小学数学人教版一年级下第六单元 第3课时 《两位数加一位数、整十数（进位）》表格式 教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级下第六单元 第3课时 《两位数加一位数、整十数（进位）》表格式 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-14 14:35:46 | ||
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文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 一 学 科 数学 备课时间 4月
课 题 两位数加一位数、整十数（进位） 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法（一）
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1．学习两位数加一位数（进位加）的计算方法，并能正确地进行口算。2．通过实际操作、交流讨论，探索两位数加一位数（进位加）的计算方法，培养学生自主探索的能力。3．培养学生自主学习、合作学习的能力以及竞争意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点 掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。
教学难点 理解两位数加一位数（进位加）的算理。
学情学法 1.学生已了解了加减法的含义。通过之前的学习，学生能较熟练地计算20以内的加、减法，整十数加一位数及相应的减法等;2.学生的概括能力和推理能力已初步形成。在学习本节课之前学生的智力有所发展，概括能力和推理能力已初步形成。3.学生已初步具备良好的学习习惯。之前在学习加、减法的计算时，教师已强调学生养成正确计算的良好学习习惯。学法:（1）情境导入法（引导学生在具体的生活情境中，提出加法计算的问题并列出相应的加法算式） （2）动手操作和小组合作交流的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。使学生独立学习的能力和用不同方法解决问题的能力得到了提高。
关键问题 理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方法。
预学单
教学流程（教——学——评）
一、复习铺垫，揭示课题1．口算。(1) 6+5= 6+6=8+4= 9+7= 30+25= 17+80= 4+60= 26+50=2．口答。24+5=( )师：说一说你是怎样计算的？板书：24+5=29，并分析计算的过程。师：今天我们继续来学习两位数加一位数。（板书课题）二、创设情境，探究算法观察教材中主题图画面，提出问题。(1）出示主题图。师，我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友帮我们买了矿泉水。请观察画面，说说你发现的数学信息是什么。(2）学生说说图上的内容。(3）师：图中提出了一个什么样的数学问题呢？（学生齐读问题）师：谁会解答？请个别学生回答，师板书：28+5。2．动手操作，自主探索。师：28+5的结果是多少呢？该怎样计算？教师引导学生摆小棒：先摆28根小棒（2捆零8根），再在28根的旁边摆出5根。教师演示：(1）从5根中先拿2根小棒和8根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。(2)8根小棒加5根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）。1．通过练习设计意图：教师通过摆小棒演示，可以很形象直观地让学生理解个位满十后，怎样向十位进"1"，进而理解进位加法的算理。2．通过合作3．指名学生到前面展示并表示操作过程。4．出示课件展示计算过程，内化表象。师：谁能用自己的话再把这个过程说出来？学生叙述。为了突出"进位"，学生回答后，教师要追问学生结果为什么多了一个十。5、抽象概括，弄清算理。师：刚才我们用摆小棒的方法演示了28+5的计算过程，现在请同学们看着算式说出计算28+5应怎样想，先算什么，再算什么。同桌之间互相说说。设计意图：通过摆小棒后，再来说清算理，加深学生对算理的理解。指名由学生表述，教师板书计算过程。追问：我们班每个学生一瓶水够吗？为什么？小结：个位上的数相加满十，再用十几和整十相加，这样十位上的数就比原来的数多1。今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。三、即时练习，深化算理1．完成教材第65页做一做第1题。学生独立完成，然后集体汇报。2．完成教材第65页做一做第2题。学生独立完成，个别回答，说说每道题目的计算过程。四、回顾反思，总结提升学完这节课，你有什么新的收获？在计算两位数加一位数的进位加法时，我们要注意什么呢？
板书设计
两位数加一位数（进位加）28+5=33把5分成2和 3,先算28+2=30,再算30+3=33。(2) 先算8+5=13,再算20+13=33。
作业设计
优师指导组建议 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
年 级 一 学 科 数学 备课时间 4月
课 题 两位数加一位数、整十数（进位） 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法（一）
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1．学习两位数加一位数（进位加）的计算方法，并能正确地进行口算。2．通过实际操作、交流讨论，探索两位数加一位数（进位加）的计算方法，培养学生自主探索的能力。3．培养学生自主学习、合作学习的能力以及竞争意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点 掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。
教学难点 理解两位数加一位数（进位加）的算理。
学情学法 1.学生已了解了加减法的含义。通过之前的学习，学生能较熟练地计算20以内的加、减法，整十数加一位数及相应的减法等;2.学生的概括能力和推理能力已初步形成。在学习本节课之前学生的智力有所发展，概括能力和推理能力已初步形成。3.学生已初步具备良好的学习习惯。之前在学习加、减法的计算时，教师已强调学生养成正确计算的良好学习习惯。学法:（1）情境导入法（引导学生在具体的生活情境中，提出加法计算的问题并列出相应的加法算式） （2）动手操作和小组合作交流的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。使学生独立学习的能力和用不同方法解决问题的能力得到了提高。
关键问题 理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方法。
预学单
教学流程（教——学——评）
一、复习铺垫，揭示课题1．口算。(1) 6+5= 6+6=8+4= 9+7= 30+25= 17+80= 4+60= 26+50=2．口答。24+5=( )师：说一说你是怎样计算的？板书：24+5=29，并分析计算的过程。师：今天我们继续来学习两位数加一位数。（板书课题）二、创设情境，探究算法观察教材中主题图画面，提出问题。(1）出示主题图。师，我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友帮我们买了矿泉水。请观察画面，说说你发现的数学信息是什么。(2）学生说说图上的内容。(3）师：图中提出了一个什么样的数学问题呢？（学生齐读问题）师：谁会解答？请个别学生回答，师板书：28+5。2．动手操作，自主探索。师：28+5的结果是多少呢？该怎样计算？教师引导学生摆小棒：先摆28根小棒（2捆零8根），再在28根的旁边摆出5根。教师演示：(1）从5根中先拿2根小棒和8根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。(2)8根小棒加5根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）。1．通过练习设计意图：教师通过摆小棒演示，可以很形象直观地让学生理解个位满十后，怎样向十位进"1"，进而理解进位加法的算理。2．通过合作3．指名学生到前面展示并表示操作过程。4．出示课件展示计算过程，内化表象。师：谁能用自己的话再把这个过程说出来？学生叙述。为了突出"进位"，学生回答后，教师要追问学生结果为什么多了一个十。5、抽象概括，弄清算理。师：刚才我们用摆小棒的方法演示了28+5的计算过程，现在请同学们看着算式说出计算28+5应怎样想，先算什么，再算什么。同桌之间互相说说。设计意图：通过摆小棒后，再来说清算理，加深学生对算理的理解。指名由学生表述，教师板书计算过程。追问：我们班每个学生一瓶水够吗？为什么？小结：个位上的数相加满十，再用十几和整十相加，这样十位上的数就比原来的数多1。今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。三、即时练习，深化算理1．完成教材第65页做一做第1题。学生独立完成，然后集体汇报。2．完成教材第65页做一做第2题。学生独立完成，个别回答，说说每道题目的计算过程。四、回顾反思，总结提升学完这节课，你有什么新的收获？在计算两位数加一位数的进位加法时，我们要注意什么呢？
板书设计
两位数加一位数（进位加）28+5=33把5分成2和 3,先算28+2=30,再算30+3=33。(2) 先算8+5=13,再算20+13=33。
作业设计
优师指导组建议 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。