六年级语文下册古诗词诵读-卜算子·送鲍浩然之浙东 表格式学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季
课题 《卜算子·送鲍浩然之浙东》
教学目标
1. 在反复诵读中读出词的韵律美，感受诗词的魅力。 2. 理解词的大意，体会作者对好友的依依不舍和美好祝愿。 3. 体悟应以乐观积极的态度对待学习生活，乃至未来的人生。
教学内容
教学重点： 1. 在反复诵读中读出词的韵律美，感受诗词的魅力。 2. 理解词的大意，体会作者对好友的依依不舍和美好祝愿。
教学难点： 1. 体悟应以乐观积极的态度对待学习生活，乃至未来的人生。
教学过程
一、设置情境，明任务 1情境设置：同学们，时光飞逝，小学六年生活即将结束，马上就要和亲爱的老师、同学告别了，相必会有说不完的话，道不完的情。说起分别，我们就不由得想起送别的诗词。 2.学生交流送别诗词。 3.教师补充：四年级上册学过《别董大》，五年级下册学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 4.明确学习任务：班里将开展制作毕业纪念册活动，写一则毕业赠言，送给老师、同学。 二、直接导入，解词题 1.直接导入，齐读课题。 2.交流从题目中了解的信息。 （1）预设：结合注释我知道“卜算子”是这首词的词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。 （2）小结：借助注释是学习古诗词的好方法。不同的词牌名有不同的字数，代表不同的节奏和韵律，甚至还能表现不同的意境。 （3）交流词牌名，补充课外词牌名。 3.解诗题。 浙东是两浙东路的简称，“路”是宋朝的行政区划，相当于现在的省。以钱塘江为界，分为“浙东”和“浙西”，“浙东”相当于今天的宁波、绍兴、台州、温州等一带。 4.介绍作者：这首词的作者王观是北宋词人，与秦观并称“二观”。主要作品有《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》等。 三、初读感知，诵词韵 1.出示学习活动：自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 2.指名读，正音。（欲问行人去那边？） 3.自由读，划分节奏。 4.出示节奏，自由朗读。 5.指名读，齐读。 三、了解词意，悟词情 （一）学习上阙 1.学习任务：找一找哪两个词表示“浙东” （1）预设：“若到江南赶上春，千万和春住。”中“江南”表示浙东。 （2）预设：“欲问行人去那边 眉眼盈盈处。”中的“眉眼盈盈处”表示浙东。 2.交流：眉眼盈盈处指的是什么？词中哪句话具体写了？ 3.交流“水是眼波横，山是眉峰聚”的意思。 预设：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。 4.补充知识：古人常将眼睛比作水波，将眉毛比作春山、远山。如： 文君姣好,眉色如望远山。（刘歆《西京杂记》） 昔时横波目,今作流泪泉。（李白《长相思》） 双眸剪秋水,十指剥春葱。（白居易《筝》） 5.交流反馈：这里的山水仅仅是形容女子的眉眼吗？ 6.小结：作者借美丽的浙东山水表达对朋友的不舍。我们写毕业赠言时也可以像作者一样，将送别之情寄寓在我们熟悉的景和物之中。 7.出示微课，了解与送别有关的景物。 8.齐读上阙。 （二）学习下阙 1.找一找：文中哪两个词提到了鲍浩然。 预设：“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”中的“行人”指的就是鲍浩然。 预设：“才始送春归，又送君归去。”中的“君”指的是鲍浩然。 2.自由读句子，发现特点。 3.交流：你体会到了作者怎样的心情？ 4.教师点拨：是啊，刚刚送走春天，已让作者十分惆怅；如今又要送别好友，更是愁上加愁。一个“才”和一个“又”把作者心中的离别之苦描摹得更加深刻动人。这就是“才始送春归，又送君归去。” 5.联系生活：假如你的朋友也要离开你，你会怎么办？是否一味沉浸在悲伤之中呢？ 6.了解作者的表现 “若到江南赶上春，千万和春住。”是作者对好友的美好祝愿。假如到江南能赶上春天，希望好友能和生机勃勃的春天同在。 7.提问：你在什么时候听到过“千万”这个词？ 8.词中并没有说明鲍浩然为什么要回浙东，你们猜一猜他回去的原因是什么？ 9.出示写江南春景的诗句。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 春水碧于天，画船听雨眠。 10.小结：同学们，《卜算子·送鲍浩然之浙东》作为一首送别之作，这首词没有陷入离别的伤感之中，而是以美好的景物和精巧的比喻抒发送别之情，含蓄地表达对好友的不舍和祝福，告诉我们要坦然地去面对人生的离愁别绪。 四、布置作业，写赠言 1.出示学习任务：写毕业赠言。 2.出示评价单，评一评，并进行修改。 3.小结：同学们，虽然离别就在眼前，但老师相信“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，祝愿你们“轻装策马青云路，人生从此驭长风”。面对生活中的离愁别绪，请记住“若到江南赶上春，千万和春住”，祝同学们永远生活在春天里！