人教版（2019）选择性必修 第三册 Unit 1 People of Achievement Video Time 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第三册 Unit 1 People of Achievement Video Time 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-14 19:09:19 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 Unit1 ART Video Time
教科书 书 名：选择性必修三 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.语言知识：通过观看视频，获取视频主要内容，了解《清明上河图》的基本概况。 2.学习能力：1)通过观看视频速记、从右到左梳理画作的细节内容。 2)通过对比分析，判断出《清明上河图》的绘画特点和风格。 3.文化意识：通过研讨问题深入思考、理解《清明上河图》的艺术价值和历史价值，增强对中国传统绘画艺术的自豪感，提升传播中华优秀传统文化和保护文化遗产意识。 4.思维品质：结合自身感受对《清明上河图》发表自己的看法。
教学内容
教学重点： 从视频中了解《清明上河图》的概况，引导学生运用速记等策略获取画作的内容细节。
教学难点： 引导学生思考《清明上河图》的艺术价值和历史价值。
教学过程
活动一：Judge and review 教师活动：教师先展示西方文艺复兴时期经典画作伦勃朗的《夜巡》，提问Which period does this painting belong to 并指导学生复习本时期艺术作品的特征。 学生活动：猜测图片作品属于哪一个时期并说出本时期艺术作品的基本特征。 设计意图：文艺复兴时期的绘画作品关注“人”的价值，这与《清明上河图》关注社会各阶层人民的生活状况是一致的。因此教师第一步先展现西方文艺复兴时期伦勃朗的《夜巡》作品让学生猜测其时期，并复习本时期艺术作品基本特征作为对Reading and Thinking板块学习成果的小测验(大单元教学)，同时也为活动6的画作绘画风格对比作铺垫。 活动二：Observe and Answer 教师活动：教师展示《清明上河图》的一张人物场景细节图，结合问题引导学生讨论： What is the man doing Why is he doing so What else do you know or want to know about this painting 学生活动：观察图片，猜测讨论并回答问题。 设计意图：基于两幅画作共同点（作品关注“人”的价值）自然引出今天的主人公，先呈现《清明上河图》的一小张人物场景细节图，问题1引导学生通过观察其中一个人物的细节拿扇子掩面的动作激发学生探究兴趣的同时初步感受作品的细节、文化魅力（拿扇子掩面在宋代称为“便面”，指不想与对方打招呼）；问题2旨在激活学生背景知识的同时，通过漫谈还想了解该艺术瑰宝的哪些方面，从而引起学生的观看期待。 活动三：Prepare and Predict 教师活动：教师引导学生读Before You Watch中的句子，圈出每句话的关键信息,展示Tip1，让学生明确观看视频时的关注重点。 学生活动：朗读句子，小组合作对句子的真实性进行预判。 设计意图：本活动侧重学法指导，让学生在观看视频前理解每句话关键信息，进行预判，从而明确观看时关注的重点，提高观看视频的效率。 活动四：Watch and Check 教师活动：播放视频；核对答案。 学生活动：边看视频边有意识地获取关键信息；验证看前预测是否正确。 设计意图：学生观看视频同时验证看前预测的准确性，培养其获取关键信息的能力。 活动五：Watch and Note 教师活动： 1. 教师提问启发学生思考：In what way shall we appreciate this 5-metres long painting 随后播放部分视频片段，提示学生按照视频中画卷打开顺序从右往左填写While Watch中的表格；同时展示Tip2，指导学生速记方法，表格内容是根据视频内容有序排列的，在观看过程中，笔记要简洁，抓住关键信息即可。在本视频即注意填写描述性词汇，如关于人类活动和景点的形容词和名词。 核对答案，对有较难一次性完成的点进行视频片段回放。 学生活动：观察While You Watch中的表格，明确任务；边看边有意识地获取关键信息；小组合作互相补充表格信息；核对答案。 设计意图：本活动注重信息的获取和学法指导。教师用提问启发学生思考的同时将表格制作成flash动画，从右到左展开，让学生明确欣赏画作（填表）的顺序；教师引导学生观察和解读画作的细节内容，训练学生在听、看的过程中有选择地记录所需信息的技能。整个过程也为后面讨论画作、评价画作做好铺垫。 