《伟大的悲剧》教案
第一课时
教学目标：1、字词积累。
2、快速阅读文章，理清故事脉络。
3、理解人物内心世界。
4、通过理解“伟大”、“悲剧”的含义，把握文章主旨。
5、培养学生对科学的热爱，激发对自然奥秘的探索的兴趣，学习主人
公团结合作的精神。
重 点：1、理清结构，把握内容。
2、理解人物形象，把握主旨。
难 点：理解作者为什么要为失败者作传，把握作者的写作意旨。
情感态度、价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立
正确面对失败的人生态度。
教学方法：以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流的方式探讨解决问题。
课时安排：二课时。
教学过程： 第一课时
一、导入。对于人类来说，南极是一片遥远、神秘、美丽的陆地，是人类的脚印最后踏上的地方。为揭开它神秘的面纱，历史上有许多的先行者战胜重重困难，一次次接近它，直至踏上这片冰雪之地，为后人研究南极开辟了道路。他们中有的人成为名垂史册的英雄，而有的人却长眠于南极的冰雪中。近百年前英国海军上校斯科特为了实现第一个到达南极点的梦想，却倒在了他梦想的南极大陆上。在与挪威人阿蒙森的角逐中，他失败了。今天，我们学习奥地利作家茨威格为他这个失败者所作的传记《伟大的悲剧》，感受斯科特和他的队友们的精神世界。
二、媒体展示学习目标：1、字词积累。2、整体感知，理清脉络，概括内容。3、把握人物形象，理解主旨。4、感受人物的精神世界。5、找到联想问题的答案。
三、解题。学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。（预测学生提出的问题并归类，媒体展示）
1、斯科特和他的队友遇到了什么事情？
2、文中人物有什么特点？
3、“伟大”在什么地方？“悲”在什么地方？
4、“悲剧”与“伟大”矛盾吗？
五、自学。
1、检查预习。齐读字词，正字音。
2、自读课文，找出表现人物特点、作者感情的句子，并作批注。
3、完成学习目标。
六、交流。小组讨论后班级交流。
1、用一个词来概括读后的感受。悲哀、沉痛、惋惜、感受到高尚、伟大等。
2、用一句话概括本文的内容。（包括时间、人物、地点、结局）
英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
3、理清结构。
到达南极，面对失败的结局→归途上英雄倒下，坦然面对死亡→寻找英雄，永远铭记
4、联想问题。
（1）他们在梦想即将实现时却遭遇了失败，残酷的是要替这场角逐的胜利者阿蒙森作证。
归途上他们又遇到了南极的酷寒天气，缺少食物和燃料，与南极的酷寒搏斗两个多月
最终他们倒在了茫茫冰雪中。
（2）结合课文内容，概括人物特点。诚信，令人敬佩的绅士风度。坚毅、执着，为事业献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。无私的爱。
（3）悲在失败，而冒险精神伟大；悲在为胜利者作证，而诚信的绅士风度伟大；悲在生命
的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞
伟大。
（4）不矛盾。文中的“悲”不是悲哀，是悲壮。在失败面前，在恶劣的自然环境中，在生死考验面前，他们没有退缩，昂起头，坦然面对命运，在与厄运的搏斗中毁灭了自己，心灵却因勇敢、献身、诚信、亲密友爱而变得无比高尚、伟大。他们把悲壮和伟大熔铸在一起，震撼着我们的心灵，为我们树起一座人类高贵的尊严的山峰。
七、课堂自结。
八、课堂小结。
八、作业：
《伟大的悲剧》教案
第二课时
教学目标：1、字词积累。
2、快速阅读文章，理清故事脉络。
3、理解人物内心世界。
4、通过理解“伟大”、“悲剧”的含义，把握文章主旨。
5、培养学生对科学的热爱，激发对自然奥秘的探索的兴趣，学习主人公团结合作的精神。
重 点：1、理清结构，把握内容。
2、理解人物形象，把握主旨。
难 点：理解作者为什么要为失败者作传，把握作者的写作意旨。
情感态度、价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法：以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流的方式探讨解决问题。
课时安排：二课时。
教学过程： 第二课时
一、复习。回顾上节课的过程，突出重点。
概括文章内容。
二、解疑、拓展。
1、文中哪些细节最让你激动难忘？找出来并说说理由。
（1）、接受为挪威人作证的任务。 （2）、威尔逊博士临死不放弃科学观察。 （3）、奥茨英雄似的死去。 （4）、斯科特三人安静地死去。（5）、斯科特的绝笔。 （如找不出教师可引导和补充）
2、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，作者在这里要表达的是什么意思？
第一个到达者是成功者，拥有掌声、荣誉。第二个到达的是失败者，少有人关注、在意
他们的付出。作者站在斯科特的角度，表达了他角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心情。
作者并不同意这种观点。
3、斯科特傻吗？如果你是斯科特，你会怎么做？
4、最后一段如何理解？
这两句话表达了作者对斯科特的崇高的赞誉，在与自然的搏斗中他的肉体倒下了，但他的心灵在绝望中经受住了考验，变得无比高尚。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这段在全文中作为主旨句，起点题的作用。
三、找出文中你最感动之处，有感情地朗读。
四、写作练习
根据2003年感动中国人物杨利伟的颁奖词仿写一段颁奖词给这五位英雄。
（100字左右）
杨利伟
那一刻我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民
族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中
国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中
国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更
美好的梦想。
展示学生作品
五、自测。1、听写并解词。2、文中人物以生命为代价的探险值得吗？
六、自我总结。对本课的学习进行知识、情感、价值观等方面的总结。
七、总结。
现在，我想引用美国前总统里根在悼念＂挑战者＂号航天飞机遇难者而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰与哀悼（朗诵）：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的
