小学数学人教版一年级下第六单元 第6课时 《小括号》 表格式教学设计

“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 两位数减一位数和整十数 主备教师 审核教师
单元主题 100以内的加法和减法
课标分析 1、数与运算能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。2.数量关系能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
教学目标 1．了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重点 认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。
教学难点 掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。
学情学法 在学习"小括号"前，学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，具备了这节课所学内容的知识基础。一年级学生思维水平总的来说仍以具体形象思维为主，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验，但是也具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，具备了学习"小括号"的认知能力基础。而一年级的学生注意力保持较短，这就对教学的设计有更大的挑战。
关键问题 认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。
预学单
教学流程（教——学——评）
一、情境导入 谈话：今天老师和大家一起去看看图上的两位小朋友在做什么。二、探究新知1．教师出示例3主题图。师：图中的两个小朋友在做什么？生：两个小朋友在剪纸。师：对呀，这两位小朋友在剪花朵。现在，图上出现了这些信息。（课件出示对话：有10个花朵，先剪掉2个，再剪掉3个。)设计意图：让学生通过观察，学会懂得从题目中获得有用的数学信息，培养学生的观察能力。师：根据这些信息，你能解决什么问题？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩几个花朵？2．小组讨论。(1）应该怎样解决"现在还剩几个花朵"这个问题。(2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3）选派组内代表在班级交流解决问题的方法。3．学生发言，教师板书。(1)10-2-3=5(2)2+3=510-5-54．观察比较两种方法的联系。师：请同学们认真观察一下这两种计算方法，它们有什么不同？学生小组内讨论，并且派代表说说。设计意图：鼓励学生对同一个问题提出不同的解题思路，拓展学生思维，提高他们解决问题的能力。5．提问：老师想把第二种计算方法的两个算式合成一个算式，该怎么办？（学生很可能会说出10-2+3)师：能不能列成10-2+3呢？小组讨论一下。师：哪组的同学想出来了？说说你们组的看法。分别请觉得能和觉得不能的小组派代表说说，通过师生共同探讨，发现10一2+3的式子是不正确的。6．师：今天给大家介绍一个新朋友"小括号"，在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式：10-(2+3)=5，小括号像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，在计算时，我们就要先算小括号里的2+3=5，再算10-5=5。设计意图：教师用有趣的语言来说明"小括号"的作用，形象生动，可以加深学生对小括号作用的认识和理解，给学生留下深刻的印象。师：带上"( )"，这样列式合理了吗？8．小结。 师：一个算式里如果有括号，应该怎样计算呢？生：一个算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。三、巩固应用1．完成教材第74页做一做。学生独立完成，集体反馈时要说说先算什么，再算什么。2．完成教材第75页练习十七第1题。3．完成教材第75页练习十七第2题。4．完成教材第75页练习十七第3题。学生先用自己喜欢的方法做，集体反馈，请个别学生在黑板上展示两种不同的做法。课堂小结今天我们认识了一个新朋友，它是谁呢？你还学到了什么？
板书设计
作业设计
优师指导组建议 利用现实情境，提供经验支撑。通过认知冲突感受学习小括号的必要性。让学生经历"创造"小括号的过程，理解小括号的意义。利用对比练习，巩固运算顺序。
小括号