【单元整体】说理之道探奥秘，思辨之旅启智慧——初中语文 统编九上第二单元大单元整体教学设计

【单元整体】说理之道探奥秘，思辨之旅启智慧——初中语文 统编九上第二单元大单元整体教学设计
一、单元大观念提取
（一）课程标准分析
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7-9 年级）的课程目标，在“ 阅读与鉴赏 ”中明 确要求：“ 阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间 的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“表达与交流 ”中规定：“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”
语文学习任务群中的“发展型学习任务群”之“思辨性阅读与表达”中规定：“学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本（包括短小的文言经典），理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。”
“思辨性阅读与表达”中的教学提示表述道：“应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。”“第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨、辩论、写作等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。 ”
课标中对学业质量进行描述：“能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断。”
（二）单元材料分析
统编版初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生 的认识，提高思辨能力。本单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业 ”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简 ”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。
本单元整体设计的核心任务是学习如何明确地提出观点，并使用恰当的论据进行论证。这与本单元选 篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时 品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，举办辩论活动，使学生学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。
（三）学情分析
学生七八年级接触过简单的议论文，初步了解议论的表达方式及结构、特点，但是没有系统学习议 论文。议论文语言较为抽象，对学生来言有些枯燥难懂，教师需要适当深入挖掘，帮助学生掌握相关知识， 拓宽学习资源，拓展阅读视野。从引入概念到文体知识到思维能力，要求学生从形象思维发展到形式逻辑，最后到辩证到推理，环环相扣。
（四）明确单元核心素养
（五）提炼单元大观念
基于对课程标准、教材的分析及对九下学生的学情判定，我们将单元大观念确定为“说理之道探奥秘， 思辨之旅启智慧 ”，将“如何运用逻辑思维有力说理 ”确定为核心问题。
二、建构单元知识
三、设计单元教学
（一）制定单元学习目标
1.通过学习议论性文章，梳理建立论证思路与结构、论据与观点之间的联系，培养严谨的逻辑思维。
2.品析议论文的语言特点，通过演讲，感受议论性文章的不同语言风格及表达效果。
3.通过辩论赛和习作练习，掌握议论性文章的初步写作技巧。
（二）整合单元课程资源
（三）创设单元学习情境
本单元教学综合设计了挑战“思辨殿堂”闯关情境——探索“思辨殿堂”地图、解读“思辨殿堂”密语、舌战“思辨殿堂”群儒、传播“思辨殿堂”智慧等系列活动。此情境引导学生运用语文知识，锻炼各项能力，使评价成为真正撬动课堂教学的支点，更使学生的综合语文核心素养得以提升。
（四）单元整体设计、实施与评价（结构图）
单元导入：同学们，一个神秘而庄严的大殿——思辨殿堂，每一个角落都充满了智慧的光芒，每一面墙壁都在诉说理性的荣光；无数的智者留下了深邃的思考和精妙的论证。今天，我们将踏上智慧之旅，挑 战思辨极限，探寻论证奥秘。
在接下来的学习中，我们将探索殿堂，寻找宝藏。通过深入分析经典议论文，学习如何明确地提出观 点，并使用恰当的论据进行论证。我们还将有机会在辩论台上展示自己的思辨才华，接受挑战，锻炼自己的应变能力。
第一课段 探索“思辨殿堂”地图 （3课时）
——范文连读，得阅读技巧
【学习目标】
1.理清作者观点，区分观点与材料。
2.理清论证思路，学习论证方法。
任务一：勇者们将踏入神秘世界，在错综复杂的思维迷宫中探索地图，解锁布局，为后续冒险做好准备。定位关键句、关键词，梳理四篇文章的论点、论证思路、文章结构等，总结议论文的观点应具备哪些特点，完成思维殿堂地图一。
（一）活动一：明确观点
【闯关秘钥】：
（二）活动二：梳理思路
【闯关秘钥】：
（三）活动三：分析论据（材料）
认真阅读本单元的四篇文章，找到文章中的论据，区别观点与材料，思考论据和观点是怎样建立联系的。完成“思辨殿堂”地图二。
示例一：《敬业与乐业》通过引用经典故事、名人名言以及个人的观察和思考等论据，证明了敬业与乐业的重要性。这些论据不仅增强了文章的说服力，也为我们提供了关于如何面对工作和生活的深刻启示。
示例二：雨果通过论述圆明园的艺术价值和英法联军的侵略行为（作为论据），通过对比论证和事实论证，成功地证明了英法联军远征中国并破坏圆明园的行为是强盗行径，是对人类文明的极大破坏和亵渎。
示例三：《论教养》主要是通过论述无教养的具体表现和对比有教养的行为，通过大量生活实例来论述什么是“真正的教养 ”。
示例四：《精神的三间小屋》通过对比、举例和比喻论证，论证了构建健康、丰富的精神世界需要妥善管理我们的情感、追求有意义的事业，并保持心灵的畅通与自我坚守。
【闯关秘钥】：
（四）活动四：明辨方法
通读四篇文章，找到使用论证方法的语句，总结归纳论证方法的表达效果与作用，完成“思维殿堂”地图三。
【作业设计】：课外迁移理思路
阅读课外议论文：梁衡《不问用不用，只说知不知》；叶匡政《舍弃，也是一种尊严》；刘杨《教养，就 是让人舒服》；刘心武《心灵百叶窗》根据评价量表，小组合作绘制思维导图并展开补充。