本节课的学习者特征分析来源于与其任课教师的交流，从教以来对历届高一学生普遍特征的认识。
从历届高一学生同期学习特征比对来分析，这届高一学生基础知识也是比较薄弱，议论文写作中普遍单一采用事例举例论证的方法，一少部分学生对对比论证有认识，但认识模糊，而对比喻论证很陌生。而高一，正是组建高中学习方法、学习习惯的最佳时期，也是学生在摸索探讨的时期。这个时候的方法引导，他们兴趣比较大，吸收比较好，对于后期自己的学习会有极大地帮助。所以，本节课的最终目标就是在阅读中分析比喻的含义和内在联系、对比论证产生的说服力量在写作训练中运用对比和比喻论证的方法。
这节课是在学生充分预习的基础上来上的。学生对课文已经做到了很预习的很熟悉。所以几个目标基本都实现了。
文言基础知识通过学生的讨论，课上的作业基本上是掌握了。
通过对文章思路的整理分析，学生也明白议论的简单结构，提出问题，分析问题，解决问题。
在分析思路的时候也明白了比喻论证的方法。
课上检查几个学生的背诵，基本还是不错的。
《劝学》教案设计
[教学目标]
一、知识教育目标：
1．掌握、积累“劝、已、就、中、疾、致、假、绝”等文言常用实词；学习“ 而、焉”等文言常用虚词。
2．掌握课文出现的通假字、词类活用和文言特殊句式。
3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
二、能力训练目标：
1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。
2．理解文言词语和句式的能力。
3．理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目标：
借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
[教学重难点]熟读成诵
[教学过程]
导入新课
能说出几句劝勉学习的格言吗？
提示：学而不厌，侮人不倦。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
学如驾车登山，不进则退。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
今天我们就来学习激励学习方面的一篇美文。
二 .作者简介
荀子,战国末期赵国思想家、教育家。名况，时人尊称他为荀卿。曾游学于齐，后三为祭酒，继赴楚国，由春申君任命为兰陵令，著作终老其地。韩非和李斯都是他的学生。
《荀子》一书共20卷，现存32篇，大部分为荀子所作，少数出自其弟子之手。《劝学》是《荀子》的第一篇。
三、听文本朗读录音。
注意：1、字音。
2、断句。
四．学生自读。小组讨论，初步研讨字词文言基础知识。
讨论需注意：1、讨论要有记录
2、不明白的地方记下
3、讨论的目的是能翻译课文
五．研讨文本。
（一）第一二段：
提领重点词句。
重点词：已 于 輮 有 中 然 就 参省 知
重点句：故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而参省乎己，则知明而行无过矣。
问：文本的第一句话在全文中有什么作用？
明确：提出中心论点。
小结：第二自然段主要讲了什么内容？
明确：学习的重要性。
4．学生试读试译。
（二）第三段：
1．提领重点词句：
重点词：而 疾 假 水 绝 生
重点句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也：善假于物也。
2．小结：第三自然段主要讲了什么内容？
明确：学习的作用。
能举出现实生活中善假于物的事例吗？
学生试读试译。
（三）第四段
1．提领重点词句。
重点词：焉 跬步 无以 一 用心
特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
难译句：积善成德，而神明自得，圣心备焉。
2．问：第四自然段主要讲了学习的哪个方面？是从哪几个角度来讲的？
明确：学习的态度和方法。从三个方面来讲的：一要勤积累，二要坚持不懈，三要用心专一。
六．小组活动。试把文本的结构纲整理出来。
中 学习的重要性 ： 冰寒于水 木受绳则直 知明而行无过矣
心 （正面设喻） 改变自己：輮木为轮 金就砺则利
论 学习的作用：弥补自己不足 登高博见 登高而招 顺风而呼 善假于物也
点 （反复设喻） 假舆马 假舟揖
学 要积累 积土成山 积水成渊 神明自得 圣心备焉
不 不积跬步 不积小流
可 学习的方法和态度 要坚持不懈 骐骥 驽马
以 （正反对照设喻） 朽木 金石
已 要专一 蚓——用心一蟹——用心躁
七、总结,布置作业。
课件20张PPT。
《荀子》劝学 学，然后知不足学而时习之，不亦说乎？ 黑发不知勤学早，白首方恨读书迟学习目标
1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.学习本文比喻论证的方法。
3.背诵全文，积累文言词语。练
基础一词多义: 而 1 表并列关系连词
2 表递进关系连词
3 表顺承关系连词
4 表转折关系连词
5 表修饰关系连词
6表示目的关系连词
7表示假设关系连词积累知识冲向高考（1）蟹六跪而二螯
（2）积善成德，而神明自得
（3）吾尝跂而望矣
（4）吾尝终日而思矣
(5) 顺风而呼
(6) 登高而招
（连词，表并列）（连词，表承接）（连词，表修饰）
