第21课 古代诗歌五首 望岳（诗歌中的借景抒情、托物言志） 大单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元 以我观物 托物言志 大单元整体教学设计
设计人 学校
年级/册 七年级 下册 单元 第五单元
【课程标准】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中，“能抓住事物的特征”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、概括、讲解等方式，表达对作品的理解”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“分析作品表现手法的作用”，并“能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习表现人与自然的优秀文学作品时，应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
【学情研判】
1.测试诊断
请判断：贾平凹的《落叶》和宗璞的《秋韵》，哪一篇文章体现了物与人的相似性，并用简洁的语言概括文章的情感主旨。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计98位学生。）
（1）表现手法：46%的学生可以感知到《落叶》一文体现了物与人的相似性。
（2）关键语句：但仅13%的学生能从关键语句中抓住景物的特征，并在此基础上分析物与人的相似性。
（3）情感主旨：62%的学生能够基本把握情感主旨，但仅16%的学生能够从物和人的关系中把握情感主旨。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生虽然没有正式学过托物言志类文章，但基本能够从文本中体悟到物与人的相似性，但仅仅停留在形象思维的感知上，无法从关键语句中抓住景物的特征，并从情感主旨上深入分析托物言志类文章。具体情况如下：45位学生（约占测试人数46%）能够感知到《落叶》中的物与人的相似性，但只有10位学生（约占测试人数的13%）是基于景物特征上分析物与人的相似性；61位学生（约占测试人数的62%）能够基本把握情感主旨，但仅有16位学生（约占测试人数的16%）是基于物和人的关系来把握情感主旨。
学习内容确定
依据前测反馈的情况可知：学生有一定的写景散文的阅读经验，但尚未对托物言志的表现手法形成比较清晰的认知，对景物与情感的联系没有形成自觉的联想，思维深度不够。因此，学习托物言志手法，引导学生从关键语句中把握景物与情感（“物”与“志”）的关联，是本专题设计的学习内容。
【设计背景】
统编初中语文七年级下册第五单元选编了两篇状物散文、两首抒情外国诗和五首古代诗歌，单元的人文主题是“哲理之思”。单元要求学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。其中，《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文，即通过紫藤萝的外在情态与内在精神并举，抒发作者对生命的感悟；借助回忆小桃树的生长过程和自己的人生经历，抒写自己的理想和情志；《外国诗两首》通过直接抒情或间接抒情的方式表达自己的人生态度和对人生道路的哲思；《古代诗歌五首》用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
单元整体设计的核心任务是“撰写一篇‘听听我与花的故事’的主题征文，参加校园广播站的征稿活动”。这一核心任务属于写作，和本单元的课文和诗歌阅读对应性很强。学生可以通过分类梳理学习《古代诗歌五首》，了解“托物言志”“借景抒情”手法；可以模仿《外国诗二首》的直接抒情或间接抒情的抒情方式；可以模仿《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中景物描写方法和托物言志的手法……总之，以单元课文为样例，通过求同存异的比较阅读分析，总结托物言志类诗文在景物特征描写、思想感情抒发、写作顺序安排等方面的写作规律，并转化为对学生主题征文写作的指导。
【学习目标】
1.品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；
2.学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”内在关联；
3.比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。
4.习练类比联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。
【核心任务】
撰写一篇“听听我与花的故事”的主题征文，参加校园广播站的征稿活动。
【课段安排】
【第一课段】18 紫藤萝瀑布（紫色花海，生命疗愈）（2课时）
【第二课段】19 一棵小桃树（穿越风雨的美丽）（2课时）
【第三课段】20 外国诗两首 假如生活欺骗了你（生存智慧的诗意探究）（1课时）
20外国诗两首 未选择的路（生存智慧的诗意探究）（1课时）
【第四课段】21 古代诗歌五首(诗歌中的借景抒情、托物言志)（2课时）
【单元梳理】
课前预习
梳理五单元的重点字词，并按照以下表格将其归类，制作字词积累表。
七年级下册第五单元字词积累
篇目 易错字音 易错字形 词语意思 备注
紫藤萝瀑布
一棵小桃树
外国诗两首
古代诗歌五首
篇目 作者简介 写作背景 主题思想 课文结构（导图）
紫藤萝瀑布
一棵小桃树
外国诗两首
古代诗歌五首
宗璞《紫藤萝瀑布》；贾平凹《一棵小桃树》。
学习任务单一：读文，描物
紫藤萝发生了怎样的变化？小桃树发生了怎样的变化？品读课文，圈划文中描写“小桃树”/“紫藤萝”的词句，并完成表格。
紫藤萝 小桃树
形态
颜色
神态
动作
其他
《外国诗两首》
比较分析两首诗歌的异同，把握直接抒情、间接抒情两种抒情方式，完成“学习任务单二”。
学习任务单二 读花语，巧抒情
要求:共同点只列一点即可：不同点至少列出两点并具体分析。
比较要点参考：①景物描写(有/无)；②创作背景；③表达情感；④诗歌哲理;⑤抒情方式。
