(共17张PPT)
情境导入：
本单元项目式 主题：编程表达思想
社会实践课上，老师组织同学们参观了水族馆。五彩缤纷的鱼儿在珊瑚丛中游来游去，尽情嬉戏。参观过后，老师要求同学们使用不同的方式记录下参观感受，编程小组的同学想要编写程序，使用计算机描绘一幅鱼儿在水中畅游的场景。
《3.3游来游去的小鱼》
2022年电子工业出版社 四年级下册
-第3单元 编程表达思想 -
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
1
活动1：鱼游起来了
2
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
3
活动3：让小鱼游得更自然
《目录》
信息科技
01
鱼游起来了
活动1
01.知识点讲解
编写程序，让一条小鱼从左向右游动。为了使效果更逼真，小鱼要上下浮动着前进(可以设置小鱼向右和向左旋转一个较小的角度后，再向前移动一段距离)。程序和画面效果如图 3.3.1所示。
活动1：鱼游起来了
01
01.知识点讲解
活动1：鱼游起来了
01
在制作“小鱼游动”动画时，需要先在舞台区添加背景和角色。
1. 添加背景。
2.添加角色。
3. 调整角色在舞台中的位置、大小和造型。
4. 添加背景和角色后的舞台区。
5.编写程序，以“小鱼游动”为文件名保存程序。
助力知识
01.知识点讲解
活动1：鱼游起来了
01
从“动画库”中再选择两条小鱼，编写程序让它们从右向
左游动。
小组合作探究
02
让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
活动2
01.知识点讲解
运行活动1中编写的程序，我们会发现，小鱼游到舞台边缘后，会继续向前游动，直到从舞台区消失。我们可以编写程序，让小鱼游动到舞台右边缘后，再返回舞台最左边，重新向右游动，程序如图3.3.6所示。
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
02
01.知识点讲解
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
02
为了使小鱼游到舞台边缘后，重新从起始位置开始游动，需要在呈序中添加表 3.3.1所示的两个积木。
助力知识
01.知识点讲解
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
02
“移动xy”积木的参数要根据小鱼起始位置的坐标值来确定，修改这里的参数，观察小鱼的位置变化情况。如果把左边缘坐标值设为(-640.249)或者把右边缘坐标值设为(640,249)，小鱼游到边缘时还能游动吗 请你试一试。
小组合作探究
03
让小鱼游得更自然
活动3
01.知识点讲解
活动3：让小鱼游得更自然
03
通过前面的学习，我们已经可以实现让游到舞台边缘的小鱼先消失然后重新从舞台左侧开始向右游动。真实的鱼可不是这样游动的，更好的做法是让游到舞台边缘的小鱼调过头来，从右至左向反方向游动，就像真的小鱼一样往返游动。
请你修改“小鱼游动”程序，让小鱼游到舞台右边缘后，调过头来向左游动;当游到舞台左边缘时，再调过头来向右游动……这样一直往返，修改后的程序如图 3.3.8 所示。
01.知识点讲解
活动3：让小鱼游得更自然
03
1.运行程序，观察小鱼游动的效果。我们发现，当小鱼游到舞台右边缘时，掉头向左游动，但是小鱼的肚皮却朝上了。这是为什么呢 如何解决这个问题
2.和小伙伴们交流解释一下“小鱼游动”程序的执行过程。
小组合作探究
01.知识点讲解
活动3：让小鱼游得更自然
03
小鱼之所以肚皮朝上，是因为角色碰到边缘后旋转了180。要解决这个问题，可以给小鱼再设置一个新造型。在原造型的基础上上下翻转后即可生成新造型，当小鱼游到舞台边缘后先换成新造型，然后旋转 180°，小鱼的体态就恢复正常了。
助力知识
1
活动1：鱼游起来了
2
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
3
活动3：让小鱼游得更自然
《目录》
信息科技
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2022年电子工业出版社 四年级下册《3.3游来游去的小鱼》教学设计
教学内容分析
本节课是2022年电子工业出版社出版的四年级下册第三单元第3课。本节课分为三个活动：“鱼游起来了”“让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动”“让小鱼游得更自然”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。
教学目标及核心素养指向
1、使鱼游起来（信息意识） 2、让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动（信息意识、计算思维、数字化学习与创新） 3、让小鱼游得更自然（信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 1、使鱼游起来； 2、让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动。 设计原因：使鱼游起来是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 让小鱼游得更自然。 设计原因：让小鱼游得更自然对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。
