11 我是一只小虫子 教学设计

《我是一只小虫子》教学设计
教学目标：
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读加深对文本内容的理解和感受。
2.学生能够发现并理解“月”字作为偏旁时的表义特点，同时学会书写生字“屁”。
3.学生能够理解课文内容，通过课文中的描述感受小虫子有趣的生活状态，以及它们乐观的生活态度。
教学重难点：
1.作为教学的重点，学生需要理解“月”字作偏旁时的表义特点，并通过归类学习，提高识字效率。
2.正确书写生字“屁”，注意其结构、位置和关键笔画，通过观察和练习，提高书写能力。
3.通过课文内容的学习和讨论，学生能够体会到小虫子的生活状态和乐观态度，这是教学的难点，需要教师引导学生深入文本，激发学生的情感共鸣。
教学过程：
课前互动
教师（佩戴蟋蟀头饰）：小虫子们，大家早上好，记得我是谁吗？
学生：蟋蟀老师。
教师：让我们热情地打招呼，小虫子们，你们好！
学生：蟋蟀老师好！
教师：准备好上课了吗？
学生：准备好了。
教师：很好，我们现在开始上课！
（设计意图：通过角色扮演和互动，激发学生的想象力，缩短学生与课文内容之间的距离，为深入学习课文内容打下基础。）
第一部分 复习生字，探索规律
1. 小虫子们带来了两段顺口溜，其中包含了我们上一课学习的许多生字。请两位同学来朗读。（展示顺口溜）
屁股疼，小心跳；
一泡尿，淹昏脑；
最怕毛茸茸的小鸟，
免费列车到处跑。
早上醒，草叶儿晃；
螳螂贪，屎壳郎撞；
大婶脾气不太好，
我在夜晚把歌唱。
2. 让我们齐声朗读。
3. 特别指出顺口溜中的“股”和“脑”两个字，你发现了什么？
预设答案：两个字的部首相同，都是月字旁。
4. 这篇课文中包含了很多带有月字旁的字。
展示：懒腰、洗脸。请小老师带领大家朗读。
展示之前学过的带有月字旁的字：腿脚、胳膊、肩膀、肥胖。请小老师带领大家朗读。
展示：肩（jiān）、臂（bì）、胃（wèi）、肾（shèn）。全班齐读。
5. 小老师朗读得很好，你们学得也不错，作为奖励，我们来看一个关于月字旁的动画视频。
6. 小虫子的身体部位可以用很多带有月字旁的字来描述：脖、脸、腰、脏。
（请小老师带领朗读，上台展示，教师协助。）
7. 亲爱的小虫子们，我们集中学习带有月字旁的字，这样就能快速认识很多同类的字。以后在学习新字时，要有意识地将它们归类。
8. 小虫子们，虽然有伙伴认为作为小虫子并不好，但我们认为，作为小虫子其实也有很多乐趣。
（设计意图：识字和写字是阅读的基础，也是低年级教学的重点。本部分紧扣教学目标，重点指导学生理解“月”作为部首的含义，让学生在自主、合作、探究的过程中愉快地学习生字。）
第二部分 好与不好，表达理由
活动一：探讨“虫之恼”
1. 为什么你的小伙伴们认为作为小虫子并不好？请自由阅读第二段，思考作为小虫子有哪些不便。
提示：我们班的小虫子们已经标出了作为小虫子不便的理由，并用序号①标注。如果你找到了第二个理由，你会怎么做？
预设答案：用横线标出理由，并在前面标注序号②。
2. 学生自主学习，交流他们找到的三条理由。
3. 表情娃娃来辅助，（展示表情娃娃图片，见课件。）看看谁能更好地表达小虫子的感受。借助表情娃娃，自己练习一下。
（指名朗读，师生PK朗读，加入动作一起朗读。）
4. 既然借助表情娃娃可以更好地朗读课文，那么剩下的两条理由也请跟着表情娃娃一起练习。
5. 过渡：看来小虫子的生活确实充满了危险，难怪你的小伙伴们都说，作为小虫子并不好。你们能试着将三条理由连起来说说吗？