（7）君子博学而日参省乎己
（8）则知明而行无过矣
（9）青，取之于蓝，而青于蓝
（10）登高而招，臂非加长也，而见者远
（11）假舆马者,非利足也,而至千里
（12）假舟楫者, 非能水也,而绝江河
（连词，表转折）（连词，表递进）大 d 家 j 来 l 比 b 赛 s准备好了吗？开始！1. 《劝学》作者是 ，也叫 ?，后世尊称他为 ? 。2.君子博学而日参省乎己 日： 。 荀子 荀况3. 木直【中】绳?（? ）?金就【砺】则利?（ ）
【须臾】之所学?（ ）?而闻者【彰】?（ ） 4. 积土成山， ；积水成渊， 。风雨兴焉 蛟龙生焉 名词作状语 每天荀卿合乎磨刀石片刻明显别紧张，你一定会做！本文作者是 末期人，著名 家，属于 学派。 思想 2. 蚓无爪牙之利? 爪牙：古义? 今
义 。 坏人的党羽3.假舟【楫】者?（ ）君子【生】非异也?（ ） 声非加【疾】也?（ ）?故不积【跬】步?（? ） 通“性”，禀赋4.故 ，金就砺则利，
，则知明而行无过矣。 木受绳则直
君子博学而日参省乎己 快 半步 爪子和牙齿桨儒家战国好好想想，其实一点也 不难 ！1. 写出本文的两个成语： 和 锲而不舍 青出于蓝而
胜于蓝3. 【骐骥】一跃?（ ） 驽马十【驾? 】（ ?）?
【锲】而舍之?（ ?）功在不【舍】?（ ）2.金就砺则利? 金?：古义 今义 4. 吾尝终日而思矣， 金属一种贵重的金属马走一天的路程停止雕刻骏马不如须臾之所学也 相信自己是最棒的！1.在《劝学》这篇文章里，作者紧扣 这一中心论点较系统地论述了关于学习的问题。 2.輮以为轮? 以为：古义 今义 3.金石可【镂】?（ ?）
? 虽有【槁】【暴】（ ? ）（ ）
【假】【舆】马者?（ ）（ ）
用心【躁】也?（ ） 4.吾尝跂而望矣， 。 学不可以已使……成为认为雕刻借车浮躁不如登高之博见也 枯日晒文章结构中心观点：学不可以已
第二段：学习的意义，提高自己，改变自己
第三段：学习的作用 弥补不足
第四段：学习的方法和态度 积累 坚持 专心学不可以已冰，水为之，而寒于水木直中绳，輮以为轮，其曲中规木受绳则直金就砺则利登高而招，臂非加长也，而见者远 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 假舆马者，非利足也，而致千里 假舟楫者，非能水也，而绝江河 积水成渊，蛟龙生焉 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者 作业 读完这篇课文后，你有什么感想？请写出来（字数不限，能表达自己的真情实感即可）。人要活到老学到老，是谓“学不可以已也”勤学 思考 积累 专心是学有成效的法宝！本课处 于普通高中课程标准实验教材教科书语文必修3的第三单元，是本册“阅读与鉴赏”部分的第三个单元。
本单元学习古代议论性散文。这些经典散文名篇，凭借其严密周详的论证逻辑，形象生动且深切有力的论辩，或议论治国得失，或总结军事经验，或讨论学习和人才培养。这些作品，不仅让我们体会到传统文化思想精华的宝贵，还让我们可以借鉴古人议论的艺术，学会如何形象说理，清晰有力地表达思想和见解。阅读这类作品，就要拿出质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量，从而提高思考能力和议论能力。
尽管本单元三篇文章都是议论性散文，但因作者不同，论辩的问题不同，议论过程中采用的论辩艺术和论证技巧也不一样。《寡人之于国》是对话体论辩文，说理形象、论辩有力，需要学生分析孟子各种发问的方式方法，运用比喻和寓言陈述事理，辩论是非的技巧；《劝学》的逻辑性强，说理透彻，气势浑厚，在具体的论证过程中作者怎样运用比喻和对比进行议论说理是需要学生去分析的。《过秦论》贾谊表达自己的政治见解和主张，有很强的说服力和感染力，需要学生重点分析贾谊在观点统率下是对史实作出高度概括，通过对比突出中心论点的技巧。《师说》更侧重对比论证，需要学生对此重点分析。所以，教学中必须要在总目标的统领之下结合课文自身的特点，各有侧重。
作为古代议论性散文，学生学什么？我认为主要有两点，一是学其严密周详的论证逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种论证方法。教学要充分利用好优秀篇目，力争在课堂内把这个问题解决好。本文正好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比论证的方法进行议论说理来提高学生议论的能力。所以本节课在教材的处理上就仅仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过写作训练让学生进一步学会运用比喻和对比论证来论证观点见解的方法。
3.教学目标及制定目标的依据
1、知识与技能目标：
①、知识：了解荀子有关学习的论述内容
②、技能：提高思考能力和议论能力。
2、过程与方法目标：
①、通过分析比喻的含义和内在联系，认识比喻论证和对比论证
②、通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程 ，学会运用比喻和对比论证进行议论说理的方法
3、情感态度价值观：
明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
《劝学》观评记录?
