【新课标】Unit 8 Is there a post office near here Section B(3a～Self Check)教学设计 2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 8 Is there a post office near here Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check)
单元话题 街坊邻里共建美好社区 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活志愿服务与公共服务
语篇分析 what 本课是一节写作复习课，主要内容是复习前面学过的内容并进行进一步的知识延伸，让学生能够将所学知识用于生活实际中。活动以写作为主，是单元教学的难点之一。活动3a-3b的写作训练提供了地图和范文，要求学生自己绘制社区地图并进行仿写。 这一写作任务与前面的阅读部分联系紧密,通过教师指导学生对阅读文本篇章结构的学习与分析，学生能利用并选取其中的有用短语和句型来丰富自己的写作内容。学生可以从Section B 2b的阅读篇章中选取有用的句型和表达,丰富自己的写作内容。Self Check部分主要检测学生对重要短语和核心目标语言的掌握情况。 活动1检测学生的阅读理解能力和在语篇中合理运用词汇的能力。活动2让学生根据自身的实际情况运用there be句型。活动3要求学生熟练运用本课的目标语言。
why 语篇均围绕描述社区展开,教会学生学会观察并描述自己的社区，并表达自己社区场所的喜好及观点看法。树立学生热爱社区的意识。通过描述社区地图，去引导学生思考自己可以做哪些去改善自己生活的社区，从而培养学生的社区责任感，让学生明白自己是社区乃至社会的一份子，树立共建美好社区，美好社会的观念。
how 该语篇为记叙文，其包含的主题意义为本单元的延续和升华。第一人称的描述说明，涉及到了本单元所学的描述地理位置的方位介词及短语，以及指路的一些短语及到了一些相对陌生的词汇，并针对可能会阻碍学生阅读的部分给出了中文注释，总体难度中等，但其整体意义对学生来说并不难理解。材料均为结合图片，学生能够清楚理解语篇所表达的含义。
学情分析 已有基础 通过前四课的学习,学生一步步地掌握了问路与指路的相关知识点,由于在教学中遵循了循序渐进的原则，对于本节课的学习，学生会感到相对轻松。
存在问题 本节课的写作活动设计具有梯度性和层次性，在老师的指导下，通过读、写、练的结合，学生能够实实在在地学到知识，提高写作水平。
发展需求 1.观察地图，捕捉关键信息并读懂关于描述小区环境和设施的阅读材料，2.以书面形式描述自己或他人的小区环境和设施，并表达观点建议。
发展途径 1.读懂文章大意、理解细节信息2.运用图片理解文章大意3.运用本课所学，书面描述自己或他人社区环境设施并表达自己的观点。
核心素养教学目标 语言能力 1.能够了解如何介绍街道社区。2.能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。
思维品质 通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性的连接自我生活经验、解决现实问题。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够描述街道社区内的建筑和到达方式，体验英语结合生活带来的魅力。2.能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质；
教学重点难点 重点：能够综合运用本单元的重点词汇、短语、there be句型及各种方位介词描述社区环境状况。难点：让学生将指路信息串联起来，形成完整的描绘，并以口头或书面的方式表达出来。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to say something about the neighborhood like：Is there a in your neighborhood 2.T asks students to Look at the pictures and say How to get to Cuihu Park. 观察图片并用一般疑问句描述街区。描述地图路线。 利用造句和表达练习引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。
Step 2Pre-writing 1.T asks Ss to Look and describe what you see.2.T asks Ss to look at the picture answer the questions.3.T asks Ss to finish task in 3a-- Look at the map of Cindy’s neighborhood and fill in the blanks.4.T asks Ss to finish task in 3b-- Draw a map of your neighborhood and write about it. These questions may help you.5.T asks students to Read the passage and find out the structure.6.T uses the four squares to help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. 观察图片回答问题，猜测文章写作方向。完成书本3a部分的任务。完成书本3b部分任务。阅读文章，找出结构。跟随老师一起用四宫格法组织文章结构，找出每段书写内容。 在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。通过四宫格写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。
Step 3While-writing 1.T leads students to think about the specific content and sentence structure of each paragraph.2.T shows the writing structure and asks students to follow the prompts to c2.omplete their article.3.T shows other useful sentences to students. 跟随老师明确每一段书写格式和内容。根据四宫格提示开始书写文章。摘抄好句。 通过打草稿的过程，使学生更清晰的了解每一段的重点句型和整体结构，更好的帮助学生消化和理解。
Step 4Post-writing 1.T shows a possible version to students and asks them to check out.2.T asks students to self-check and peer-check.3.T shows the Grading Standard to the students. 根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评。 通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。
Step 5Self Check T asks students to finish the task in the Self Check: 完成书本self check部分习题。 回归书本，通过两道习题回顾本单元重点知识。
Step 6Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step7Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step8Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 9 Homework Level B:Draw a mind map to review Unit 8. Level A:Write a composition about students' family address and buildings around. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8　Is there a post office near here Section B(3a～Self Check)
Teaching Reflection: 最后一节课的目的是对本单元进行全面复习。然后通过写作练习，帮助学生掌握目标语言，扩大词汇量。本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以激发学生的兴趣与好奇心为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。当然本节课中也存需要继续探索的问题:由于学生的已有认知水平不同，学生个体存在差异，课堂个别环节设计对于部分学生可能较难，可以根据实际教学的需要进行删减或降低难度。
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