人音版初中音乐八年级上册第三单元 雪域天音——《阿玛勒火》 教学设计

第三单元 雪域天音
——《阿玛勒火》 教学设计
一、教学分析
《阿玛勒火》属于藏族民歌中的囊玛曲，这首作品是从流传在日喀则的一首酒歌《阿玛拉几欧罗》演变过来的，在演变的过程中，艺术形式发生了变化，由清唱的酒歌音乐增加了乐器伴奏和舞蹈表演，并且结构更加完美、程式化，曲调更加优美、典雅、激情、跌宕，歌词内容也随着时代发生了变化。后经才旦卓玛等一批全国著名当代西藏歌唱家的演绎和传唱后，成为一首具有雪域气息的百听不厌、脍炙人口、优雅端庄的著名声乐作品。
二、教学目标
情感态度与价值观目标：通过欣赏藏族民歌，激发学生对民族音乐的学习兴趣，从而继承和发扬民族音乐文化。
过程与方法目标：在聆听、欣赏、演唱、体验的过程中，引导学生感受藏族音乐的魅力。
知识与技能目标：能有感情的哼唱歌曲，了解囊玛的特点。
三、教学重难点
教学重点
通过歌曲的学习，体会民族音乐的魅力。
教学难点
了解囊玛的特点。
四、教学过程
（一）激趣导入
（1）教师用多媒体完整播放歌曲，并提前提问：“歌曲的速度是怎么样的？”（稍慢）。学生回答，教师评价总结。
（2）教师范唱歌曲，带领学生再次感受歌曲，并提问“歌曲的情绪师怎样的？”（优美动听），学生回答，教师评价总结。
分段欣赏
《阿玛勒火》为2/4 拍，商调式，二段体结构。旋律典雅细腻，是一首藏族民间歌舞“囊玛” 中的歌曲。
1.曲式结构
歌曲的开头有一段流畅的引子，接着是歌唱部分。除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏。
歌曲部分为二段式结构，每段包括3个乐句，a部分可以划分为6+4+8的句式结构，b部分可划分为4+4+8的句内结构。
2.旋律特点
歌中部分旋律“ 4 ”与“ 7 ”的使用，使歌曲给人一种清新的感受。一字多音与波音的使用，乐段的结尾使用固定的旋律及衬词。更使歌曲具有典型的藏族风格，第一乐段，旋律优美而抒情，第二乐段，旋律的情绪显得沉稳而婉转。
3.伴奏乐器
它由扎木念、扬琴、竹笛等乐器进行伴奏。
4.歌词特点
歌曲中的乐段由衬词开始，接着正词和尾声衬词，也呈现出两段式的结构。
歌曲中的歌词采用“比兴”手法写成。如 ：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。世上的人很多，唯有解放军最好。” 用非常简练的文字，阐明了生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。
整体欣赏
（1）发声练习，提示学生用“mi”和“ma”进行音阶式发声练习，并提示保持正确的演唱姿势。
（2）教师边弹钢琴，边带领学生哼唱歌曲，同时请学生自由的加入身体律动，随音乐进行律动，从而感受其韵律。
（3）教师顺势引出“囊玛”这一歌舞艺术形式，并对其进行探究学习。
（4）拓展表演“囊玛”时伴奏乐器，拓宽学生的知识视野。
（5）教师引导学生观察谱例，激发学生探究歌曲的要素的特点，并进行相互讨论。
五、教学小结
《阿玛勒火》是藏族传统歌舞“囊玛”的基本曲目之一。由于长期在室内表演，加上专业民间艺人的不断加工提炼，其词曲结构和表演形式都较为规范，其中歌曲部分常用西藏独特的“缜固”唱法，语言优雅古朴，音调委婉细腻，舞蹈部分动作明快、动感激情、节奏复杂，也被认为是藏族的“宫廷歌舞”。
囊玛音乐属于藏族古老的传统音乐，是藏族人民甚至其他各民族同胞共同喜爱的特色音乐，是藏民族和中华民族的宝贵精神财富和文化瑰宝。