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第七单元《跨学科主题学习——丝绸之路》教学设计
教学内容分析
本节课是2023年江苏凤凰科学技术出版社七年级下册第七单元。本节课分为四个活动：“项目目标”“项目分析”“项目开展”“成果展示与评价”。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。
教学目标及核心素养指向
1、借助互联网了解沟通中外文明的丝绸之路，认识丝绸之路的意义和价值；（信息意识、信息社会责任） 2、通过在线平台与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息；（信息意识、信息社会责任、计算思维） 3、融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路，提升综合解决问题的能力，培养数字素养与技能；（信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任） 4、围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享，宣传丝路文化，弘扬丝路精神。（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 1、认识丝绸之路的意义和价值； 2、与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息； 3、融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路； 设计原因：跨学科主题学习——丝绸之路是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享。 设计原因：制作数字作品并在互联网上分享对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。
教学过程
1、情境导入（3分钟）
教师活动 学生活动
情境引入： 两千多年前，我们的先辈一路披荆斩棘，开辟出连通亚欧非的陆上丝绸之路;劈波斩浪，闯荡出连接东西方的海上丝绸之路。丝绸之路联系着东西方文化，传承了东西方的友谊与文明，是人类文明的宝贵遗产。两千多年后的今天，我国提出了共建“一带一路”的伟大佀议，这项史无前例的创举为全球经济的发展贡献着中国力量。 本单元我们将借助互联网走进丝绸之路，通过制作数字作品呈现你眼中的丝绸之路，并通过网络分享。 播放视频 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问
设计意图： 激发学生对跨学科主题学习——丝绸之路的学习兴趣并快速进入学习状态。
2、新知讲授（35分钟）
教师活动 学生活动
活动1：项目目标 借助互联网了解沟通中外文明的丝绸之路，认识丝绸之路的意义和价值。 通过在线平台与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息。 融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路，提升综合解决问题的能力，培养数字素养与技能。 围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享，宣传丝路文化，弘扬丝路精神。 活动2：项目分析 丝绸之路不仅是我国与亚欧非各国之间的商业贸易通道，更是联系东西方文明的桥梁。你对丝绸之路有哪些了解 你眼中的丝绸之路是怎样的 丝绸之路的路线是怎样的 丝绸之路和“一带一路”有什么关系 请以丝绸之路为主题，采用项目的形式，通过一系列活动，让大家更好地认识丝绸之路，从而广泛宣传丝路文化。 为保障项目的顺利完成，本项目可以按如下环节实施: 了解丝绸之路的相关内容，确定小组研究的项目选题。各小组可以参考如下选题(图7-1)，也可以根据兴趣自拟选题。 播放视频 活动3：项目开展 各小组根据制订的项目方案，设计项目活动并实施，可参考以下活动建议，也可自行设计。 建议活动 对话丝绸之路的历史人物 千年丝路，除了巍峨的高山与一望无际的沙漠，更留下了流传千年的传奇故事，传颂着一个又一个历史人物。