16 《海上日出》 课件 (2课时 共42张PPT)

(共42张PPT)
16 海上日出
巴金
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
学习目标
知识与能力
过程与方法
情感、态度与价值观
读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
学习重难点
重点
难点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！
（1）看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受。
（2）是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。
巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都，中国作家、翻译家。被誉为五四新文化运动以来最有影响力的作家之
作
者
简
介
一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国文坛的巨匠，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
主要作品：长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），中篇小说《新生》，散文集《随想录》等。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
写作背景
二、初读课文，解决字词
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.会认的字
3.多音字
荷
hé（荷花）
hè（负荷）
刹
chà（刹那间）
shā（刹车）
4.会写的字
5.词语解释配对
6.近义词配对
7.反义词配对
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，初步了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
（提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。）
本文主要写了海上日出的过程。
（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？
日出前——日出时——日出后
这不是伟大的奇观吗？
（4）说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？
“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
2.再次朗读课文，理清文章结构，说一说：文章可以分成哪几个部分？
第一部分（第1自然段）：交代了看日出的时间、地点和环境。
第二部分（第2、3自然段）：写“我”在晴朗的天气看到的海上日出。
第三部分（4、5自然段）：写“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（6）：总写海上日出是伟大的奇观。
这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。
下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
四、课堂总结
第二课时
一、复习检查，导入新课
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品词析句
（一）学习第一自然段
自由读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
（二）学习第二自然段
1.轻声读第二自然段，边读边思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。
浅蓝—红色　　越来越亮
2.“我”这时是怎么想的？又是怎么做的？
我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
3.“不转眼”是什么意思？从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？
眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。
非常渴望看到海上日出的心情。
1.读第三自然段，思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？“我”当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，“我”终于看见海上日出的真实情景了。
（三）日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
2.比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
（1）太阳努力上升。
（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。
（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
3.下面的片段中红色的部分这样写有什么好处？
红色的部分是“努力”“冲破”“跳出” 都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
6.看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
7.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
1.刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
（四）自学第四、五自然段
2.交流学习内容：
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
（1）为什么分辨不出水和天？
阳光由上而下地“直射”到水面，水面就把光线由下而上地反射上天，这样天光、水光融为一体，水天一色，所以很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光还是水光，因为是亮闪闪的光，所以用“亮光”。
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
（2）品读句子，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
作者运用拟人的修辞手法，精妙地使用了“透、镶、染”等动词，形象地描绘出黑云遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的势不可当的顽强力量。
（3）讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？
很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。
（4）太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？
把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
（5）作者的心情又是怎样的？表达了作者怎样的思想感情？
热爱大自然，追求光明的思想感情。
非常高兴
结尾的反问句有什么作用？
文章结尾作者情不自禁地用反问句发出赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观， 更赞叹红日的光明及其伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的思想感情。
（五）学习第6自然段
这不是很伟大的奇观吗？
今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……
四、课堂总结
（一）谈话总结，学习写法。
2.指导背诵，积累语言
（1）说说你经常用什么方法背诵文章？
先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……
（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
（二）作业
思维导图
课文按照日出前——日出时——日出后的顺序，描绘了天气晴好、白云飘拂和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，表达了作者对大自然美景的赞美之情。
主
旨
概
括