【新课标】Unit 9 What does he look like?大单元整体教学设计（2023-2024人教版英语七年级下册）

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 9 What does he look like
单元话题 physical appearance(外貌长相) 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心
主题意义 运用相关词汇、句型描述、讨论人的外貌长相；正确看待外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。通过在不同情境中询问、感受、谈论和描写人物外貌，体会单元主题在个人交际和社会生活中的作用，培养学生的观察能力及交际能力。
单元主题研读 What 该单元语篇内容主要围绕询问、描述人的外貌长相展开对话。
why 掌握并运用人的外貌长相词汇及句型描述人的外貌特征可用于解决依稀而生活实际问题，如寻找失踪人物或者罪犯。引导学生正确看待人的外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。
how 该单元语篇分为五个部分，即第一课时的听说对话文本；第二课时的语法对话文本；第三课时的听力对话文本；第四课时的阅读文本和第五课时的写作文本。各个文本内容和难度上循序渐进，后一文本在前一文本的基础上进行语言点和句型结构的重复和延伸拓展。此外，大部分文本都匹配有插图、音频、视频辅助学生学习。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 1. 掌握描述人物外貌长相的主题词汇；2. 掌握如何询问、描述人物外物特征的句型；3. 掌握一般选择性疑问句及回答；4. 能够运用词汇及句型介绍自己最喜爱的歌手、演员、运动员等；5. 在阅读中理解警察画像师的工作内容及代词的用法；6. 掌握写人话题的写作思路，完成写作练习。
学习能力 学生能够在实际生活中运用本单元所学内容，锻炼学生的语言实际运用能力。
思维品质 1. 根据图片猜测任务对话内容，锻炼观察及推测能力；2. 能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力；3. 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力。
文化意识 能够正确看待人的外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。
单元教材内容分析 本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识”。教材内容围绕描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。通过对本单元的学习，要求学生能掌握描述人物外貌的词、短语及句型并能很好地运用它们。在运用句型过程中发现别人的优点，正确地描述别人的形象，懂得心灵美比外表美更重要，从而培养学生与人交往和沟通的能力。Section A让学生能正确的听、说、读、写出描述人的词汇，根据图片描述人物的外貌特征；学会谈论人物的身高、体重、发型，面部特征及着装等，初步掌握如何描述人的外貌的知识。通过学习，让学生学会赞美他人，理解什么样的美才是真正的美。Section B让学生能听懂谈论人物的职业及描述外貌的日常对话；能够独立描述人的外貌特征；阅读有关“介绍刑侦画像师的职业和经历”的文章，体会外貌描述在生活中的实际用途；会介绍自己的朋友和家人以及描述他们的外貌特征。Self Check部分是对整个单元重点的语言知识，语言能力，和语法项目的检测。
单元教学目标 本单元学习后，学生能够：1. 听懂以问路和指路为话题的听力材料；2.描述自己或他人的小区环境；完成问路指路的交际任务；3.掌握there be 及方位介词的用法；4.观察地图，捕捉关键信息并读懂关于描述小区环境和设施的阅读材料；5.以书面形式描述自己或他人的小区环境和设施，并表达观点建议；6.思考自己能为改善社区做些什么。
单元学情分析 K 1.学生对于人物外貌长相的话题较为熟悉，部分单词已经习得，如nose, eye, nose等；2.对于what引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。
W 1.学生想要了解更多有关人物外貌长相的词汇及如何运用what的问句去询问人物的外貌特征并作出正确回答；2.学生也想了解如何介绍自己喜爱的名人、老师、父母及朋友；此外学生也想了解对于警察画像师这一职业及工作内容。
L 通过本单元学习，学生们能够1.在听说课中掌握更多描述人物外貌长相的主题词汇和句型；2.在语法课中，学生能够进一步地理解和运用主题词汇和句型；3.在听力课中，学生能够运用主题词汇及句型；4.在阅读课中，学生能够了解到警察画像师这一职业及其工作内容；5.在写作课中，学会能够了解如何用英文介绍自己最好的朋友。
单元重点难点 1．掌握描述人物外貌的单词、短语和句型。 2．学会用be，have，has描述人物外貌的特点并能根据外貌特征推理出某一人物。3．结合生活实际，灵活运用描述外貌的单词、短语及句型。4．学生能熟练辨识和运用选择疑问句。5．通过自我展示、小组合作等活动方式，交换对不同人物的描述及看法，在此过程中学生学会赞美别人，发现别人的长处，正确看待外貌的重要性，知道心灵美胜过外在美。
课时教学目标 Period1　Section A(1a～2c) 学生能够：1.在听力部分获得正确的目标信息并掌握相应的词汇短语；2.使用目标词汇描述人物的外貌。
Period2　Section A(2d～3c) 1.正确使用what特殊疑问句和选择疑问句来问寻别人的外貌；2.使用恰当的描述类形容词去描述外貌；3.在不同的语境下写一段有关别人外貌的描述。
Period 3　Section B(1a～1d) 1.根据外貌特点辨认相应的人物；2.通过听力技巧及方法获取听力中的细节信息；3.更加生动具体的描述外貌；4.思考我们应该要怎样看待外表。
Period 4　Section B (2a～2c) 1.通过略读文章来识别真正的罪犯；2.从文章中获得线索，找出代词指代的内容；3.谈论并评论乔的工作。
Period 5　Section B(3a～Self Check) 1总结出全方位描述人物需要包含的方面；2.写一篇文章全方位描述你的好朋友。
