学情分析?，高二的学生在古代散文的学习上，已经有一定的阅读功底，文言知识的掌握也已达到相当的水平。但是，总的来说，文言功底还不扎实，实词、虚词、句式等各方面还需认真积累归纳，才能有质的飞跃。?
《项羽之死》教学效果分析
本课在设计上，教学目标定位准确，教学设计合理。在授课过程中教学重点突出，能紧紧围绕着目标进行。通过本课的学习，学生根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
同时，学生能跟上老师讲课思路，独立完成所设置的习题，尤其是开放性习题，学生能畅所欲言，展示自己的观点，基本达到预期目标的效果。
《项羽之死》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：理清行文思路、概括层次大意；积累文言知识点。
过程与方法：用审美的眼光读课文，品读诗人、文学家笔下的历史人物。 情感态度与价值观：?理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。 二、教学重点难点
疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。?? 2、文言文阅读的基本方法，品味文章语言。?? 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点
三、教学方法：
讲授法、导学法；
四、学法：
自主学习法和分组合作讨论法。
五、教学思路
一、导入
有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，而西楚霸王项羽则是悲剧画廊中的绝代典型。今天，我们一起走进这旷世悲剧的最后一幕----“项羽之死”（投放图片），走近末路英雄项羽。
二、明确目标
投放学习目标
1、了解作者司马迁及《史记》。
2、掌握文章中的重点实词、虚词、特殊句式。
3、归纳人物的性格特征
学生齐读目标。
三、作家作品
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马迁的父亲叫司马谈，是西汉太史令。司马迁后来继承其父太史令之职。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。被鲁迅誉为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、介绍《史记》。 《史记》，是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇，五十 多万字。
四、整体感知
1、生自读课文，结合注释疏通文意，
2、勾画并积累重要文言知识点
五、梳理知识点
1、重要字音
垓 （ ）下?
骓 （ ）?
属 （ ）者?
? 绐 （ ）?
刈 （ ）旗?
被 （ ）十余创
2、古今异义
期山东为三处
地方千里
3、词类活用
项王军壁垓下
项王则夜起
身七十余战
令诸君知天亡我
纵江东父兄怜而王我
六、探究讨论
．生再读课文，用四字短语概括文中的三个主要场景。思考表现了项羽什么样的性格特点？
垓下之围 东城快战 乌江自刎
分析第一幕
大幕刚启，夜空中传来若断若续、如泣如诉的慷慨悲歌之声．．．．．．
播放《垓下歌》
我们刚刚听到的是项羽的绝命词----《垓下歌》，你听后有何感受？
结合课文进一步体会。生齐读第一段，思考本段在刻画项羽这个人物的时候用了哪些方法？
正面描写（动作描写+语言描写）
侧面烘托（左右皆泣，莫能仰视）
4、思考课后第四题第一小题
巨鹿之战：“ 莫敢仰视”
项羽之死： “莫能仰视”
一字之差，意味有何不同？
5、慷慨悲歌、泣数行下表现了项羽什么样的性格特点？
多情善感、儿女情长
分析第二幕：东城快战
思考：这一幕刻画人物的方法有哪些？
分析语言描写：此天之亡我，非战之罪也。该句表现了项羽什么样的性格特点？
自负而不自省
分析项羽的三次行动，以及汉军的表现，表现了项羽什么样的性格特点？
骁勇善战、勇猛无敌
分析第三幕：乌江自刎
东城快战这一幕展现了项羽拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，此时，项羽马到乌江，茫茫的江水阻断了去路，悲剧的大幕即将落下，我们的主人公将会做出怎样的选择呢？
速读最后一段，概括本段写了几个情节？用了哪些表现手法？表现了项羽什么样的性格特点？（师生共同具体分析）
小结：
“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，楚河汉界从此变了性质，永远的寄居在了中国的象棋盘上。乌江，也因为项羽，而流淌成为竹简帛书上一行深深浅浅的篆文。“喑哑叱咤，千人皆废”的英雄死了，留给我们的是掩卷而思的长长叹息。
七、总结
司马迁通过“项羽之死”刻画了项羽的“精神血气”，有诀别美人名骓的血性柔肠，有感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有乌江据渡的知耻重义，有赠马赠头的的豪侠意气。项羽不肯因为失败而放弃他的骄傲和尊严，所以司马迁对其充满了敬仰和惋惜，将没有登上帝位的他列入帝王本纪中。英雄谢幕了，然而后人的评论却永不落幕，尤其对于项羽该不该自刎这个问题争论不休，杜牧说“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，王安石却说“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”。今天我们也来思考：如果再给项羽一个舞台，他会成功吗？
八、思考、讨论 、展示
小组讨论，并展示。
九、小结
十、作业
巩固文言知识点
课件25张PPT。项羽之死司马迁
1、了解作者司马迁及《史记》。
2、掌握文章中的重点实词、虚词、特殊句式。
3、归纳人物的性格特征。学习目标子长西汉史记刚直不阿，留得正气冲霄汉；
幽愁发愤，著成信史照尘寰。司马迁 《史记》是二十四史之首，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝太初四年约?3000年的历史。
全书共一百三十篇，分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五种形式。
《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 速读课文，结合注释疏通文意
积累文言知识点
整体感知1、重要字音
垓 （ ）下?
