20 蜘蛛开店 教学设计

《蜘蛛开店》教学设计
教学目标：
1.通过多种方法（联系生活、追溯字源、结合语境等）认识并会写“店、罩、商”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，梳理前两段小故事的顺序，提取主要信息，并形成示意图。
3.借助示意图，清晰讲述蜘蛛“卖口罩”和“卖围巾”的故事，并尝试通过想象使故事更加生动有趣。
教学重难点：
1.正确识记并规范书写“店、罩、商”等生字，注意汉字的结构特点和关键笔画。（重点）
2.理解课文内容，梳理故事脉络，提取关键信息，形成清晰的示意图。（难点）
3.在理解故事的基础上，通过合理的想象和创造性表达，使故事讲述更加生动有趣。（难点）
教学过程：
板块一：情境创设与兴趣激发
1. 通过视频，带领学生参与读书节活动。
2. 设定一个童话故事会的背景，邀请学生参与：在这节课上，我们将学习并讲述一个引人入胜的童话故事，争取成为班级的故事讲述冠军，代表班级参加在线故事会。
3. 展示蜘蛛的图片，引导学生以自己喜爱的方式与蜘蛛打招呼，并分享他们对蜘蛛的了解。
4. 结合学生的分享，绘制蜘蛛网并提出问题以激发兴趣：这位编织大师最近不再织网，而是打算开店。你们在生活中见过哪些类型的商店？
5. 教“店”字的写法，强调书写技巧，并完成课题板书：“店”字的左上部分要写得开阔，第三笔的撇要伸展得漂亮，下方是“占领”的“占”。
6. 揭示课题并朗读。
（设计意图：通过创设真实的学习情境和明确的学习目标，同时采用有效的任务驱动方式，激发学生的学习兴趣。将识字教学与学生的生活经验相结合，利用学生日常使用的语言作为重要的教学资源，鼓励学生运用生活经验来学习新字。规范书写汉字是为学生终身学习打下基础，同时教授学生观察汉字结构特点和关键笔画的方法，培养学生良好的书写习惯。）
板块二：整体感知与随文识字
1. 学生首次阅读课文，以梳理文章结构。
为了成为故事讲述的佼佼者，首先需要理解故事内容。自由朗读课文，利用拼音准确发音，流畅阅读句子。思考以下问题：蜘蛛在商店里卖了什么？有哪些顾客到访？最终结果如何？
2. 交流反馈“蜘蛛卖的商品”，并教授“罩”、“商”两字。
（1）字源探索：展示“罩”的小篆字体，引导学生观察并比较，解释“罩”字的上半部分象征着一张网，最初指捕鱼用的竹笼，后来演变成覆盖物体的器具。
（2）引导学生联系生活实际，巩固对“罩”字的认识，并扩展词汇如“口罩”、“眼罩”、“灯罩”、“被罩”等。
（3）板书“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”，这些都是蜘蛛商店的商品。卖商品的人被称为“商人”。
（4）观察“商”字的字形，引导学生发现其形状类似于商人的面孔。
（5）创造顺口溜，结合音形义记忆“商”字：一点一横宽边帽，点撇表示大眼睛，四方脸，八字胡，还有一张能言善辩的口。
（6）教师示范书写，学生练习，教师巡视指导（强调易错的第七、八笔应为撇、点，并注意书写姿势）。
3. 交流反馈“蜘蛛商店的顾客”，并教授“颈”、“蜈”、“蚣”、“顾”字。
（1）结合课文内容，理解“河马”、“长颈鹿”、“蜈蚣”都是蜘蛛商店的顾客。“颈”字提示后鼻音的发音，通过触摸自己的脖颈来记忆字形。“蜈蚣”是一种节肢动物，属于左形右声的形声字。
（2）学生认读词卡“河马”、“长颈鹿”、“蜈蚣”，并将它们贴在黑板上的相应位置。
4. 交流反馈“蜘蛛商店的结果”，板书关键词“一整天”、“一个星期”、“跑回网上”。
5. 结合课后提供的信息图，整理故事内容。
（1）根据信息图，尝试讲述故事大意：随着阅读的深入，蜘蛛开店的故事逐渐在蜘蛛网上展开。（引导学生观察信息图：卖口罩—河马—一整天、卖围巾—长颈鹿—一个星期、卖袜子—蜈蚣—跑回网上）利用蜘蛛网上的关键词来讲述这个故事。
（2）质疑：仅凭关键词就能讲述蜘蛛开店的故事吗？（不能，因为只知道大概内容，缺少具体细节。）接下来，练习如何更好地讲述这个故事。