教学过程
1、情境导入（3分钟）
教师活动 学生活动
情境引入：社会实践课上，老师组织同学们参观了水族馆。五彩缤纷的鱼儿在珊瑚丛中游来游去，尽情嬉戏。参观过后，老师要求同学们使用不同的方式记录下参观感受，编程小组的同学想要编写程序，使用计算机描绘一幅鱼儿在水中畅游的场景。 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问
设计意图： 激发学生对编码的学习兴趣并快速进入学习状态。
2、新知讲授（30分钟）
教师活动 学生活动
活动1：鱼游起来了 编写程序，让一条小鱼从左向右游动。为了使效果更逼真，小鱼要上下浮动着前进(可以设置小鱼向右和向左旋转一个较小的角度后，再向前移动一段距离)。程序和画面效果如图 3.3.1所示。 活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动 运行活动1中编写的程序，我们会发现，小鱼游到舞台边缘后，会继续向前游动，直到从舞台区消失。我们可以编写程序，让小鱼游动到舞台右边缘后，再返回舞台最左边，重新向右游动，程序如图3.3.6所示。 活动3：让小鱼游得更自然 通过前面的学习，我们已经可以实现让游到舞台边缘的小鱼先消失然后重新从舞台左侧开始向右游动。真实的鱼可不是这样游动的，更好的做法是让游到舞台边缘的小鱼调过头来，从右至左向反方向游动，就像真的小鱼一样往返游动。 请你修改“小鱼游动”程序，让小鱼游到舞台右边缘后，调过头来向左游动;当游到舞台左边缘时，再调过头来向右游动……这样一直往返，修改后的程序如图 3.3.8 所示。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 活动1：鱼游起来了 小组合作探究 从“动画库”中再选择两条小鱼，编写程序让它们从右向左游动。 活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动 小组合作交流 “移动xy”积木的参数要根据小鱼起始位置的坐标值来确定，修改这里的参数，观察小鱼的位置变化情况。如果把左边缘坐标值设为(-640.249)或者把右边缘坐标值设为(640,249)，小鱼游到边缘时还能游动吗 请你试一试。 活动3：让小鱼游得更自然 小组合作探究 运行程序，观察小鱼游动的效果。我们发现，当小鱼游到舞台右边缘时，掉头向左游动，但是小鱼的肚皮却朝上了，如图3.3.9 所示。这是为什么呢 如何解决这个问题 和小伙伴们交流解释一下“小鱼游动”程序的执行过程。
设计意图: 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。
3、课堂小结（7分钟）
教师活动 学生活动
总结本课内容： 活动1：鱼游起来了 活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动 活动3：让小鱼游得更自然 学生一同回答并梳理知识
设计意图： 帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。(共1张PPT)
学习单
1
活动1：鱼游起来了
从“动画库”中再选择两条小鱼，编写程序让它们从右向左游动。
合作探究
班级：4年__班
组别：______
2
活动2：让小鱼碰到舞台边缘后再从头开始游动
“移动xy”积木的参数要根据小鱼起始位置的坐标值来确定，修改这里的参数，观察小鱼的位置变化情况。如果把左边缘坐标值设为(-640.249)或者把右边缘坐标值设为(640,249)，小鱼游到边缘时还能游动吗 请你试一试。
合作探究
3
活动3：让小鱼游得更自然
1.运行程序，观察小鱼游动的效果。我们发现，当小鱼游到舞台右边缘时，掉头向左游动，但是小鱼的肚皮却朝上了，如图3.3.9 所示。这是为什么呢 如何解决这个问题
2.和小伙伴们交流解释一下“小鱼游动”程序的执行过程。
合作探究班级：___________ 姓名：______________
《3.3游来游去的小鱼》作业设计
作业分析
作业类型 基础型作业 探究型作业 实践型作业 跨学科综合作业
作业类别 课时作业 单元作业 学期作业
应用场景 课前预习 课中练习 课后作业
作业对象 全体学生作业 学生根据情况可选作业
设计思路 通过比较、综合、拓展，巩固本节课知识点，举一反三，让学生自主探究，掌握新知，沟通交流，提升协作能力。
作业内容
【难度等级：★★★】 1.如果一个角色面向 90°方向，向右旋转 10°后，它将面向____度方向;如果一个角色面向 135°方向，向左旋转20°后，它将面向____度方向。 【难度等级：★★★★★】 2.修改“小鱼游动”程序，再添加两条小鱼角色，让另外两条小鱼也像第一条小鱼一样，在碰到舞台边缘后转身向相反方向游动。