知识学习：
抒情方式：抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄，毫不遮掩地袒露。这种抒情方式，往往以坦率和真挚感动人心。
间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。它的特点是含蓄婉转，耐人寻味。
古代诗歌五首 学习任务单三
诗歌 景物特点 情感 主要表现手法
《登幽州台歌》
《望岳》
《登飞来峰》
《游山西村》
《乙亥杂诗》
知识学习：借景抒情和托物言志：
借景抒情：是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。作者抒发感情时借助依托的不是某一事物,而是自然风景。所抒的‘情’指的是热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情,是情绪情感,而不是思想。
托物言志：是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情抱负和志趣。作者借以寄托思想的载体是动物、植物、物品等具体物象,诗文是‘物’而非‘景’,是咏物,而不是写景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等,是作者借以表明的心迹,是作者对人生的态度,或者对生活的感悟。作者所选择的客观事物与他所表达的主观志趣必须契合交融,要能给人以艺术感染和思想启迪。
21 古代诗歌五首 望岳
——诗歌中的借景抒情、托物言志
教学目标：
1.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
2.理解诗句的内容，揣摩诗人的思想感情，体会诗歌蕴含的哲理。
3.感悟诗人高瞻远瞩的气魄和积极进取的精神。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
视频导入
【作者简介】
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《无家别》《垂老别》《新婚别》）。
创作风格：
其诗沉郁顿挫，格律严谨，感情真挚，具有强烈的时代色彩，真实深刻地反映了唐代由盛转衰的历史面貌，因而被称为“诗史”。
【创作背景】
杜甫以“望岳”为题的诗共三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山。唐玄宗开元二十四年(736)，杜甫曾在齐、赵(今山东、河北一带)漫游，这首诗是诗人途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。
五岳：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。
【相关介绍】
【泰山】位于山东省泰安市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“天下第一山”之称。在汉族传统文化中，泰山一直有“五岳独尊”的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并在泰山上下建庙塑神，刻石题字。
【自主学习】
认真朗读诗歌,结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
【诗词诵读】
播放音频
望 岳
[唐]杜 甫
岱（dài）宗/夫（fú）如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾（cénɡ）云，决眦（zì） /入归鸟。
会当/凌（línɡ）绝顶，一览/众山小。
【读懂诗意】
译文：泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于此，山南山北，一面明亮一面昏暗，截然不同。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
荡胸：使心胸震荡。
曾：同“层”。
眦：眼眶。
会当凌绝顶：登上泰山的顶峰。凌，登上。
译文：层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。（我）终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，那时众山就会显得极为渺小。
【诗歌赏析】
1.这首诗分别是从什么角度写看泰山的？
远望泰山的整体形象
近望泰山的秀美高大
细望泰山景物、诗人感受
极望泰山风景，抒发理想
2.首联运用了什么修辞方法 有什么作用？
运用了设问，自问自答，写远望所见，借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸地的形象，写出了泰山占地面积之广、气势之大。
3.赏析颔联，并分析“钟”、“割”二字之妙。
颔联是近望所见，上句写泰山的秀美，下句写泰山的高大。
“钟”将大自然写得有情，写出了泰山神奇秀丽的景色。
“割”字炼得极好，泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了那照临下土的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力地突出了泰山遮天蔽日的高大形象。
4.赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”。
这一联写凝望之景。层层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱之情。
5.最后两句化用了哪一句古语？ 表达了作者何种感情？
化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，勇攀顶峰，俯视一切的雄心和气概。同时蕴含深刻的哲理：只有不畏艰险、敢于攀登，才能达到俯视一切的雄奇境界。是整首诗的主旨句。
【主旨归纳】
这首诗抓住题目中的“望”字，通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)