活动六：Fill and Compare 教师活动：教师展示西方文艺复兴时期画作特征；呈现中西方画作的对比表格： 学生活动：结合Reading and Thinking板块的知识进行小组合作对比讨论,并分享答案。 设计意图：在新课标中，语言技能增加了“看”。通过活动5视频片段中对画作细节内容的展示，学生通过仔细观看与讨论，并结合Reading and thinking板块学习的文艺复兴时期的艺术作品特征（因在导入时候有所复习，故直接展示），通过与西方画作进行对比，旨在让学生了解《清明上河图》的基本绘画风格、技巧等。 活动七：Appreciate and Think 教师活动： 1. 按衣、食、住、行分类展示《清明上河图》细节特写图，引导学生观察宋代衣、食、住、行、娱乐活动等市井民生景象；并提供相关背景知识，鼓励学生大胆发表观点。 2. 提出问题: Do you agree with the statement mentioned in the video “This painting’s great appeal is that it provides us with a look into ordinary people’s lives in Song Dynasty” Why or why not What do you think of the painter and his paintings Share your opinion. 学生活动：鉴赏细节图，大胆猜测，小组讨论问题并发表观点。 设计意图： 新课标明确指出重视语言技能“看”的培养。在《清明上河图》这样伟大的画卷里，每个人都在扮演着自己的角色，演绎着有趣的故事，需要我们用眼睛去观察，结合时代背景去发现。因此首先教师呈现细节特写图帮助学生去领略其中的文化点滴，引导学生通过人物的神情、衣着、姿态以及周边的环境对画面进行更加深入的欣赏，同时结合当时时代的一些特征进行深层次解读，感受艺术作品独特魅力(superb artistic skills and historical documentary value), 培养学生通过观看视频图片等可视化形象接收、理解信息的能力；提高发现美、体验美和欣赏美的能力；接着继续用问题引导学生思考和明确《清明上河图》的历史价值，增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，坚定文化自信。 活动八：Admire and Think Further 教师活动：播放上海世博会上呈现的利用现代数字技术重现《清明上河图》的一小个视频片段,并提问 Why did the Chinese artists create the new digital interpretation of Qingming Scroll What can we teenagers do to preserve and promote traditional Chinese artwork 学生活动：欣赏动画, 思考讨论问题。 设计意图：在学生领略艺术作品的艺术价值和历史价值后，引导学生关注科学技术在保护和传播中华优秀传统文化中的作用，提高文化遗产保护意识。同时引导学生思考作为青少年，我们能为保护和传播中华传统优秀文化遗产做些什么？进一步让学生思考保护文化遗产的不同方式。 活动九：Reflect and Assess 教师活动：呈现评估表。 学生活动：反思，评估自己的学习目标达成情况。 Self-assessmentCan I get the basic information of the Qingming Scroll by watching the video Can I take notes about the details displayed in the painting Can I compare and figure out the style and feature of the Qingming Scroll Can I understand the artistic and historic value of the masterpiece by thinking further Have I developed the awareness of preserving and promoting traditional Chinese cultural heritage Can I voice my own opinion about the Qingming Scroll
作业： 必做：仔细欣赏清明上河图，选择其中一个最吸引的场景对其进行简单描述。 选做：选择一件中国艺术作品进行观赏，上网查询资料，为其写一小段作品介绍，展示该工艺品的全貌和细节；艺术价值和历史价值；并融入自己对作品的理解，分享自己的思考，大胆发表自己的观点看法。 设计意图：“看”不仅仅发生在课堂上，更应发生在课后，生活中，经过课堂学习，学生会对此画细节产生浓厚兴趣，让学生自己去发现，结合时代背景去描述，进一步提高其发现美、体验美和欣赏美的能力；在学习了解清明上河图后让学生自己寻找其他的中国艺术作品去了解其细节，价值等并用完整的语言进行表达，旨在提高学生讲述中国故事的能力，进一步增强学生对中华优秀文化的自豪感。