一、优点：?
邓可运：?
教师语文素养较高；教学思路清新，环节简单有效；注重了学生的主体地位，把课堂交给了学生，实现了师生间的互动；教学中注重了听说读写四种能力的训练。
黄思凤：
刘老师教态自然大方，课堂容量大，能够有效地指导学生朗读，小组活动较多，让学生能够真正感悟文中的内容，成为学习的主人，师生互动性强，学生受益匪浅，确实是一堂声情并茂的好课。?
沈凡华：?
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。陆老师在教学《劝学》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累语言、运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，注重了学习的落实。
许传军：
1.教师思路清晰，语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性。?
2.课堂中教师充分发挥了学生的主体地位，让学生采取不同的形式朗读课文。
3.老师非常注意引导学生质疑，引导学生进行独立思考。读的过程中不断领悟文章精髓。
二、不足?
????
1.尽量要关照到全体学生；?
????2.有些语言过于单一和随意，可再锤炼些。????
????3.将课堂学习的主动权还给学生，教师发挥引领促进的作用，让更多的学生主动参与到学习中来。?
????4. 缺少必要的板书，太简单。
5、感觉内容单薄。
6、教师有点紧张，缺少笑容。
三、建议?
1、课堂容量还可以再丰富和拓展些。?
2、要面带笑容的上课。
???3.课堂中继续重视学生对文章的朗读，继续发扬课堂中的这些优点，树立学生在课堂中的主体地位，光让学生回答问题是不够的，还应该进行课堂设计，或者是课程设计，每节课都能学生更多的参与进来。?
???
( 一 ) 选出注音全对的一项 ( )
??? ①木直中 ( ｚｈòｎｇ ) 绳????? ②虽有 ( ｙòｕ ) 槁暴 ( ｐù )
??? ③不积跬 ( ｇｕǐ ) 步????????? ④锲 ( ｑì ) 而不舍
??? ⑤金石可镂 ( ｌｕò )???????????? ⑥驽 ( ｎú ) 马十驾
??? ⑦假舆 ( ｙí ) 马者???????????? ⑧輮( ｒóｕ ) 以为轮 ??? ⑨用心躁 ( ｃāｏ ) 也????????? ⑩生 ( ｘìｎｇ ) 非异也。
??? A . ①②⑥⑧⑩???? B . ②③⑤⑥⑧???? C . ④⑥⑦⑨⑩???? D . ①③⑤⑦⑨
??? ( 二 ) 下面对加点字的解说，错误的一项是 ( )
??? A . 假 ( 借助，利用 ) 舟楫者???? 狐假 ( 借助，利用 ) 虎威????? 不假 ( 借助 ) 思索
??? B . 冰，水为 ( 做，凝成 ) 之???? 行将为 ( 被 ) 人所并??? 为 ( 为了 ) 之奈何
??? C . 非利足也，而致 ( 达到 ) 千里???? 专心致 ( 尽，极 ) 志???? 闲情逸致 ( 兴致，情趣 )
??? D . 劝 ( 劝勉，鼓励 ) 学??? 劝 ( 用道理打动人 ) 导???? 劝 ( 劝说，阻止 ) 架
??? ( 三 ) 指出说法正确的一项 ( )
??? A . “蚓无爪牙之利，筋骨之强。”“爪牙”在文中用的是它的比喻义。
??? B . 白居易《忆江南》有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这里的“蓝”和“取之于蓝”中的“蓝”相同。
??? C . 《劝学》是《荀子》里的第一篇。节选的三段着重论述了学习应持的态度。
??? D . 《劝学》的作者荀况，是春秋后期赵国人，他强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
??? ( 四 ) 下列句中活用现象相同的是 ( )
??? ①使之然也②君子博学而日参省乎己③斗折蛇行，明灭可见④假舟楫者，非能水也⑤瑜等率轻锐继其后⑥吾妻之美我者⑦其至又加少也 ??? A . ①②???? B . ⑤⑦????? C . ④⑥???? D . ②③
??? ( 五 ) 指出没有词类活用的句子 ( )
??? A . 假舟楫者，非能水也，而绝江河。???? B . 假舆马者，非利足也。。
??? C . 积水成渊，蛟龙生焉。?????????????? D . 君子博学而日参省乎己。
??? ( 六 ) 指出句中多义词的正确义项
??? 1 . 非能水也，而绝江河。 ( )
??? A . 断，断绝???? B . 极，非常???? C . 横渡，横穿???? D . 高超，绝妙
??? 2 . 锲而舍之，朽木不折。 ( )
??? A . 客舍、房舍???? B . 住宿、休息???? C . 放弃、不要???? D . 施舍
??? 3 . 木受绳则直，金就砺则利。 ( )
??? A . 金属???? B . 黄金????? C . 锣???? D . 指金属制的刀剑等。
