北师大版（2019）选择性必修第四册Unit 12 Innovation Writing Workshop 教学设计（表格式）

Unit 12 Innovation
Writing Workshop
一、教学内容分析
本课时是一节读写课，板块主题是“介绍一位发明家及他/她的发明 （Introduce an inventor and his/her invention）”。阅读语篇主要介绍了詹姆斯·瓦特以及他对蒸汽发动机的改良。文章开篇介绍了瓦特的基本信息，包括他的专业背景、诞生详情等。接着，课程内容带领学生穿越到18世纪，详细介绍了瓦特改进蒸汽发动机的历史过程。学生将学习到瓦特的灵感是如何产生的，他是如何通过不懈的思考、精细的观察以及一系列实验来逐步完善蒸汽发动机的设计。这一部分将突出瓦特的创新精神和坚持不懈的努力，以及他最终如何成功地制造出更加高效、实用的蒸汽发动机。最后，文章探讨了瓦特的这些技术革新是如何极大地推动了工业革命的进程，从而对社会的发展产生了重大影响。学生将理解蒸汽动力在工业、交通和能源生产等领域的应用，以及它如何改变了人类的劳动方式和生活条件。写作板块引导学生关注语篇的语言特点和结构，并仿照课文进行写作练习，通过“构思—完成—初稿—同伴互改—自己再次打磨”四个步骤，全面，准确，有条理地介绍一位发明家及其发明。
二、语篇分析
【What】 语篇主要介绍了詹姆斯·瓦特以及他对蒸汽发动机的改良。文章首先介绍了有关瓦特的基本信息，包括他的专业背景、诞生详情等。第二段阐述了瓦特对蒸汽发动机进行改进的历史过程，其中涉及了他灵感的触发点、持续的思考与实验努力，以及他取得的显著成果。文章的最后探讨了瓦特的创新如何对人类社会发展产生了深远的影响。 【Why】 通过本节课的学习，学生将认识到个人创新的力量，了解科技发展与社会进步之间的相互作用，并帮助他们思考如何在今天的世界中发挥自己的创造力和解决问题的能力。 【How】 从篇章结构来看，本语篇为记叙文，具备记叙文的写作要素——人物、地点、时间、主要事件，最后需要传递的深远意义。本文按照时间的线索介绍了瓦特改良蒸汽机的全过程，最终阐述了他的创新发明对社会发展及历史进程带来的深远影响。 从文本语言来看，一般过去时贯穿了全文。运用了像“one day when he was 12 years old”“in 1736”这些表示具体时间的状语，以及“as”引导的时间状语从句等清晰描述改良蒸汽机的过程，还运用了“later”“eventually等这些表示时间的副词来推动文章的发展。
三、学情分析
本节课的授课对象为高二的学生，具体分析如下： 1.学习经验、知识储备和学科能力水平： 鉴于詹姆斯·瓦特在大众文化和教育领域的广泛影响，多数学生已经对他有所了解。这种先前的知识将有助于他们更深入地理解文章的内容。此外，通过前几个课时的学习，学生对于中外历史上的伟大发明家有了一定的了解，这些知识为他们的写作提供了丰富的素材。同时课前为学生下发任务，要求他们通过互联网去搜索某位发明家的相关信息，也有助于他们积累相关的写作素材。 2. 学生兴趣和发展需求： 在搜集写作素材的过程中，有助于学生对某一位发明家及其贡献有深度的了解，同时也能满足学生的个性化学习需求，让他们根据自己的兴趣选择研究对象。这样的过程不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的独立思考和研究能力。通过深入研究，学生可以更加全面地了解发明家的个人生平、社会背景、创造过程以及其发明对后世的影响，从而在写作时能够融入更多独到的见解和深度分析。 3. 可能遇到的困难： （1）信息过载：在互联网上查找信息时，学生可能会遇到大量的数据和资料，这可能会让他们感到不知所措。分辨哪些信息是可靠的、相关的，以及如何有效地组织这些信息，可能是一个挑战。 （2）语言障碍：如果学生研究的发明家是外国人，他们可能会遇到语言障碍，特别是在阅读非母语的原始文献或学术文章时。 （3）写作技能：即使对发明家有深入的了解，学生也可能在表达自己的观点和构建论证时遇到困难，特别是如果他们缺乏强有力的写作技能。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 获取詹姆斯·瓦特的生平及其对蒸汽发动机的改进的关键信息。 通过分析范文，梳理并归纳介绍发明家及其发明的文章的语言特点及结构。 运用所学知识，模仿课文风格，撰写一篇条理清晰、信息准确的文章来介绍一位选定的发明家及其发明。 通过同伴评审和自我修改等步骤，提高写作能力和批判性思维技巧。 增强对创新重要性的认识以及这些发明如何推动社会进步的理解。
五、教学重难点
【重点】 获取詹姆斯·瓦特的生平及其对蒸汽发动机的重要改进的关键信息。 通过分析范文，梳理并归纳介绍发明家及其发明的文章的语言特点及结构。 运用所学知识，模仿课文风格，撰写一篇条理清晰、信息准确的文章来介绍一位选定的发明家及其发明。 【难点】 通过分析范文，梳理并归纳介绍发明家及其发明的文章的语言特点及结构。
六、教学活动设计
环节一：导入话题，激活已知（5 mins） 教师引导学生思考讨论“哪项发明改变了人类发明的进程”并阐述理由，引入本节课的主题，再通过quiz的形式，了解学生对瓦特的了解情况。