预设答案：作为小虫子，确实有很多不便。第一条理由是：我们蹦跳时如果不小心跳到苍耳上，可能会扎到屁股。第二条理由是：如果不小心跳进小狗的尿里，可能会被淹得昏头昏脑。第三条理由是：我们小虫子一不小心就可能成为小鸟的食物。
6. 学习生字“屁”。
（1）尸字头在古文字中代表一个人坐着或躺着的形象，因此带有尸字头的字大多与身体有关。
（2）汉字非常有趣，今天我们来练习写这个字。老师教你们一个方法，写字要三看。一看结构，它们是什么结构？预设答案：半包围结构。
二看位置，谁用你敏锐的眼睛仔细观察一下，你发现了什么？
预设答案：尸字头在田字格的右上角占的位置不多，撇画要比里面的“比”稍长。
三看关键笔画。提示：尸字头，还有广字旁、厂字头，它们都属于左上包围结构。写左上包围结构的字时要注意什么？左上包围结构的字，撇画要写得舒展。
预设答案：“比”的笔顺要注意。
（3）让我们在美妙的音乐声中，保持正确的姿势，良好的习惯将使你终身受益。
学生书写，临摹，师生共同评价。
7. 作为奖励，你们可以参加森林音乐会。随着音乐朗读，动起来吧。
拍拍我的脑袋，摸摸我的脸，扭扭我的屁股，跺跺我的脚。
活动二：感受“虫之乐”
1. 你认为作为小虫子有哪些乐趣呢？请自由阅读第四、五段，同样标出序号，用横线画出你找到的乐趣。“三乐”分别是——（学生交流，鼓励学生直接归类回答。）
2. 蟋蟀老师听说你们的小伙伴非常有趣，我也想认识他们。让我们一起合作朗读。
质疑：屎壳郎会撞你，螳螂会吃你，天牛会顶你，为什么你还觉得他们“有意思”呢？
提示：如果遇到屎壳郎，你会怎么做？
预设答案：虽然屎壳郎会撞我，但他提醒我走路要小心。
虽然螳螂想吃我，但他锻炼了我的弹跳能力。
虽然天牛会顶我，但下次见到她，我还会礼貌地打招呼：天牛大婶，早上好！
3. 你们真是一群积极乐观、热爱生活的小虫子！请将你认为作为小虫子的乐趣连起来说一说。
预设答案：作为小虫子确实有很多乐趣。第一条理由是：早上醒来，在摇曳的草叶上伸个懒腰，用一滴露珠洗净我的脸，擦亮我细长的触须。第二条理由是：如果我们能小心地跳到狗的背上，就可以进行一次长途旅行，就像是乘坐免费的特快列车。第三条理由是：我有很多有趣的小伙伴，尽管屎壳郎会撞我，但他提醒我要小心走路；尽管螳螂会吃我，但他锻炼了我的跳跃能力；尽管天牛会顶我，但她让我学会了礼貌。
4. 乐观的小虫子们，如果你们也遇到像你们小伙伴那样的困境，你们会怎么做呢？让我们展开想象，说一说。
预设答案1：如果被苍耳刺痛，我会告诉自己：勇敢的小虫子，不怕痛！然后迅速爬到旁边的树枝上休息一会儿。
预设答案2：如果跳进狗尿里，我可以爬出来，甚至游出来。
预设答案3：如果我跳进狗尿里，我会先爬出来，在地上抖一抖身体，让身体变干，然后飞到一个平台上休息一会儿，等身体完全干了，我又变成了一只香喷喷的小虫子。
5. 看来，即使面对无数困难，乐观的你们总能找到解决办法。蟋蟀老师为你们感到骄傲！
6. 小虫子们，在阴暗潮湿的角落里，生长着一大片苔藓，它们同样乐观，它们在做什么？清代诗人袁枚写了一首小诗《苔》，让我们一起来读一读。（展示诗歌，略。）
7. “苔花如米小，也学牡丹开”，它们在做什么？
预设答案：苔花正在模仿牡丹开放。
是的，如果你用放大镜仔细观察，它们也在努力生长，尽情绽放！（播放苔藓生长的视频，播放《苔》的音乐，一起吟唱。）
8. 孩子们，愿你们都能像这些乐观积极的小虫子、热烈生长的苔藓一样，热爱生活，快乐成长。
（设计意图：探讨“作为小虫子好不好”是课文的核心主题，也是情感教育的重点。通过这一主题，自然引导学生与文本深入交流，感受作为小虫子的幸福和快乐，体会作为小虫子的自由和舒适。）