课时内容解读 课时课型 What Why How
Period 1听说课 1a通过Amy和朋友之间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，自然地将学生引入到询问和描述人物外貌长相的情境中来；1b 是Amy 向女孩介绍自己朋友的外貌长相。2a/2b共有3个小对话，分别是对话一方向另一方描述David, Sally 和Peter的外貌。2d是Mike和Tony约定今晚去看电影，Mike的朋友David也会一起去，但是Mike可能会晚一点到，而Tony和David彼此不认识，于是Mike向Tony介绍David的外貌方便他们认出彼此。 1b和2a/2b的对话 通过在不同场景下的对人物外貌的询问及回答，让学生初步了解并学习如何描述外貌，并掌握相应的目标语言。学生通过该部分的学习也可以试着思考外貌描述在人际交往及社会生活中的作用及运用场景。该课时的听说文本旨在通过朋友间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，帮助学生理解、运用词汇和句型。 1b和2a/2b 共有四段对话，每段对话均比较简短，有1-2个轮次，均为说话人一方询问另一方另外一个人的外貌长相，涉及到的语言也有一些重复。如：询问外貌的特殊疑问句： What does he/David look like 还有几对描述外貌类形容词反义词如：short/tall curly/straight heavy/thin.时态均为一般现在时，语气也较随意，学生理解起来并不难。
Period 2听说+语法课 2d是Mike和Tony约定今晚去看电影，Mike的朋友David也会一起去，但是Mike可能会晚一点到，而Tony和David彼此不认识，于是Mike向Tony介绍David的外貌方便他们认出彼此。Grammar focus表格呈现了本单元重点语法功能结构，即what引导的特殊疑问和选择疑问句的问句及答句。3a和3b是两个控制性练习，要求学生进行语法匹配和词汇选择；3c和3d是两个开放性的小组对话练习，要求学生根据所给问题进行提问和对话，具有一定的创新型，也使得语言学习活动充满了趣味。 2d对话同样是一方向另一方描述另外一个人的外貌，但给出的语境要充分很多。通过该对话的学习，学生可以感受到外貌描述在生活中的实际用途，并加强对目标语言的练习和掌握。该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。 该对话是一对好朋友之间的对话，所以语气较为轻松随意。涉及到的语境也较为日常，是一方向另一方描述另外一个好友的外貌长相以便两人能够认出彼此，学生比较好理解。同样涉及到了询问及描述外貌的目标语言，表格和 练习文本。核心语法的星呈现采用表格的形式学习梳理语法和句式。
Period 3听说课 1a通过单词和图片呈现了人物五官类主题词汇及短语；1b是一个半对话练习，要求学生根据所给的外貌特征，填入符合该外貌特征的人物名字，检测学生对于五官类特征的识别和匹配能力，后1c的听力练习最好铺垫；1c听力对话谈论了两个名人Johnny Dean&Tina Brown的外貌长相及职业；1d是一个听后练习，检测学生能否在听力过程中抓取关键词，完成练习；1e是一项听后对话操练，既能够巩固学生对听力文本的理解，又能够锻炼学生的口语交际能力。 该听力对话语篇在重复“身高、体型、发型”等人物外貌长相主题词汇的基础上，增加了人物五官类主题词汇和职业描述，让人物外貌长相更加深入，内容上循序渐进、逐步拓展，易于学生理解和掌握。本对话涉及到了描述公众名人的外貌长相，为学生学习目标语言提供了新的语境。学生也可以利用该语用场景进行目标语言的输出练习。 该语篇以对话一方喜欢的歌手为引入，描述了其外貌特点并顺势询问对方喜欢的女演员是谁，进一步推进了对话，除了涉及到了询问并描述外貌的目标语言之外，还复习了who引导的特殊疑问句，该语篇还出现了一些较为主观性的描述类形容词来体现说话人对该公众人物的喜好。
Period 4阅读语篇说明文 2b是一篇阅读文本，共有两个段落。第一段介绍了Joe Brown的职业，即警察画像师及其工作内容，第二段谈论了警察画像师这一职业存在困难的两点原因。该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。2a是读前词汇复习活动，帮助学生复习描述人物外貌长相的主题词汇，2c是读后练习，帮助学生理解代词在文章中的用法和功能。Joe Brown是一名警方画像专家，他会根据目击者的描述画出罪犯的画像，但是每个人看待人物的标准不一样，所以有时候人们对同一个罪犯的描述会有着天壤之别，与真正的罪犯长相都有一些偏差。 通过学习该文本，学生们能够了解到警察画像师这一职业及其工作内容，激发学生对于学会描述人物外貌长相用处的思考和探讨，拓展这一课时学习在日常生活中的运用。该语篇通过介绍Joe Brown的有趣的工作，让学生了解了目标语言的又一现实使用场景，进一步巩固目标语言的学习，拓宽了学生的视野 这是一篇说明文，共有两段。第一段大致介绍Joe Brown的工作内容。 第二段则是介绍了这个工作中因为目击者看待人物的标准不一样以及记忆偏差所带来的困难，并举例说明。文中出现了一些代词，给阅读文章带来了一定的难度，但是结合上下文语境之后并不难理解这些代词的所指，文章整体逻辑清晰流畅，便于阅读。
Period 5写作课 3a是一篇关于Bill介绍他最好的朋友Jack的短文。在文章中，Bill从“身高、头发、衣着、性格和爱好”等方面介绍了Jack。3b明确了该单元的写作任务：写一篇文章介绍自己的好朋友。3b给出4个问题帮助学生构思文章的内容。 该单元写作体裁为写人的记叙文；写作主题是介绍你最好的朋友；时态是一般现在时。该写作体裁与学生的实际生活有关，既能够巩固本单元所学语言点和语法点，又能够运用在实际生活中。 邮件格式Genre: A narrationTopic: Introduce your best friendName heightBuild hairother featuresreasonTense: Simple present tense
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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