14.1《促织》课件(共24张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

(共24张PPT)
商丘市基础教育发展中心三级备课
年 级：高X年级 学 科：XX（XX版本）
主讲人：XXXX 学 校：XX学校
年 级：高一年级 学 科：语文（人教版）
《促织》（第一课时）
学习目标
第一课时
1.了解作家作品。
2.落实重点字词，扫清阅读障碍。
第二课时
3.探究情节，把握主题，感知小说的批判性。
4.品味人物形象，探索“化悲为喜”之道。
学习目标
文言文
小说
300多年前，在山东省淄川县,有这么一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，但他却典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴:他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。这个人就是蒲松，原来他是在搜集素材，白天听，晚上伏案写作。
有一天他和朋友聊到这样一个故事，出自《明朝小史》：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。
经过蒲松龄的润色加工，《促织》讲述了一个怎样奇异的故事呢？
任务一 解决疑难字词 扫清阅读障碍
概括段落大意 讲述故事梗概
第一段：朝廷征促织，百姓苦不堪言。
第二段：成名被派觅促织，走头无路，惟思自尽。
第三段：成妻具资问卜，得图改命。
第四段：成名按图得促织。
第五段：成子失手毙促织。
第六段：成子投井，又得促织。
第七段：成名与好事者斗促织，成名胜，虫又与鸡斗，再胜。
第八段：成名献促织，结局圆满。
第九段：异史氏评促织。
概括段落大意
明代宣德年间，皇宫上下喜欢斗促织的游戏，年年都要向民间征收善斗的促织。有个叫成名的人，因交不出善斗的促织，被官吏打伤。后来好不容易得到了一只，又被儿子弄死。儿子怕父亲责罚，投井自尽，死后变成一只善斗的促织。成名交给官吏，官吏层层进贡，献给皇帝，果然斗败了宫中所有促织。于是各级官吏都受到封赏，而成名一家也从此过上了裘马扬扬的生活。
故事梗概
内 容 《明朝小史》 《促织》
人 物 粮长夫妻
环 境 宣宗好促织之戏
矛盾冲突 一次波澜
结 局 悲剧
成名一家，里胥、令尹、抚军、皇帝、游侠儿
宣德间，宫中尚促织之戏
多次波澜，跌宕起伏
大团圆结局
作 业
预习《促织》导学案情节·主题·人物探究部分
商丘市基础教育发展中心三级备课
年 级：高X年级 学 科：XX（XX版本）
主讲人：XXXX 学 校：XX学校
年 级：高一年级 学 科：语文（人教版）
《促织》（第二课时）
任务二 绘制成名一家命运曲线图
合作探究
思考1：按照小说情节的起因——开端——发展——高潮——结局——尾声给本文划分层次。
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？
思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？
思考4：“大团圆”结局有什么价值意义？
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。
3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
思考1：按照小说情节的起因——开端——发展——高潮——结局——尾声给本文划分层次。
序幕/起因（1）：朝廷征促织
开端（2）：成名被摊派交纳促织、觅促织
发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织
高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织
结局（8）：成名献促织得福
尾声（9）：作者评促织
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。
3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？为什么？
第9段：“异史氏曰”是蒲松龄对《史记》的模仿，是对小说做的评论或补充。 “天子偶用一物，未必不过此已忘，而奉行者即为定例”批评奉行者的推波助澜。“加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿。”讽刺贪官污吏让事态进一步恶化。“天子一跬步，皆关民命。”是上对皇帝的真诚劝谏，下对百姓的深切同情。“天将以酬长厚者。”反应了作者善恶终有报的宿命论思想。“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之，一人飞升，鸡犬升天。信夫”表达的是对通过受苦百姓升官发迹的官僚的愤懑之情。
归纳主题：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了封建官僚之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；批判了民不堪命的社会根源，竟是皇帝的偶一欢喜。
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？
借古讽今
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。
3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？
第1段：交代了背景，点明了故事起因，描绘了典型的社会环境，揭示了矛盾产生的社会根源：统治阶级与人民群众之间的尖锐矛盾，为成名一家的悲剧性遭遇做了铺垫。
毕飞宇：“我数了一下《促织》的开头，只有85个字，太短小了。可是我要说，这短短小小的85个字和《红楼梦》的史诗气派相比，它一点也不逊色。”
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。
3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。
3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？
不会。这种创作手法非但不会削弱小说的批判性，相反蕴含着悲哀，谴责和讽刺。既然在充满压迫与无奈的世俗世界中走投无路，那就从充满神秘力量的神异世界中求得出路。“驼背巫恰好而来、儿子死而复生、魂化促织矫捷善斗”这些虚幻的情节不仅仅是为了引起读者浓厚的阅读兴趣，使情节出现转折而产生波澜，给读者阅读的崭新体验，更重要的是对现实世界缺陷的弥补，是作者借助想象力量来探寻、求索新的境界，以期达到突破、超越现实世界的目的。虚幻性又暗示这种愿望的达成是不真实的，因此神异世界也正是对现实世界的反衬。
思考4：“大团圆”结局有什么价值意义？
满足人们“善恶终有报”的善良心愿。
给与了苦难的人民以渺茫的希望。
寄希望于外力或未来，放弃现实中的抗争，灵魂的自我麻痹。
阅读分享：在《促织》众多人物中，你最喜欢/同情/厌恶.....角色？
作 业
蒲松龄用浪漫主义的笔法将成名的命运改写，如果不借助神异世界，我们能否帮助成名寻找出路？请从成名“转侧床头，惟思自尽”处，开始续写。