骓 （ ）?
属 （ ）者?
? 绐 （ ）?
刈 （ ）旗?
被 （ ）十余创2、古今异义
期山东为三处
地方千里
3、词类活用
项王军壁垓下
项王则夜起
身七十余战
令诸君知天亡我
纵江东父兄怜而王我
梳理知识点5、特殊句式
骑能属者百余人耳
汉骑追者数千人
然今卒困于此
项王则夜起，饮帐中
梳理知识点用四字短语概括文中的三个主要场景。思考表现了项羽什么样的性格特点？探究 讨论第一幕垓下之围正面描写：动作描写 语言描写
侧面烘托：左右皆泣，莫敢仰视思考：
本段用了哪些刻画人物的方法来刻画项羽？ 这一场景中所用动词有哪些？这些动词中最能打动你的是哪一个？惊起饮歌泣泣巨鹿之战：“ 莫敢仰视”
项羽之死： “莫能仰视”
“莫能”表现了随从对项羽的同情、不忍心看其哭泣烘托了项羽的凄惨状况一字之差，意味有何不同？ 思想性格多情善感
儿女情长霸王别姬第二幕东城快战 “此天之亡我，
非战之罪也”自负，没有认识到自身的问题，一切归结于天命。三次行动第一次 第二次第三次项羽汉军大呼、驰下、斩将皆披靡瞋目叱之人马俱惊辟易数里驰、斩、亡两骑被杀数百人形象：骁勇善战 勇猛无敌第
三
幕拒渡重义知耻赐马有情有义、心地仁善 赠头视死如归三个情节性格特点 英雄末路，
悲壮谢幕。… …他会成功吗… …讨论：再给项羽一个舞台?古人今人都在思考。谢谢！《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。 刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”?《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。 整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。 作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。
高中语文组课堂观课记录
课题：《项羽之死》
主讲人：李怀艳
时间：2015年4月
课堂观察人：高中语文组
观察总结：
一是教学目标定位准确，教学设计合理。在授课过程中教学重点突出，能紧紧围绕着目标进行。
二是学生主体地位突出。生生互动，师生互动很充分。李老师在这节课的教学过程中，充分调动学生的思维，让他们积极主动去思考，形式灵活。
三是教态自然，很有亲切力。显示了一位高中语文老师较好的职业素养。
四是课外拓展很有针对性。这不仅扩大了视野和知识面，同时也为写作做足了准备。是一节比较成功的新授课型。
需要提升的方面是：每一个问题设置还可以再细细打磨，使之更加的流畅，课堂语言还需细加雕琢。
【司马迁名句】
○常思奋不顾身，而殉xùn国家之急。
○燕雀焉知鸿鹄hú之志哉？???????○人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
○不知其人，视其友。????????????○泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
○规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。???????????○以权利合者，权利尽而交疏。
○貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。???????○能行之者未必能言，能言之者未必能行。
○善用兵者，不以短击长，而以长击短。????????○不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
【基础积累】给加点字注音，根据注音写汉字：
骓不逝(?????)??田父绐曰“左”?(????)(????)?????项王嗔目而叱之(????)(????)???扛鼎之作(????)
为诸君溃围,斩将,刈旗(?????)(????)??项王身亦被十余创(??????)???自刎( ????)????自矜功伐(?????)
歌数阕(?????)??悲歌慷慨(?????)???项王自度不得脱(?????)???汉军皆披靡(????)???辟易数里(?????)