??? ( 七 ) 将下面这些比喻按要求加以归类
??? 1 . 登高而招，臂非加长也……顺风而呼，声非加疾也……
??? 2 . 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
??? 3 . 蚓无爪牙之利……用心一也。蟹六跪而二螯……用心躁也。
??? 4 . 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
??? 5 . 假舆马者，非利足也……假舟楫者，非能水也……
??? 6 . 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
??? 7 . 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
??? A . 用相同类型事物设喻，从同一角度表达意思的有_________________
??? B . 将相反情况组织在一起，从对照中揭示道理的有_________________
??? ( 八 ) 下面是“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”一句的几种翻译，请选出最佳的一句 ( )
??? A . 刻一下就舍弃它，朽木也不会折断；一直刻个不停，金石也能雕刻成功
??? B . 刻一下就放掉它，朽木也不会折断；一直刻个不停，金石也能刻成
??? C . 刻一下就停下来，即使是腐朽的木头也刻不断；一直刻个不停，即使是金属、石头也能雕刻出成品
??? D . 刻一下就停下来，即使是腐朽的木头也不会成功；一直刻个不停，即使是金属、石头也能雕刻出成品。
??? ( 九 ) 下列加点词含义相同的一项是 ( ) 。
??? A . 积土成山，风雨兴焉 / 然力足以至焉，于人为可讥
??? B . 善假于物也 / 于是余有叹焉 / 青取之于蓝
??? C . 故木受绳则直，金就砺则利 / 假舆马者，非利足也
??? D . 君子博学而日参省乎己 / 不如登高之博见
??? ( 十 ) 下列翻译有误的一项是 ( )
??? A . 君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣——君子广泛学习，而且每天对自己检查反省，就能智慧明达，行为没有过错了。
??? B . 假舆马者，非利足也，而致千里——借助于车马的人，不是脚长得利于行走，却能到达千里远的地方。
??? C . 君子生非异也，善假于物也——君子的本性与人比没有差别， ( 只是 ) 他们善于借助外物。
??? D . 蚓无爪牙之利，筋骨之强——蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨。
??? ( 十一 )阅读下面一段文字，完成1—6题。
??? 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
??? 1 . 选出句式不同于其它三项的一项 ( )
??? A . 善假于物也。???? B . 冰，水为之，而寒于水
??? C . 蚓无爪牙之利???? D . 君子博学而日参省乎己
??? 2 . 选出下面各句中加点字解释正确的一项 ( )
??? ①非利足也，而致千里②非能水也而绝江河③顺风而呼，声非加疾也④驽马十驾功在不舍
??? A . 达到 隔断 猛烈 功劳??????? B . 得到 渡过 大 成绩
??? C . 得到 断绝 快 功绩????????? D . 达到 横渡 强 成功
??? 3 . 填空。
??? 本段在论述学习贵在积累时运用了 ( ) 和 ( ) 的论证方法。
??? 4 . 文中以“骐骥”为喻，用意在于 ( )
??? A . 说明即使天资很高，如果不专心致志，也不能有所成就。
??? B . 说明即使是个千里马，如果不发挥它的才能，也不能有所成就。
??? C . 说明人即使天资很高，如果没有恒心，也不能有所成就。
??? D . 用名马比喻名人，说明名人成就事业并不困难。
??? 5 . “锲而舍之，朽木不折”译文正确的一项是 ( )
??? A . 如果刻几下就丢下，腐朽的木头也不会断。
??? B . 刻几下但是马上放弃它，腐朽的木头也不能刻断。
??? C . 刻几下于是就丢下，腐朽的木头也不会断。
??? D . 刻几下并且丢下，腐朽的木头也不会刻断。
??? 6 . 下列判断正确的几项是 ( )
??? A . “下饮黄泉”的“下”是方位名词活用为动词。
??? B . 本段三层意思，都是运用正反对比的方法来论述的。
??? C . 文中的最后一句“……者……也”是表示原因的判断句式。
??? D . “锲而不舍，金石可镂”说明只要坚持，再难也能学好。
??? E . 本段的比喻有许多不符合科学实际，因此用这些比喻是不能说明道理的。
??? F . 本段三层意思各有侧重，但又紧紧相承，层层递进，即知识必须积累，积累必须有恒，有恒还须专一。
???