假如选择与其中一位历史人物对话，你会选择丝绸之路的开拓者张骞，还是推动东西方文化交流的先行者马可·波罗 通过这些历史人物回望丝绸之路，了解丝绸之路的时代背景与历史变迁 小组成员分工合作，通过多种途径，搜集与丝绸之路相关的历史人物资料，了解他们的故事。如果穿越历史，与他们对话，你想说些什么 这些历史人物的创举对你有什么启发 整理所搜集的相关资料并保存，运用在线文档编写历史剧本或个人感悟。 思考:你使用了哪些在线协作工具 在进行协同写作时应注意什么 建议活动 探究丝绸之路的地理环境 丝绸之路源于长安(今西安)，绵延万里，促进了东西方的交流，推动了经济发展。它途经了哪些国家和地区 它们的地理环境是怎样的 小组成员分工合作，探究丝绸之路的完整路线，研究其途经的国家和地区，利用电子地图查看丝绸之路路线，并选择数字化工具绘制途经沿线地区的示意图。搜集丝绸之路沿线各地的地理环境资料，整理并保存: 思考 1:选取丝绸之路沿线的一个国家或地区，分析它的地理环境与丝绸之路的关系。 思考 2:从地理学科的视角分析“张骞通西域”所选的路线。 生活 ·科技·社会 2014年6月22日，在卡塔尔多哈举行的第38届世界遗产大会上，由中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦三国联合申报的“丝绸之路:长安-天山廊道的路网”成功入选联合国教科文组织的“世界文化遗产名录”，成为首例跨国合作、成功“中遗”的项目。 建议活动 探寻丝绸之路的艺术之美 丝绸之路的美，美在大漠孤烟、长河落日的景色，也美在丝、瓷器等物质遗产，更美在不断交流碰撞的文化留给世人丰富的精神文化遗产。在数千年间的丝绸之路上，人员交往、贸易往来、文化交流，带动了东西方艺术相互影响、相互融合。无论是丝绸、陶瓷，还是乐舞、绘画，艺术成为贯通丝绸之路的文化血脉(图7-2)。 小组成员分工合作，借助互联网了解丝绸之路的文化艺术，利用思维导图等数字化工具梳理丝绸之路的艺术特色，选择自己感兴趣的丝路文化艺术进行深入研究。 建议活动 赏析丝绸之路的诗词歌赋 千百年来，人们以浓墨重彩讴歌丝绸之路，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，从不同侧面反映了丝绸之路上壮美的山河、旖旎的风光和别样的风情。 以小组为单位，借助互联网搜集并赏析有关丝绸之路的诗词歌赋。请从中选取一首，尝试使用可视化的方式诠释和表达诗歌的意境和情感。 思考:从语文学科的视角，有哪些描写丝绸之路的古诗词类型(图7-3) 可以选用哪些数字化工具对其进行分类理 建议活动 走进“数字敦煌” 丝绸之路上最为璀璨的明珠莫过于敦煌莫高窟。如今，借助互联网，人们运用计算机技术和图像数字技术再现了举世瞩目的敦煌文化艺术，构建起的“数字敦煌”逐步实现对敦煌莫高窟文物的“永久保存、永续利用”，同时打破时空界限，让敦煌文化走向世界。 小组在线测览“数字敦煌”网站(图7-4)，沉浸式体验敦煌石窟，了解敦煌石窟的经典洞窟和壁画的相关信息，感受敦煌文化的魅力。 思考 1:“数字敦煌”是通过数字化呈现留住历史的典型案例。在丝绸之路上有很多璀璨的文化艺术遗产，你还想看到哪些文化艺术遗产的教字化呈现呢 思考 2:丝绸之路上有不少文化艺术遗产已经消失或正在消失，你认为将这些文化艺术遗产进行数字化呈现的价值和意义是什么 播放视频 建议活动 从丝绸之路到“一带一路” 从古代的丝绸之路到如今的“一带一路”，跨越了千年。“一带一路”借用古代丝绸之路的符号，以丝绸之路为历史依托，发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的共同体，促进各国繁荣发展，共建21世纪数字丝绸之路。 小组合作了解“一带一路”的具体内容及其内涵，通过数字化平台体验“一带一路”线路VR全景图(图7-5)，理解我国提出建设“一带一路”合作偈议的伟大意义。 思考:作为中学生的我们，如何将自己的理想与未来融入“一带一路”的建设中 生活·科技点·社会 “一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路的简称，在2013年9月和10月由我国向世界提出合作倡议。 2015年3月28日，国家发展和改革委员会、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》 互联网提供了新空间、新平台、新社交，借助互联网进行宣传的方式各不相同，呈现的信息类型也多种多样。