小学数学人教版一年级下第六单元 第2课时 《两位数加一位数、整十数》 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级下第六单元 第2课时 《两位数加一位数、整十数》 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 841.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-14 14:35:14 | ||
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文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 两位数加一位数、整十数(不进位) 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1．学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2．通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。3．培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
教学重点 理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
教学难点 建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
学情学法 根据学生情况，结合本课内容，充分运用现有教具（电子白板、数棒、计算器等），通过直观演示、谈话及学生动手操作等方式，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性。通过教师讲授、小组合作，结合数棒、计算器等教具，让学生直观的掌握本课内容，体现教学的直观性，符合特殊学生的认知特点。
关键问题 理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
预学单
教学流程（教——学——评）
一、复习导入 口算。40+3= 30+6= 20+5= 60+4= 30+60= 20+50= 60+40= 40+30=二、探究新知1．出示主题图，创设情境。师：同学们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。2．探究算法。师：书上给我们提出了什么样的数学问题呢？（学生读题）师：我们先来看看这两个数学问题，该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，请个别学生来回答。师：这就是我们今天要学习的内容：两位数加一位数、整十数。（板书课题）师："25+2"和"25+20"的计算方法是怎样的呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）设计意图：通过同桌之间的交流和讨论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会，让他们学会自己探索。学习"25+2"的计算方法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生1：接着数：26、27。生2：用摆小棒的方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。设计意图：通过摆小棒来认识算法，既形象具体，同时也培养了学生动手操的能力。师：为什么要先算5根加2根呢？生：5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就27根。师：同学们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27。不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做练习。完成教材第64页做一做第1题左边2列题。学生独立完成，讲评时说说计算过程。(2）学习"25+20"的计算方法。师：25+20该怎样计算呢？请同学们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。师生共同总结算法：①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。②用摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。(3）比较"25+2"和"25+20"算法的相同点和不同点。学生讨论，教师小结。不同点："25+2"是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而"25+20"是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。设计意图：通过对两种算式的比较，既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。三、巩固应用1．完成教材第64页做一做第2题。2．完成教材第66页练习十五第1题。3．完成教材第66页练习十五第3题。四、课堂小结这节课我们学习了两位数加一位数，整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
板书设计
作业设计
优师指导组建议 本节课借助小棒图向学生展示10根小棒捆成一捆的过程，突出“满十进一”的算理，为后续学习百以内的连加连减和加减混合打好了基础，将单元教学理念融入到培养学生的计算能力上，让算理和算法有机结合.
年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 两位数加一位数、整十数(不进位) 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1．学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2．通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。3．培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
教学重点 理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
教学难点 建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
学情学法 根据学生情况，结合本课内容，充分运用现有教具（电子白板、数棒、计算器等），通过直观演示、谈话及学生动手操作等方式，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性。通过教师讲授、小组合作，结合数棒、计算器等教具，让学生直观的掌握本课内容，体现教学的直观性，符合特殊学生的认知特点。
关键问题 理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
预学单
教学流程（教——学——评）
一、复习导入 口算。40+3= 30+6= 20+5= 60+4= 30+60= 20+50= 60+40= 40+30=二、探究新知1．出示主题图，创设情境。师：同学们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。2．探究算法。师：书上给我们提出了什么样的数学问题呢？（学生读题）师：我们先来看看这两个数学问题，该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，请个别学生来回答。师：这就是我们今天要学习的内容：两位数加一位数、整十数。（板书课题）师："25+2"和"25+20"的计算方法是怎样的呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）设计意图：通过同桌之间的交流和讨论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会，让他们学会自己探索。学习"25+2"的计算方法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生1：接着数：26、27。生2：用摆小棒的方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。设计意图：通过摆小棒来认识算法，既形象具体，同时也培养了学生动手操的能力。师：为什么要先算5根加2根呢？生：5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就27根。师：同学们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27。不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做练习。完成教材第64页做一做第1题左边2列题。学生独立完成，讲评时说说计算过程。(2）学习"25+20"的计算方法。师：25+20该怎样计算呢？请同学们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。师生共同总结算法：①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。②用摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。(3）比较"25+2"和"25+20"算法的相同点和不同点。学生讨论，教师小结。不同点："25+2"是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而"25+20"是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。设计意图：通过对两种算式的比较，既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。三、巩固应用1．完成教材第64页做一做第2题。2．完成教材第66页练习十五第1题。3．完成教材第66页练习十五第3题。四、课堂小结这节课我们学习了两位数加一位数，整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
板书设计
作业设计
优师指导组建议 本节课借助小棒图向学生展示10根小棒捆成一捆的过程，突出“满十进一”的算理，为后续学习百以内的连加连减和加减混合打好了基础，将单元教学理念融入到培养学生的计算能力上，让算理和算法有机结合.