第19课《登勃朗峰》教学设计

第19课《登勃朗峰》
一、教学目标
1. 了解勃朗峰的壮丽景色，体会作者的游踪和情感。
2. 学习本文散文笔法与小说笔法并用的写作技巧。
3. 品味作者幽默风趣的语言风格。
二、教学重难点
1. 重点：理清作者的游踪，理解课文内容。
2. 难点：体会作者的写作手法和语言特色。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1. 导入新课 同学们，今天我们来学习马克 吐温的《登勃朗峰》。大家知道勃朗峰在哪里吗？ 勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，阿尔卑斯山脉的最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807 米，是许多游览者最喜欢登临的山峰。 勃朗峰地势高耸，降水丰富、冬季积雪、夏不融化、白雪皑皑，约有 200 平方公里为冰川覆盖。山上设有空中缆车和冬季体育设施，是登山运的胜地。 登上勃朗峰举目四望，法瑞意三国的阿尔卑斯壮丽景象尽收眼底，群峰峥嵘，甚是美丽。 今天，让我们通过马克 吐温的笔触，来欣赏一下勃朗峰美丽的景色吧！ 2.作者介绍： 马克 吐温（1835-1910)，是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为文学史上的林肯。主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利 费恩历险记》《汤姆 素亚历险记》《乞丐王子》等。 3.写作背景： 本文选自《远处的青山》（新世界出版社 2011 年版）林文华译。作者于1866年去夏威夷岛采访。1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。在前往欧洲和中东的旅程期问，他写了 1869年收集成的著名旅行信件系列 《傻子旅行》。本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。 4. 字词清单： 雇（gù） 翌日(yì） 穹顶 (qióng ) 缭绕（liáo ) 妩媚（wǔ） 颠簸（diān bǒ) 纷至沓（tà）来 旷野（kuàng） 打嗝（gé ） 5.初读课文 （1）让学生快速阅读文章理清层次段落： 第一部分（1-6 段）：主要写作者前往勃朗峰途中的见闻，包括沿途的美丽风光以及一些有趣的人和事。 第二部分（7-11 段）：重点描绘作者登上勃朗峰所见到的奇丽景色以及独特感受。 第三部分（12-13 段）：叙述下山途中的经历和别样体验。 学生概括课文主要内容，理清作者的游踪。 先坐火车去了马蒂尼 取道黑首，抵达高低 抵达阿冉提村前 在峰顶高地逗留 沿河谷前往沙蒙尼 6. 精读课文 （1）（阅读第一自然段）第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣，不能欣赏沿途的奇美风景。 （2）(细读课文2-6自然段）找一找作者在登山途中看到了哪些景？请同学们找出具体景物，概括景物特点，并分析作者是如何描绘这些景物的？ 赏析提示：观察角度、人的感宫修辞手法、富有表现力的词语等。 示例：（第2段)我们取道黑首抵达高地，沿途不乏秀色美景。 有一处需经隧道，穿山而过;俯瞰脚下峽谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾斜轰鸣作响。 本段描写了黑首道的奇美风景，作者从视觉、吓觉的角度，突出一水清澈急湍、山险峻陡峭、丘岗青葱翠绿的特点。表达了作者在旅途过程中看到美景的喜悦之情。 示例：（第4段）有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。 这句话运用比喻的終酪手法，将山峰比作“美女的纤指”“塔糖”，写出了山峰形状奇特的特点，富有画面感。 （3）作者说在自己登山的过程中，山随“我们”拾级而上而“愈升愈高”，这是为什么呢？ 这是登山造成的错觉。因为作者和朋友们在不断攀升，里勃朗峰越来越近，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。 说明山峰极其陡峭，坡度非常大，突出了山“高峻”的特点。 （4）第6自然段中作者联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？ 作者由眼前景物得来的感悟，美景和肥皂泡一祥，是稍纵即逝的，在它消失之前要好好享受这份美好。告诉我们要抓住生活的美好，珍惜眼前。同样也是对景物之美的高度赞赏。 （5）作者在旅途中遇到了“车夫之王”和“勃朗队长”两位奇人。他们的“奇”主要体现在以下几个方面： “车夫之王”：他是一位车技娴熟的车夫，能够在陡峭的山路上驾驭马车，并且速度惊人。他的性格也很奇特，热情奔放，充满活力。 “勃朗队长”：他是一位登山经验丰富的向导，对勃朗峰的地形了如指掌。他带领游客穿越了危险的冰川，展现出了非凡的勇气和智慧。 （6）《登勃朗峰》文章结尾部分的作是什么： 收束全文：使整个旅途经历有了一个完整的结束，给读者一种行程结束的明确感。 增添趣味：通过对轻松愉快经历的回味，延续了文章幽默风趣的风格，让读者在阅读后仍能感受到余韵。 表达情感：传达出作者对这次独特旅行经历的满足感和愉悦之情，让读者能更深刻地体会到作者的情感态度。 引发思考：让读者在领略了一路的风光和奇事之后，也能对旅行的意义、生活的多彩等产生一定的思考。 7. 拓展延伸 让学生小组谈论文中的写作手法。 多种表达方式结合：记叙了游览的经历，描写了沿途的美景、人物等，同时在描写中融入作者的感受和思考，做到了记叙、描写、抒情、议论的有机结合。 对比：如将上山时的所见所闻与下山时的经历进行对比，突出不同阶段的特点。 幽默夸张：通过对车夫等人物形象的夸张描写以及幽默的语言表达，增加文章的趣味性和可读性。 动静结合：既描写了勃朗峰静态的壮丽景色，又描绘了马车行进等动态的画面。 移步换景：随着作者的行程移动，依次展现不同的景物和场景。 以小见大：通过旅途中的一些小事和小人物，展现出生活的多彩和人性的特点。 8. 课堂小结 本文描写了作者在登勃朗峰时所见的奇艳景色，记叙了下山投宿途中所遇的奇人奇事，表达了作者对勃朗峰的喜爱及赞美之情，体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。 9. 布置作业 （1）完成课后练习。 （2）阅读马克·吐温的其他作品，进一步了解其写作风格。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《登勃朗峰》这篇课文有了更深入的理解，掌握了文中的写作技巧和语言特色。在教学过程中，应注重引导学生自主思考和讨论，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，还可以通过多媒体等手段，让学生更加直观地感受勃朗峰的美景，增强教学效果。