我们如何借助互联网宣传丝绸之路呢 经过前期的学习研究，我们从不同维度对丝绸之路有了更深的认识。各项目小组依据积累的材料，选择合适的数字化工具，国绕选题制作有关丝绸之路的数字作品。 播放图片 活动4：成果展示与评价 各小组展示完成的数字作品，分享学习体会，将完善后的作品通过合适的网络平台发布。 宣传方式1:为了更好地宣传丝绸之路，可以制作丝之路专题网页并在校园网上发布。 宣传方式 2:根据“对话丝绸之路的历史人物”剧本，举行丝调之路舞台剧演出。 宣传方式 3:开展丝绸之路诗歌创作大赛或朗诵比赛。 宣传方式 4:举办“丝绸之路艺术文化节”，以绘画、舞蹈、音乐等多种艺术形式展示丝路文化。 宣传方式5:针对宣传丝绸之路举办的演出、比赛、文化节等各种活动，完成新闻报道或制作短视频，并发布到网上。 项目小组依据评价标准(表7-1，表7-2)开展评价，交流心得，分享自己在跨学科主题学习活动中的收获。评价者可以是老师，也可以是同学、家长。各小组成员共同回顾项目完成的全过程，交流并反思自己的收获与不足。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 项目分析 了解丝绸之路的相关内容，确定小组研究的项目选题。各小组可以参考如下选题(图7-1)，也可以根据兴趣自拟选题。 项目开展 各小组根据制订的项目方案，设计项目活动并实施，可参考书上的活动建议，也可自行设计。 成果展示与评价 项目小组依据评价标准(表7-1，表7-2)开展评价，交流心得，分享自己在跨学科主题学习活动中的收获。评价者可以是老师，也可以是同学、家长。各小组成员共同回顾项目完成的全过程，交流并反思自己的收获与不足。
设计意图: 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。
3、课堂小结（7分钟）
教师活动 学生活动
总结本课内容： 活动1：项目目标 活动2：项目分析 活动3：项目开展 活动4：成果展示与评价 学生一同回答并梳理知识
设计意图： 帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共1张PPT)
学习单
1
项目分析
了解丝绸之路的相关内容，确定小组研究的项目选题。各小组可以参考如下选题(图7-1)，也可以根据兴趣自拟选题。
实践学习
班级：七年__班
组别：______
3
成果展示与评价
项目小组依据评价标准(表7-1，表7-2)开展评价，交流心得，分享自己在跨学科主题学习活动中的收获。评价者可以是老师，也可以是同学、家长。各小组成员共同回顾项目完成的全过程，交流并反思自己的收获与不足。
探究学习
2
项目开展
各小组根据制订的项目方案，设计项目活动并实施，可参考书上的活动建议，也可自行设计。
探究学习
表7-1过程评价示例
评价主体
分
类
评价标准
自评互评师评
目标明确
充分理解项目的价值和意义，活动设计指向性强
小组讨论
积极参与讨论和发言，参考价值高
主动承担
无需他人提醒，按时完成任务
合作交流
有效共享信总，与他人进行多种方式的合作
收集资料
收集大量符合目标的资料
表7-2成果评价示例
评价主体
分类
评价标准
自评互评师评
主
题
主题明确，源于生活而高于生活
内
容
内容丰言，积极向上，体现正确的信总社会责任感
功
能
较好地完成方案中预定的目标，较好地解决现实
问题
技术
运用新知识、新技术实现项目创意中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元《跨学科主题学习——丝绸之路》作业设计
作业分析
作业类型 基础型作业 R探究型作业 R实践型作业 跨学科综合作业
作业类别 R课时作业 单元作业 学期作业
应用场景 课前预习 课中练习 R课后作业
作业对象 R全体学生作业 学生根据情况可选作业
设计思路 通过比较、综合、拓展，巩固本节课知识点，举一反三，让学生自主探究，掌握新知，沟通交流，提升协作能力。
作业内容
【难度等级：★★】（1）撰写一篇关于丝绸之路起源、发展及其对东西方文化交流影响的短文。 【难度等级：★★★】（2）绘制一幅丝绸之路的简易地图，并标注重要城市和贸易路线。 【难度等级：★★★★】（3）选择一种丝绸之路上的特色文化或艺术形式（如丝绸、陶瓷、音乐、舞蹈等）进行深入研究并制作一份展示报告。
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