教学活动 Ss think about the following question and share their opinions about the question. What invention do you think has changed the course of human history Why Ss complete the quiz about James Watt. 活动层次 迁移创新之批评与评价 学习理解之感知与注意 效果评价 通过提问及观察学生反馈，了解学生对于相关背景知识的了解情况。
环节设计意图： 提高学生的学习积极性，引出本课的话题，同时为学生补充本课的背景知识。
环节二：读文章，获取与梳理语篇的内容特点、结构特点及语言特点，为写作做准备。（15 mins） 教师引导学生阅读语篇，并完成不同形式的任务，梳理文章的写作特点。
教学活动 Ss read the passage and answer the questions. Who was James Watt What did he improve How did he make the improvement What contribution did he make to human history Ss read the passage and mark the three parts in the essay to analyze the structure of the passage. Ss read the passage part by part and finish some tasks at the same time. Part 1: What information is included in this paragraph What other information can be included in this part Part 2: What is the writing order of this paragraph Put the events into the correct order. Part 3: Think about the paragraph describes the profound influence of Watt’s invention on what aspect(s). Guide Ss to read the passage to analyze its language features. Guide Ss to summarize how to write an introduction of an inventor and his/her invention. 活动层次 学习理解之获取与梳理,概括与整合 应用实践之分析与判断 效果评价 通过倾听、巡视学生的答案以及提问，了解他们对于语篇的内容特点、语言特点及结构特点的获取、梳理与内化情况。
环节设计意图： 在问题引导下，帮助学生获取与梳理文章的写作特点，为后面的写作积累素材。
环节三：梳理写作信息，丰富写作细节。（8 mins） 教师引导学生基于自己课前所搜集的信息，对自己准备去描写的发明家进行讨论，并引导学生完成写作框架。
教学活动 Ss discuss the questions in pairs. Which inventor are you going to write about Which of his / her inventions do you find amazing How was the invention made What influence has this invention had on society Ss make an outline of their essays based on their discussions and the information they’ve gathered before class. 活动层次 迁移创新之批判与评价，想象与创造 效果评价 通过观察学生的讨论情况和填写文章框架的情况，了解学生将所学知识迁移至自身的情况，并在适当的时候提供指导和帮助。
环节设计意图： 帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。
环节四：联系自身，迁移创新，写一篇介绍发明家及其发明成果的文章，并自评及互评文章。（17 mins） 教师引导学生根据梳理的框架及所给的写作素材写一篇介绍发明家及其发明成果的文章，之后进行自评和互评。
教学活动 Ss write their own essays. Ss make evaluations of their essays by themselves and then in groups. 活动层次 迁移创新之想象与创造 效果评价 通过评估学生的习作，了解学生对知识的内化掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。
环节设计意图： 通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。
作业与拓展学习设计 Find more information about the inventor and the invention you’ve written about and enrich the content of your essay.