山东省莒县初中语文说课大赛人教版初中语文八年级上册第六单元27课记承天寺夜游说课课件（共22张PPT）

课件22张PPT。《记承天寺夜游》 教材分析：
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅有85个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。八年级学生经过初中一年多的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。教学目标
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”
“品味作品中富于表现力的语言。”依据教材与学情特点，我拟定如下教学目标：
1、读“神品之文”：培养学生多样性诵读，领悟文章的思想感情。
2、品“月色之美”： 品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、悟“闲人之情”：理解作者旷达的心境，培养自己豁达乐观的人生态度 。
重点、难点：教学重点:分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点:理解闲人含义，体会作者旷达的心境。
　　
　　教法方法：
根据教材和学情特点，结合教学目标，遵循学为主体教为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读感悟法、评析欣赏法 、想象联想法等。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题和解决问题的能力。学习方法　　在制订教学方法的基础上，考虑八年级学生的认知特点，及知识能力水平的不平衡性。按照不同的教学要求，灵活采用诵读品味、圈点勾画、讨论交流、合作探究等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味、鉴赏语言的能力。 教学过程一、导入，激发阅读兴趣
他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一个创新的画家，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人……他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历……他是谁？（苏轼——苏东坡）
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》 明确学习任务： 读神品之文 品月色之美 悟闲人之情读神品之文试读
读准字音、读出节奏、读出一点文言的味道。
2、听读
读出一点宁静的氛围、读出一点夜游的兴致、读出一点复杂的情愫
3、译读
读通、读懂意思。（信、达、雅）整体感知叙（夜游）之事
品（月色）之景
抒（闲人）之情情景交融品月色之美1.本文写“月色之美”的句子有哪些？写出了月亮的哪些特点？美在何处？
2.苏轼用了什么手法把月亮写得如此富有神韵和诗意？
3.你能在景物描写中感受到苏轼的心情吗？
（合作探究，交流展示）方法提示：如何鉴赏文中的景语？1.从用词的角度 动词 形容词……
2.从修辞手法的角度 比喻 拟人 排比……
3.从表现手法的角度
动静结合 虚实结合 联想 想象
情景交融 借景抒情……
4.透过“景语” 揣摩“情语”。
示例：月色入户，欣然起行。
“入”字运用了拟人手法，写出了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然”写出了作者的喜悦与兴奋。
（学生可合作鉴赏：庭下如积水空明……盖竹柏影也。）
（教师适时点拨）（重点）庭下如积水空明……盖竹柏影也。赏析：
①、比喻。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。
②、正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。
③、抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错”，在明“本体”“竹柏影”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠然见南山”的艺术效果。
悟“闲人之情” 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
资料1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说苏轼以诗讥谤新法。八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。
资料2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。他筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。
资料3. 张怀民，作者的好朋友， 1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
合作探究明确：1、即清闲的人，并非闲极无聊、无所事事的人。
首先，指具有闲情雅致的人。——月夜处处有，却只有情趣高雅的人能欣赏它。
其次，包含了郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝做一个“闲人”呢？赏月闲人的自得只不过是被贬闲人的自慰罢了。
2、“闲”字所表达的情感：
赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。
乐观积极、坦荡豁达的胸襟
恬静安详、纯净无尘的情怀
随缘自适、自得其乐的心态拓展延伸：苏轼坎坷而豁达的一生 “心如死灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
——《自题金山画像》
他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”
坎坷人生 豁达胸襟贬杭州——“我本无家更安在,故乡无此好湖山”;
——《六月廿七日望湖楼醉书》
贬密州 ——“老夫聊发少年狂”,抒报国之志,
“人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟”,发安慰之语;
贬黄州——“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”；
—— 《初到黄州》
贬惠州——“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
——《惠州一绝》
被贬琼州——“垂天雌霓云端下,快意雄风海上来。”
——《儋耳》 读苏轼在贬谪期间作的诗词，我读到了他———————————————— 的心境。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，
休将白发唱黄鸡。”
面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”
世人评价苏东坡 “三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”
——近代国学大师王国维推崇苏轼
“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，
深得其乐，忧患来临，一笑置之。”
——中国文学大家林语堂《苏东坡传》
“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” ——法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时评价苏东坡。
苏轼有作为的一生苏轼任职惠州，见当地缺医少药就采集中草药，合成剂、丸，为当地人扶死救伤。
苏轼任职广州，引蒲涧水入城，解决了当地居民多年来饮水成苦的问题。
苏轼任职徐州，率城民与水灾奋斗七十余日，终于使徐州免于水淹，后又指挥修建徐州城堤。
苏轼任职杭州，不仅兴建了苏堤，还发明以瓦筒代替竹管之法来引水，使西湖免于成为一片水涸。短短85字让“闲人”苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！

结合苏轼的人生经历和处世态度，你将获得怎样的人生感悟？

畅谈人生感悟：——————————
忍得住孤独 耐得住寂寞
挺得住痛苦 顶得住压力
挡得住诱惑 经得起折腾
受得起打击 丢得起面子
担得起责任 提得起精神
——你做好承受的准备了吗？
人生十大历练 他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利、拥有空明自由的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到美 ……他的一生是载歌载舞的一生！
让我们去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐！
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；
去留无意，漫观天外云卷云舒。