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 Unit1 ART Video Time
教科书 书 名：选择性必修三 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.语言知识：通过观看视频，获取视频主要内容，了解《清明上河图》的基本概况。 2.学习能力：1)通过观看视频速记、从右到左梳理画作的细节内容。 2)通过对比分析，判断出《清明上河图》的绘画特点和风格。 3.文化意识：通过研讨问题深入思考、理解《清明上河图》的艺术价值和历史价值，增强对中国传统绘画艺术的自豪感，提升传播中华优秀传统文化和保护文化遗产意识。 4.思维品质：结合自身感受对《清明上河图》发表自己的看法。
教学内容
教学重点： 从视频中了解《清明上河图》的概况，引导学生运用速记等策略获取画作的内容细节。
教学难点： 引导学生思考《清明上河图》的艺术价值和历史价值。
教学过程
活动一：Judge and review 教师活动：教师先展示西方文艺复兴时期经典画作伦勃朗的《夜巡》，提问Which period does this painting belong to 并指导学生复习本时期艺术作品的特征。 学生活动：猜测图片作品属于哪一个时期并说出本时期艺术作品的基本特征。 设计意图：文艺复兴时期的绘画作品关注“人”的价值，这与《清明上河图》关注社会各阶层人民的生活状况是一致的。因此教师第一步先展现西方文艺复兴时期伦勃朗的《夜巡》作品让学生猜测其时期，并复习本时期艺术作品基本特征作为对Reading and Thinking板块学习成果的小测验(大单元教学)，同时也为活动6的画作绘画风格对比作铺垫。 活动二：Observe and Answer 教师活动：教师展示《清明上河图》的一张人物场景细节图，结合问题引导学生讨论： What is the man doing Why is he doing so What else do you know or want to know about this painting 学生活动：观察图片，猜测讨论并回答问题。 设计意图：基于两幅画作共同点（作品关注“人”的价值）自然引出今天的主人公，先呈现《清明上河图》的一小张人物场景细节图，问题1引导学生通过观察其中一个人物的细节拿扇子掩面的动作激发学生探究兴趣的同时初步感受作品的细节、文化魅力（拿扇子掩面在宋代称为“便面”，指不想与对方打招呼）；问题2旨在激活学生背景知识的同时，通过漫谈还想了解该艺术瑰宝的哪些方面，从而引起学生的观看期待。 活动三：Prepare and Predict 教师活动：教师引导学生读Before You Watch中的句子，圈出每句话的关键信息,展示Tip1，让学生明确观看视频时的关注重点。 学生活动：朗读句子，小组合作对句子的真实性进行预判。 设计意图：本活动侧重学法指导，让学生在观看视频前理解每句话关键信息，进行预判，从而明确观看时关注的重点，提高观看视频的效率。 活动四：Watch and Check 教师活动：播放视频；核对答案。 学生活动：边看视频边有意识地获取关键信息；验证看前预测是否正确。 设计意图：学生观看视频同时验证看前预测的准确性，培养其获取关键信息的能力。 活动五：Watch and Note 教师活动： 1. 教师提问启发学生思考：In what way shall we appreciate this 5-metres long painting 随后播放部分视频片段，提示学生按照视频中画卷打开顺序从右往左填写While Watch中的表格；同时展示Tip2，指导学生速记方法，表格内容是根据视频内容有序排列的，在观看过程中，笔记要简洁，抓住关键信息即可。在本视频即注意填写描述性词汇，如关于人类活动和景点的形容词和名词。 核对答案，对有较难一次性完成的点进行视频片段回放。 学生活动：观察While You Watch中的表格，明确任务；边看边有意识地获取关键信息；小组合作互相补充表格信息；核对答案。 设计意图：本活动注重信息的获取和学法指导。教师用提问启发学生思考的同时将表格制作成flash动画，从右到左展开，让学生明确欣赏画作（填表）的顺序；教师引导学生观察和解读画作的细节内容，训练学生在听、看的过程中有选择地记录所需信息的技能。整个过程也为后面讨论画作、评价画作做好铺垫。 活动六：Fill and Compare 教师活动：教师展示西方文艺复兴时期画作特征；呈现中西方画作的对比表格： 学生活动：结合Reading and Thinking板块的知识进行小组合作对比讨论,并分享答案。 设计意图：在新课标中，语言技能增加了“看”。