所当无敌(????)??泥淖(?????)??桂棹(?????)?粘贴(?????)??登载(?????)??上不着天,下不着地(?????)
黄澄澄(????)??无色无臭(????)????xiāngqiàn(?????)(?????)???怅wǎng(?????)???空méng (?????)
qiú(?????)曲??wòchuò(?????)(?????)???刚bì(?????)自用???xiāo(?????)勇善战???jué(?????)别
shè(?????)人心魄??霸王别jī(?????)??铁骨zhēngzhēng (?????)(?????)???优róu(?????)寡断
1.下列加点词意义和用法相同的一项是???????????????????????????①(?????)②(?????)③(?????)
①A．盖以此得名也/力拔山兮气盖世??????????????B．若稍饰以楼观亭榭/令骑将灌婴以五千骑追之
C．徙倚久之而归/此天之亡我,非战之罪也????????D．大孤则四际渺弥皆大江/于其身也,则耻师焉
②A．汉皆已得楚乎/若非吾故人乎??????????B．天之亡我,我何渡为/于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰
??C．纵江东父老怜而王我/项王瞋目而叱之????????D．过夕乃可饮/至东城，乃有二十八骑
③A．灭六国者六国也/骑能属者百余人耳???????????B．项王军壁垓下,兵少食尽/南唐为奉化军节度
??C．项王军壁垓下,兵少食尽/岸土赤而壁立????D．复聚其骑,亡其两骑耳/诸侯之所亡,与战败而亡者
2.下列加点词古今义基本相同的项是??????????????????????????????????????①(?????)②(?????)
①A 期山东为三处 ???B 于是项王乃悲歌慷慨????C江东虽小,地方千里 ????D汉军皆披靡
②A?左右皆泣，莫能仰视??????B 吾知公长者??????C 骓不逝兮可奈何??????D 吾骑此马五岁
3.下列加点字字音都不同的一组是???????????????????????????????????????????????????(?????)
A.垓下之围/尸骸????斩将刈旗/狭隘????汉军皆披靡/靡费?????不期而遇/祈祷????辟易数里/辟谣
B.溃围/振聋发聩????美人和之/暖和????瞋目而叱之/缜密?????汉骑追者/骠骑将军????田父/果脯
C.被十余创/疮痍????自刎而死/蓊郁????自度不得脱/书蠹?????所当无敌/长歌当哭????慷慨/同仇敌忾
D.骑能属者/属意????麾下/法网恢恢????田父绐曰/春风骀荡??????庖丁解牛/疱疹??????喝叱/炽烈
4.下列加点词意义都相同的一组是???????????????????????????????????????????????????(?????)
A.非战之罪也/汉军乃觉之???????此项王也/是何楚人之多也????????此天之亡我/是何楚人之多也
B.麾下壮士骑从者/以五千骑追之?????虞兮虞兮奈若何/固若金汤?????沛公军霸上/项王军壁垓下
C.旦日飨士卒,为击破沛公军/愿为诸君快战???非战之罪也/亦一奇也??项王瞋目而叱之/吾尝跂而望矣
D.项王泣数行下/左右皆泣????亡其两骑耳/天之亡我,我何渡为??????亦足王也/纵江东父兄怜而王我
5.下列句式都相同的两组是??????????????????????????????????????????????(?????) (?????)
A.此项王也/赤泉侯为骑将?????????????????????????麾下壮士骑从者八百余人/骑能属者百余人耳
B.然今卒困于此/洎牧以谗诛/所当者破,所击者服????????????乃分其骑以为四队/不忍杀之，以赐公
C.左，乃陷大泽中/项王军壁垓下???????????????????天之亡我，我何渡为/汉骑追者数千人
D.吾闻汉购我头千金/项王则夜起，饮帐中????????此山当是其一也/是何楚人之多也
6．下列加点字的注音正确的一项是?????(? ?)
A.垓下(gāi) 乌骓(zhuī)???数阕(què)??田父(fù)?B.麾下(huī)??属垣有耳(shǔ)?唱和(hè)??刈旗(yì)
C.揣度(duó)??溃围(kuì)??瞋目(chēn)???坐骑(qí)?D.舣船(yǐ)??创伤(chuàng)??披靡(mí)???绐骗(dài)
7.对加点词解释判断正确的是：①( ?)②(? )③( ?)
