这严监生竟然舍不得银子买人参，才落得这般田地。
（4）一般人，临死前，如果心有牵挂，会惦念什么？一个如此富有的人，临死前伸出两个手指头，你认为会有什么事情放心不下？（留出时间学生自由发挥）
（5）总结：一个如此富有的人，临死前竟然想着两茎灯草，所以，吴敬梓写的这件事情充分体现了严监生的吝啬。这样的事就是典型事件。
4、怎么把典型事件写好的
（1）学习造境写人
严监生的病到底有多严重？把这些句子找出来。
出示原文，这段话一共有8句话：
①自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
②诸亲六眷都来问候。
③五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
④到中秋已后，医家都不下药了。
⑤把管庄的家人都从乡里叫了上来。
⑥病重得一连三天不能说话。
⑦晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
⑧严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
引导学生，出示问题1：读了这段话，可以用哪个词来形容此时的严监生？（奄奄一息、危在旦夕）
引导学生，出示问题2：这么简单的一个意思，吴敬梓为什么要用8句话来写，这段话在写法上有什么特点？（这8句话围绕一个意思，按一定的顺序，从正面、侧面两个方面来写严监生的病越来越严重。）
引导学生，出示问题3：为什么要将这个故事安排在严监生临死之前这个场景中来写？
①写人要放在写事当中，写人离不开写事。写人就是写事！把人放在事情中写，这样才能让读者感受到人物特点。
②作者制造了一个环境，临死前的环境，提供给读者思考的空间。严监生临死前伸着两个指头，这样一个动作放在这样的环境里，我们都以为有大事情没有解决，原来只是在关心两茎灯草而已！吝啬到了极致啊。所以，写人就是写环境！人物放在哪种环境里，他就会成为什么样的人。
总结：造境写人——创造一种环境，在环境中写出人物的语言、动作，人物特点自然就刻画出来了。（板书：造境写人）
（2）学会造势写人
①填写下面表格，梳理课文情节
②你从严监生的反应里读出了什么？
引导学生，出示问题：赵氏是谁？赵氏是不是早就知道了严监生的意思？但她却最后出场，她是怎么说的？如果猜不到只安排一次，或者简单的写“大侄子、二侄子、奶妈等一众人来猜，都没猜到，赵氏直接猜对”，你觉得好吗？不好，为什么？
读者的心跟着向前走，读者的心最终悬到了嗓子眼，真是让人捉摸不透的严监生！这是作者一种非常高级的写法——造势。他创造出了一种势头，一种带着读者慢慢向前走的势头，一种让读者的心悬到嗓子眼的势头。而这个势头是靠人物的语言创造出来的，这些人物的语言都是为表现人物特点设计的！
试想，如果赵氏第一个出场，那么读者的心就不会起起落落了、没有了起伏，人物的特点就无法走进读者的内心。看来，在造势的时候需要安排多人出现，而且，这些人物的出场需要排序。
总结：造势写人时，语言很重要，语言可以体现出人物性格，造势之下的语言更能将人物特点印刻在读者的心理！（板书：造势写人）
5、走进原著，了解人物多面性
（1）预测。今天我们读的这个片段只是《儒林外史》这本书中的一个部分。在这本书里，写严监生的片段还有许多。猜一猜：如此吝啬的严监生，在他老婆病重的时候会怎么做？
（2）验证。事实上他是怎么做的呢？出示：
从中看到了一个怎样的严监生？从哪里读出来的？
（3）荐读。同一个人，在这个片段中，我们却看到一个不一样的严监生（舍得花钱、大方、关心亲人等）。人是有多面性的，这也是《儒林外史》描写人物的一个特色，鲁迅先生这样评价这本书，出示：
《儒林外史》之所以伟大，是因为它贵在打破了好人完全好，坏人完全坏的写法。这在当时简直是不可想象的一个创举。
要了解更多的人物，要了解更多人物的多面性，推荐大家读这本书。
任务二 观摩身边特点鲜明的人
1、学习并运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体表现一个人的特点，以文字的方式为人物画素描。
2、会感兴趣的同学可以把笔下的热点人物学着篇章页的样子画在封面屏风上。