（设计意图：尽管故事较长，但采用了重复的结构，三个情节相似，学生在阅读过程中能够迅速提取主要信息，即蜘蛛卖的商品、到访的顾客以及最终结果，建立对应关系，了解蜘蛛开店的过程。理清文章脉络，为复述故事做好准备。在故事语境中识字，理解词语，拓展应用。二年级学生已经掌握了一些识字技巧，因此本环节主要采用字理、生活经验和顺口溜等多种方法帮助学生正确记忆生字，增加识字的趣味性，同时加深学生对生字的印象。）
板块三：发现表达特点，练习讲好故事
1. 对比阅读蜘蛛“卖口罩”和“卖围巾”的两部分内容，梳理并发现表达顺序。
（1）请两位学生分别朗读第2至4段和第5至8段，逐段对比，发现有何相似之处？
（2）指导学生发现表达的规律：第2段和第5段都描述了蜘蛛想要卖的商品；第3段和第6段讲述了蜘蛛如何写好招牌；第4段和第7、8段都描述了顾客的到来，以及最终的结果。这两部分都是按照蜘蛛想要卖的商品、写好招牌、顾客到来、最终结果的顺序进行的，作者在写故事时采用了相同的方法。
2. 利用支架，讲好“蜘蛛卖口罩”的故事。
（1）借助顺序提示，师生合作讲述“蜘蛛卖口罩”的故事。
教师：（提示）感到孤独无聊的蜘蛛决定开一家商店，那么，它打算卖什么呢？
学生：（补充）_______________________。
教师：（提示）于是，蜘蛛在一间小木屋外挂出了一个招牌——
学生：（补充）_______________________。
教师：（提示）顾客到访——
学生：（补充）________________________。
教师：（提示）蜘蛛花费了——
学生：（补充）________________________。
（2）利用提示，学生自行练习讲述“蜘蛛卖口罩”的故事。
（3）指名学生借助图片讲述“蜘蛛卖口罩”的故事，指导学生按顺序讲述，确保故事清晰流畅。
3. 利用好支架，讲好“蜘蛛卖围巾”的故事。
（1）指名学生借助图片讲述“蜘蛛卖围巾”的故事。
（2）在讲述故事的同时，指导学生不遗漏重要内容，为成为故事大王更进一步。
4. 自主阅读蜘蛛“卖口罩”和“卖围巾”的两部分内容，学习作者的表达技巧。
（1）通过对比，发现了两部分内容的相似之处，并清晰地讲述了故事。但在描述河马和长颈鹿的外形时，作者的表达也有所不同。发现了吗？（长颈鹿的长脖子描述得更为具体、形象和生动，而河马的大嘴巴则只是简单带过。）
（2）展示河马的图片，让学生感受河马嘴巴的实际大小。
（3）学习作者的表达技巧，发挥想象力，用自己的语言描述河马嘴巴的大。
（4）学生交流，运用想象力，具体、形象、生动地描述河马的大嘴巴，使故事更加有趣，更能吸引听众。
5. 展开想象，讲好蜘蛛“卖口罩”和“卖围巾”的故事。
（1）学生合作，展开想象，将“卖口罩”和“卖围巾”两个小故事串联起来，讲述得更加有趣、吸引人。
（2）争取成为“故事大王”，分享讲故事的小技巧。（利用信息图讲故事；不遗漏任何情节；加入表情、动作、心理活动；合理的想象等。）
（3）指名学生代表班级讲述“蜘蛛卖口罩”和“卖围巾”的故事。
（4）举行“故事大王”擂台赛，颁发金话筒。
6. 课堂小结：通过本课学习，同学们已经能够清晰生动地讲述前两个小故事，但蜘蛛开店的故事尚未结束，接下来会发生什么有趣的事呢？下一节课我们将继续阅读故事、讲述故事、续编故事。
（设计意图：教学中以蜘蛛的前两次开店经历为基础，引导学生发现文章表达的顺序、结构的重复和情节的相似性，帮助学生将故事的内在联系有机地结合起来，确保学生能够完整且具体地讲述故事，为复述故事搭建桥梁。结合个人经验，交流讲故事的小技巧，让学生在紧扣文本的同时，发挥想象力，讲述蜘蛛开店的趣事，从而突破难点。最后设置悬念，为下一节课做铺垫。）
作业设计：
1. 以充满感情的方式向家人讲述蜘蛛卖口罩、卖围巾的故事，并为童话故事会录制参赛视频做好充分准备。
2. 推荐阅读：《怪兽小商店》、《猫哈拉商店》、《熊猫百货商店》、《卖爸爸卖妈妈的商店》、《神奇糖果店》等。