①(1)是何楚人之多也?(2)汉军及诸侯兵围之数重??(3)汉军乃觉之?????(4)此天之亡我，非战之罪也
②?(1)令骑将灌婴以五千骑追之?(2)以故汉追及之???(3)乃分其骑以为四队?????(4)不忍杀之，以赐公
③?(1)为诸君溃围????(2)乃分其骑以为四队?????(3)我何渡为???????(4)吾为若德
A．(1)(2)意义相同，(3)(4)意义也相同?????B．(1)(2)意义相同，(3)(4)意义不同
C．(1)(2)意义不同，(3)(4)意义也不同????D．(1)(2)意义不同，(3)(4)意义相同
8.对下列加点词意义判断有误的一项是(????)
A．有美人名虞，常幸从??????幸：宠幸???B．骑能属者百余人耳????????属：随从
C．田父绐曰“左”??????????绐：欺骗???D．然今卒困于此???????????卒：最终
9.对加点实词意义判断不正确的一项是(????)
A．力拔山兮气盖世?????????拔：撼动???B．直夜溃围南出?????????????直：当
C．籍独不愧于心乎?????????独：唯独???D．若非吾故人乎?????????????若：你
10．下列句中加点字解释不正确的一项是( )
A．时不利兮骓不逝 逝：消逝????????B．项羽乃复引兵而东??????????引：率领
C．平明，汉军乃觉之??????????平明：天亮??????D．所当者破，所击者服????????服：臣服
11.?下列句中加点词解释不正确的一项是(????)
A.项王军壁垓下??????壁：修筑营垒，退守???????B.期山东为三处????????????????期：约定
C.项王身亦被十余创????????????被：遭受???????D.吾为若德????????????????????德：感激
12．下列加点词词类活用不同的一组是(????)
A．夜闻汉军四面皆楚歌???身七十余战????????????B．项王乃复引兵而东???歌数阕，美人和之
C．令诸君知天亡我????复聚其骑，亡其两骑耳?????D．且籍与江东子弟八千人渡江而西???马童面之
13.下列加点词词类活用相同的一组是??(????)
A．项王军壁垓下??????????岸土赤而壁立?????????B．项王乃复引兵而东???于是项王乃欲东渡乌江
C．夜闻汉军四面皆楚歌????????项王则夜起???????D．亦足王也??????????纵江东父兄怜而王我
14.?下列加点词意义和用法相同的一组是(????)
A. 是何楚人之多也???????大王来何操?????????????B. 吾为公取彼一将????天之亡我，我何渡为
C. 汉军不知项王所在???道之所存，师之所存也????D.?若非吾故人乎????海内存知己，天涯若比邻
15.?下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是?????????????????(?????)
①直夜溃围南出，驰走????????②项王嗔目而叱之 ???????????③汉军不知项王所在??????
④复斩汉一都尉?????????⑤复聚其骑，亡其两骑耳???????????⑥独籍所杀汉军数百人
A. ①③⑤??????B. ②④⑥?????????C. ①③④?????????D. ②⑤⑥
16.?下面对文章内容理解分析错误的一项是???????????????????????????????????????????(?????)
A. 大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。他认为自己有超世的气概，只是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好，这也从另一个角度说明，沉溺声色是其失败的原因之一。
B. 项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。
C. 项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八十人，以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。
D. 项羽是有机会逃生的,乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征,如今没有一个人回去,愧见江东父老。于是赠马亭长,宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。
17.本文三个场景分别展示了项羽什么样的思想性格？（写出2~3个关键词语）
①垓下之围之“霸王别姬”：??????????????????????????????????????????????
②东城快战之“溃围、斩将、刈旗”：????????????????????????????????????????????
③乌江自刎之“拒渡、赐马、赠头”：????????????????????????????????????????????
《项羽之死》教学反思
《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第四单元的一篇史传性散文。最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标。
本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
? 高中生读古文，常浅尝辄止，限于字词，负于表面。本设计旨在“授之以渔”，以诵读、品鉴为法，希望能够引导学生深入浅出，做到知人论世。
本课选自人教版高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元。本文文言知识浅显不艰涩，积累起来不是很难。在老师的指导下，学生通过自学可以把握。? 本文虽是文言文，但其中项羽这一人物生动形象，情节分明紧凑，颇能吸引学生。鉴赏艺术形象是本单元的教学重点，所以本课教学就从把握人物形象入手，应该能顺利愉快进行。?