通过活动5视频片段中对画作细节内容的展示，学生通过仔细观看与讨论，并结合Reading and thinking板块学习的文艺复兴时期的艺术作品特征（因在导入时候有所复习，故直接展示），通过与西方画作进行对比，旨在让学生了解《清明上河图》的基本绘画风格、技巧等。 活动七：Appreciate and Think 教师活动： 1. 按衣、食、住、行分类展示《清明上河图》细节特写图，引导学生观察宋代衣、食、住、行、娱乐活动等市井民生景象；并提供相关背景知识，鼓励学生大胆发表观点。 2. 提出问题: Do you agree with the statement mentioned in the video “This painting’s great appeal is that it provides us with a look into ordinary people’s lives in Song Dynasty” Why or why not What do you think of the painter and his paintings Share your opinion. 学生活动：鉴赏细节图，大胆猜测，小组讨论问题并发表观点。 设计意图： 新课标明确指出重视语言技能“看”的培养。在《清明上河图》这样伟大的画卷里，每个人都在扮演着自己的角色，演绎着有趣的故事，需要我们用眼睛去观察，结合时代背景去发现。因此首先教师呈现细节特写图帮助学生去领略其中的文化点滴，引导学生通过人物的神情、衣着、姿态以及周边的环境对画面进行更加深入的欣赏，同时结合当时时代的一些特征进行深层次解读，感受艺术作品独特魅力(superb artistic skills and historical documentary value), 培养学生通过观看视频图片等可视化形象接收、理解信息的能力；提高发现美、体验美和欣赏美的能力；接着继续用问题引导学生思考和明确《清明上河图》的历史价值，增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，坚定文化自信。 活动八：Admire and Think Further 教师活动：播放上海世博会上呈现的利用现代数字技术重现《清明上河图》的一小个视频片段,并提问 Why did the Chinese artists create the new digital interpretation of Qingming Scroll What can we teenagers do to preserve and promote traditional Chinese artwork 学生活动：欣赏动画, 思考讨论问题。 设计意图：在学生领略艺术作品的艺术价值和历史价值后，引导学生关注科学技术在保护和传播中华优秀传统文化中的作用，提高文化遗产保护意识。同时引导学生思考作为青少年，我们能为保护和传播中华传统优秀文化遗产做些什么？进一步让学生思考保护文化遗产的不同方式。 活动九：Reflect and Assess 教师活动：呈现评估表。 学生活动：反思，评估自己的学习目标达成情况。 Self-assessmentCan I get the basic information of the Qingming Scroll by watching the video Can I take notes about the details displayed in the painting Can I compare and figure out the style and feature of the Qingming Scroll Can I understand the artistic and historic value of the masterpiece by thinking further Have I developed the awareness of preserving and promoting traditional Chinese cultural heritage Can I voice my own opinion about the Qingming Scroll
作业： 必做：仔细欣赏清明上河图，选择其中一个最吸引的场景对其进行简单描述。 选做：选择一件中国艺术作品进行观赏，上网查询资料，为其写一小段作品介绍，展示该工艺品的全貌和细节；艺术价值和历史价值；并融入自己对作品的理解，分享自己的思考，大胆发表自己的观点看法。 设计意图：“看”不仅仅发生在课堂上，更应发生在课后，生活中，经过课堂学习，学生会对此画细节产生浓厚兴趣，让学生自己去发现，结合时代背景去描述，进一步提高其发现美、体验美和欣赏美的能力；在学习了解清明上河图后让学生自己寻找其他的中国艺术作品去了解其细节，价值等并用完整的语言进行表达，旨在提高学生讲述中国故事的能力，进一步增强学生对中华优秀文化的自豪感。