??? 参考答案：
??? ( 一 ) A ( 二 ) B ( 三 ) B ( 四 ) D ( 五 ) C
??? ( 六 ) 1 . C 2 . C 3 . D
??? ( 七 ) A . 1 . 4 . 5 . 7 B . 2 . 3 . 6
??? ( 八 ) C ( 九 ) B ( 十 ) B
??? ( 十一 )? 1 . C 2 . D 3 . 比喻、正反对比 4 . C 5 . A 6 . BCDF
???
新课标强调要课堂要以教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线．倡导学生与文本，教师与学生，学生与学生之间的三个对话，使课堂真正成为学堂。
所以我采用了引导学生自读自悟，小组合作学习，教师及时点拨，师生共同探究相结合的方法突破重难点。同时诵读法始终贯穿教学。加强对学生的学法指导在新课程改革的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自读自悟。
3、反复诵读。
4、讨论法。
教学过程中，我首先让学生分小组互读课文，边读边圈点勾画自己有疑问的地方，然后合作探究梳理文章结构，作者思路。列出提纲明确文本的论点。（组内讨论，小组推荐发言人，以组为单位交流。教师点拨总结。） 然后带领学生梳理第二段，明确比喻论证的论证方法。学生以此为范例梳理第三四自然段。
梳理了文章的思路，也就明了了本文的论证方法。接下来让学生讨论“学不可以已”的现实意义。现代社会，科技文化高速发展，日新月异，不学习，不充实自己，就会被社会淘汰。学不可以已，和现在所倡导的终身学习的理念非常契合。学到老，活到老。
让学生思考联想古人的学习名言，谈一下自己的看法。使学生从中汲取智慧，指导自己日后的学习。 最后进行比喻论证的仿写，讲练结合。 通过这节课，我力图做到教法与学法并重，知识与能力，情感态度价值观都不偏废。
由于初次在录音室讲课，有点紧张，一些环节处理的不好，任务完成的不是十分理想。在小组讨论的时候，给他们的要求少了点。
课标的确定
1、知识与技能目标：
①、知识：了解荀子有关学习的论述内容
②、技能：提高思考能力和议论能力。
2、过程与方法目标：
①、通过分析比喻的含义和内在联系，认识比喻论证和对比论证
②、通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程 ，学会运用比喻和对比论证进行议论说理的方法
3、情感态度价值观：
明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
确定的依据：
《语文课程标准?课程目标》“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读的能力，理解文本所表达的思想、观点”。为达成这一目标，在日常的教学中就要注意引导，让学生掌握相应的阅读方法，理解文本所表达的思想、观点，分析作者表达思想、观点的方法。逐步形成议论的能力。
《语文课程标准·实施建议》“阅读与鉴赏”要求在具体的教学过程中，对不同类文本的阅读指导应该有所侧重。阅读古代议论性散文的过程，是提高思考能力和议论能力的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏，往往要注重其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。应引导学生探究其论证的方法和过程，重视作品围绕中心论点合理论证的逻辑方法。
议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中，出现的几率都相当大，高考作文也是以议论文为主。而此类文章理解文本所表达的思想、观点，是必不可少的。所以，学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法，理解文本所表达的思想、观点。这也是课标培养独立阅读能力的要求。因此，确立了知识与技能目标。
作者是如何清晰有力地表达思想和观点的，采用了什么论证的方法，都是值得我们质疑和探究的。所以应引导学生分析作者论证的逻辑和方法，练习相应论证方法的写作运用，从而提高思考能力和议论能力。而这，也正是学生学习写作议论文的一个重要过程。因此，确立了过程与方法目标。