事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，这些英雄应该永远活在我们的心里！在我们软弱时，在我们彷徨时，在我们动摇时，让他们的精神激励我们去战胜自己！让我们铭记他们的名字，他们是：斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯
学生与老师一起（齐）：斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！
七、作业：整理练习。
课件20张PPT。义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级下册第五单元第21课
《伟大的悲剧》
（第二课时）执教 李凤琴复习
回顾上节课学习的过程，突出重点1、概括本文的主要内容。
2、概括人物的主要特点。解疑、拓展 1、文中哪些细节最让你激动难忘？找出来并说说理由。（1）、接受为挪威人作证的任务。 当斯科特他们以为自己的梦想就要实现时，却发现阿蒙森已先期到达，看到挪威的国旗耀武扬威地在南极点猎猎作响 。斯科特内心虽然痛苦、沮丧，但他接受了为阿蒙森作证的残酷任务，在世界面前证明阿蒙森的成功，证明自己所热烈追求事业的失败。这个细节表现出他作为绅士的诚实、守信、坦荡，坦然面对成功和失败，他的人格也因此显得高尚，令人尊敬。（2）威尔逊博士临死不放弃科学观察 南极刺骨的寒冷已吞噬着他们疲惫不堪的身躯，他们行走在阴森森的寂寞中。在离死亡只有寸步之遥的时候，威尔逊博士还在继续进行科学观察，他的雪橇上还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。在死亡面前，他仍然执著于自己热爱的科学事业，坚毅、忘我，直至为它献身。（3）、奥茨英雄似的死去。 暴风雪中，他的脚趾冻掉了，双腿冻伤了，他意识到自己已成为队友的负担，会给他们带来厄运。于是他想尽早结束自己的生命。其他队友坚决拒绝他的要求。第二天，他独自走出营地，走向狂吼怒号的暴风雪，走向死神，只为减轻队友的负担，给他们多一点生的希望。他的勇敢、无私，强烈的集体主义精神，多么令人敬佩。（4）、斯科特三人安静地死去 最后的三个人，在暴风雪中，极度绝望地与注定的死亡进行了八天的斗争后，骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进自己的睡袋，却始终没向世界哀叹一声自己最后遭遇到的种种苦难。在生命最后的时刻，他们表现出了人类的尊严、心灵的高尚，多么令人感动，令人痛心。 斯科特海军上校极其冷静地将日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全被冻住，笔从他的手中滑下来为止。在死神悄悄走来的时刻，在极度的寂静中，他心中充满了对祖国、对人类的亲密情谊，对亲人、朋友的怀想。他为了祖国的光荣而自愿献身于探险的事业，为在探险中英国人的吃苦耐劳、互相帮助、坚忍不拔的精神而骄傲。对于这次探险，他毫无悔意。绝境中他的心灵象一座巍峨的山峰，永远昭示着后人前进的道路。（5）、斯科特的绝笔。 2、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，作者在这里要表达的是什么意思？ 第一个到达者是成功者，拥有掌声、荣誉。第二个到达的是失败者，少有人关注、在意他们的付出。作者站在斯科特的角度，表达了他角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心情。作者并不同意这种观点。3、斯科特傻吗？如果你是斯科特，会怎么做？ 在追逐名利、不守信用的人看来，他是傻的。如果他背信弃义，自己热烈追求的事业也许就获得了成功。但在名利、成功的诱惑面前，他选择了守信，忠实履行自己作证的义务。他是人类探险、尊严的一座高峰。我们也应该象他一样，坦然面对成功和失败，光明磊落、堂堂正正做人。4、最后一段如何理解？ “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切的时代都是最伟大的悲剧。”
这两句话表达了作者对斯科特的崇高的赞誉，在与自然的搏斗中他的肉体倒下了，但绝望中他的心灵经受住了考验，变得无比高尚，生命得到了升华。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这段话在全文中作为主旨句，起点题的作用。找出文中最令你感动之处，有感情地朗读 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了信。……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请将这本日记送到我的妻子手中！”但随后他又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。片断写作 根据2003年感动中国人物杨利伟的颁奖词仿写一段颁奖词给这五位英雄。（100字左右）杨利伟：
那一刻我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。 他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。颁奖词 死亡不是生命的终止，而是生命的升华。他们长眠于白色雪原，却把祖国的光荣，民族的坚韧、执著、骄傲，人类的尊严和梦想写在了南极大陆上。他们用雄心壮志点燃起的火热的心，将会引导我们去探索更多的自然奥秘，他们在星空下期待我们去超越他们。课堂练习一、听写并解释词语。
怏怏不乐 毛骨悚然 语无伦次
毋宁 吞噬 羸弱 告罄 拽
二、 简答：
斯科特他们以生命为代价的冒险值得吗？
值得。人活着要有梦想，要有追求，他们以生命为代价的南极探险，为后人留下了宝贵的资料，也给后人留下巨大的精神财富，激励后人去认识自然，挑战自我，摆脱平庸生活，去实现生命的价值。自我总结 从知识、情感、价值观等方面对本课的学习进行总结，写在本课标题上方。 这篇文章，带给我深深的震撼。我为他们的失败、死亡感到痛惜，更敬仰他们身上高尚的精神。他们失败后所表现出的诚信、坚韧、勇敢，崇高的集体主义精神，让我体会到了什么是高尚，什么是卑劣，什么是尊严，什么是可耻。也明白了人为了自己的梦想，要勇于去奋斗，去牺牲。 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！茨威格写的《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了这五位英雄的形象，他们应该永远活在我们的心里！当我们软弱时，彷徨时，动摇时，让他们的精神激励我们去战胜自己！让我们铭记他们的名字，他们是：斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯作业 1、整理课后练习三。 2、课外阅读《人类的群星闪耀时》。再见
