小学数学人教版一年级下第六单元 第4课时 《 两位数减一位数、整十数（不退位）》表格式 教学设计

“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 一 学 科 数学 备课时间 2024年4月
课 题 两位数减一位数、整十数（不退位） 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法（一）
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1.探索两位数减一位数、整十数(不退位减)的计算方法,掌握计算方法，能正确地口算。2.通过人人参与口算方法的指导过程培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力,提高学生的发散思维能力。3.通过分组学习,培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。
教学重点 掌握两位数减一位数、整十数(不退位减)的计算方法。
教学难点 理解两位数减一位数、整十数(不退位减)的算理。
学情学法 学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的计算方法，而100以内的加法和减法计算主要是化归为20以内整十数加一位数和相应的减法来计算，因此这一部分计算对于学生来说问题不大，关键是要让学生理解算理。学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的计算方法，而100以内的加法和减法计算主要是化归为20以内整十数加一位数和相应的减法来计算，因此这一部分计算对于学生来说问题不大，关键是要让学生理解算理。学法:（1）情境导入法（引导学生在具体的生活情境中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式） （2）动手操作和小组合作交流的方法。（4）迁移法（将加法计算的方法迁移到减法学习中）。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。使学生独立学习的能力和用不同方法解决问题的能力得到了提高。
关键问题 理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位减）的计算方法。
预学单
教学流程（教——学——评）
（一）创设情境，导入新课师:同学们,你们喜欢上体育课吗 生:喜欢。师:你最喜欢哪项体育运动呢 学生纷纷回答，说出自己的爱好。师:今天,有个班级的小朋友也要上体育课,请看体育老师为他们做了什么准备。(出示教学情境图)师:从这幅图中你看到了什么 谁愿意来说说 学生说说图中所看到的数学信息。师:这道题要我们求什么呢 学生回答,课件出示问题:还剩多少个足球 师:你能列出算式来解答这个问题吗 学生回答，教师板书:36-8。设计意图:从学生熟悉的校园生活情境入手,使学生学会从图中捕捉所需要的数学信息，这样既培养了学生积极思考、不断提问的意识,又激发了学生的学习兴趣。（二）探索新知1.探究学习“36-8”的计算方法。(1)学生自主探究。怎样计算36-8 下面请你独立思考,想办法进行计算，也可以用小棒摆一摆,看谁算得又对又快。教师巡视。(2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。师:看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下,然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。(3)全班汇报交流。学生汇报时,教师有选择地板书方法,如:①先算 36-6=30,再算30-2=28。②把 36 分为20与16,先用16-8=8,再将20与8相加,即20+8=28。设计意图:充分放手让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，淡化知识的传授,培养学生发现问题、解决问题、合作交流等多方面的科学素养，让学生真正成为学习的主人。2.学生小组讨论喜欢的方法。师:计算 36-8时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法呢 先在小组内交流一下。学生小组讨论，教师巡视。学生汇报。学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。3.小结。师:通过刚才的学习,请同学们观察一下,36-8= 这道题有什么特点 它 和我们之前学过的减法有什么不同 巩固应用1.完成教材第 70页做一做第1题。2.完成教材第 70页做一做第2题。（四）课堂小结 通过这节课的学习,你学会了什么 你知道两位数减一位数(退位减)的计算方法吗
板书设计
两位数减一位数、整十数(不退位减)35-2=33 35-20=15
作业设计
优师指导组建议 动手操作，感悟算理。回顾交流，明确算法。简化思维，突出重点。回顾比较，认识本质。